□黃　雯（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院體育藝術部湖南長沙410208）

快樂體育教育在高職武術教學中的作用分析

□黃雯（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院體育藝術部湖南長沙410208）

快樂體育教學在高職武術教學中發(fā)揮重要作用，能促進學校教學、教師教學以及學生學習。本文針對高職武術教學中存在的問題進行分析，闡述快樂體育在高職武術教學中發(fā)揮的作用，并研究形成作用的相關依據(jù)，從而提升教育工作者對該教學形式的重視。

快樂體育高職武術教學作用

高職院校中的體育教學也已經(jīng)形成了新的發(fā)展形式，特別是武術教學模式也提升了新的教學水平。但隨著社會發(fā)展對人才需求的不斷增加，要不斷改進高職院校中的體育教學，還需要針對存在的問題進行系統(tǒng)分析。將快樂體育引入到該教學活動中能促進新的教學觀念，對高職武術教學的開展具有現(xiàn)實意義。

1、高職武術教學中存在的現(xiàn)狀

1.1、教師隊伍的師資力量較弱

目前，高職武術教學中的教師隊伍知識水平以及教學能力還比較低，雖然高職武術教學是一門選修課，教師在日常中也有過教學經(jīng)驗，在大學期間也參加過相關的武術比賽，但并沒有經(jīng)過專業(yè)的武術指導和有效學習。高職武術教師不僅自身的專業(yè)水平不高，掌握的武術理論知識也不夠豐富。而且，盡管很多體育教師在大學畢業(yè)后還在從事本專業(yè)教育工作，但是在平時并沒有對武術進行練習，更沒有加深了解武術理論知識。在這種情況下，高職武術教學活動的開展并不能滿足學生的學習需要，學生不僅會降低對武術理論知識的了解，也不能有效的掌握武術規(guī)范動作。還有些武術教師在現(xiàn)代教學活動中，不重視武術理論知識的有效應用，也沒有明確武術的本質(zhì)特征，因此，武術中的精髓也不能展現(xiàn)給學生，難以滿足學生對武術學習的偉大期望。

1.2、教學內(nèi)容與教學方法的單一性

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展形勢下，單一的教學形式以及教學內(nèi)容已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能提高學生的學習成績。在高職武術教學活動中，單一的教學內(nèi)容以及教學方法仍然不能激發(fā)學生積極性，盡管武術教學是一種體育精神?，F(xiàn)階段，高職院校武術教學內(nèi)容還只是以初級拳、簡化24式太極拳為主，長期使用傳統(tǒng)的教學手段，不僅沒有將武術發(fā)展為實踐應用，也沒有得到更多項目的融入與吸引。體育教師在武術教學活動中，對學生實施被動式教學，不僅教學課堂沉悶，學生的主觀能動性與個人潛質(zhì)無法發(fā)揮出來，也沒有充分利用現(xiàn)代教學手段，降低了學生的學習積極性。

1.3、場地器械的局限性

體育教學不僅需要具備良好的教學方法和豐富的教學手段，良好的教學質(zhì)量與教學環(huán)境也具有較大關系。在高職武術教學活動中，由于場地器械條件的限制，并不能滿足學生的活動需求。一般情況下，武術教學的活動場地在露天式的場地實施教學，盡管武術教學并不受教學環(huán)境以及教學氣候的限制，但由于天氣變化和場地變化因素，也會限制武術教學課程的正常開展[1]。在現(xiàn)有高職院校中，由于院校為了獲取更多的經(jīng)濟效益，不斷擴招學生，從而導致高職學生不斷增加，而且，由于教學場地與教學條件的本身限制，大量學生在進行課外活動以及武術教學活動中，不僅不能滿足學生對設施的使用情況，也不能有效實施武術教學課程的延伸與擴展。

2、快樂體育教育在高職武術教學中應遵循的原則

2.1、情境模式的創(chuàng)建

在武術教學中創(chuàng)建情境模式能激發(fā)學生積極性與主動性，教師在實際教學中可以根據(jù)教學任務中的環(huán)節(jié)內(nèi)容，綜合武術與游戲、舞蹈、健美操等方式，使學生在各個活動中掌握武術動作與要領，也使學生能將武術以各種套路進行呈現(xiàn)。將武術與游戲進行結(jié)合，還可以利用音樂模式，加以音樂的教學效果能提高武術教學的效果，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能掌握標準的武術動作和有效的體育鍛煉方法。教師在上課期間，不僅要激發(fā)學生學習積極性與主動意識，還應為學生布置課后作業(yè)，使學生能在課后主動查詢相關資料，能通過多種素材的了解掌握武術各拳術的風格、武術的動作要領等。例如：在太極拳練習期間，由于太極拳分為楊氏太極拳與陳氏太極拳，要將這兩種太極拳區(qū)分開，在掌握太極拳要領基礎上，結(jié)合教師對太極拳相關內(nèi)容的講解，將其與武術動作聯(lián)系起來，從而使學生體驗到學習的樂趣。

2.2、學習學習主體發(fā)揮

還要發(fā)揮學生為主體的教學模式，使學生產(chǎn)生自我鍛煉意識。在教學活動中，學與教是一種雙邊關系，教師體現(xiàn)的教是為學生發(fā)展而來的，學生的學是體現(xiàn)教師教的更完善?？鞓方逃饕獙W生放在主體教學地位，因此，教師應積極引導學生發(fā)揮主體意識。利用學生本能發(fā)揮的“玩”，根據(jù)學生的快樂心理和情感需求，實施實際的教學活動。教師對教學內(nèi)容、教學方法科學選擇期間，都是以學生為中心展開的，盡可能選擇適合學生發(fā)展的、符合學生個性規(guī)律的教學特征，不僅要符合學生的認知發(fā)展水平、身體活動能力，還要以學生的情感因素、興趣變化為基礎條件，從而充分發(fā)揮學生積極性與主動性。

2.3、環(huán)境的創(chuàng)建

創(chuàng)建一個成功的環(huán)境，能使學生以快樂的心情實施鍛煉。在武術教學活動中，教師根據(jù)學生對武術動作、要領的掌握，不應單單在記憶形式上來滿足，而應要求學生在提高動作水平、運動技能基礎上，優(yōu)化體育鍛煉的方法和手段，以使學生能充分發(fā)揮自己的學習意識。在這種教學形式中，最關鍵的因素為課堂教學，教師通過動作障礙設置，使學生在體驗教學中完成動作，以達到快樂教學的目的。例如：在武術教學中，可以鼓勵學生編制武術節(jié)目，激發(fā)學生的自主鍛煉意識，然后，根據(jù)學生創(chuàng)建的武術動作積極引導，并給予學生精神上的鼓勵。如：在武術教學中，能夠在每年的的迎新晚會上看到武術節(jié)目，該表演形式增加了學生的學習自信心，也使武術教學得到廣泛宣傳。

2.4、套路、技擊與養(yǎng)生的結(jié)合

套路、技擊與養(yǎng)生加以結(jié)合，能吸引學生的求知欲望。技擊是武術運動的靈魂因素，養(yǎng)生是武術運動的升華鍛煉，將套路、技擊與養(yǎng)生加以結(jié)合，是武術運動的全部過程。特別在社會快速發(fā)展，人們不斷追求的現(xiàn)代社會，養(yǎng)生鍛煉更能激發(fā)學生的鍛煉意識。

3、快樂體育教育在高職武術教學中的作用

3.1、提高了武術教學的質(zhì)量

快樂體育促使武術教學模式形成了新的改革，也提高了武術教學的質(zhì)量。將快樂體育觀點應用在高職武術教學活動中存在較大優(yōu)勢，它能改變武術教學中的傳統(tǒng)教學模式，不僅重視學生的個性發(fā)展，也增強了教師與學生之間的友好交流。快樂體育主要為學生營造了一個和諧性的教學氛圍，學生能在這種教學氛圍中激發(fā)運動熱情，并將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，從而提升高職院校的武術教學質(zhì)量。

3.2、形成了體育鍛煉的終身理念

快樂體育教學尊重學生的主體地位，使學生形成終身的體育鍛煉理念。在高職院校中采用快樂體育教學模式，不僅能為學生形成快樂、和諧的武術教學氣氛，緩解學生的學習壓力，還能提高學生的個人體質(zhì)，促進學生與學生之間的交流與溝通，以提高學生的思維鍛煉能力。而且，快樂體育教學增加了學生對武術學習的興趣，為武術教學增加了良好的教學方法。通過不同的武術套路編排，使學生在表演過程中掌握了武術鍛煉的相關理念和鍛煉方法，使武術鍛煉更好的融入到體育教學活動中去，從而使學生形成終身鍛煉思想。

3.3、豐富學生的學習內(nèi)容

利用現(xiàn)代化的教學手段豐富了學生的學習內(nèi)容，要將快樂體育應用在高職武術教學活動中，體育教師就應不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與教學手段，利用現(xiàn)代化教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容具體分析，利用科學、合理的教學形式進行設計，從而實現(xiàn)有效的教學過程。例如：在高職院校體育教學活動中，可以利用現(xiàn)代多媒體實施教學，利用互聯(lián)網(wǎng)上的先進資源，如：相關的視頻材料、圖片等方式為學生進行直觀展示，使學生通過在多媒體上的觀看，掌握武術與體育運動的相關動作，以豐富的教學內(nèi)容打開了學生視野，增加了多樣性的教學內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的綜合思維能力。

3.4、提升教師的教學水平

快樂體育的教育形式為高職院校的教師教學提出了新的要求，教師在教學活動中，不僅要以規(guī)范性的武術動作為學生進行展示，還應熟練現(xiàn)代教學方式的有效利用，為學生營造和諧的、有效的教學氣氛。在這種教學形式下，教師在日常教學中，不僅要具備充足的武術知識，熟練掌握武術運動中的規(guī)范動作，還應了解更多的課外武術知識。在實際教學中，教師應善于掌握學生的心理變化，并根據(jù)學生的個性特點調(diào)節(jié)教學過程中的學習氣氛。所以說，快樂體育在教學活動中的有效利用，不僅提升了武術教師的知識水平，提高教師的綜合能力，還能以獨特的個人魅力和良好的武德精神征服學生。同時，高職院校的武術教師還可以積極參加社會中的武術講座，不僅要經(jīng)常分享武術教學經(jīng)驗，還可以學習更多的教學手段，從而提升個人的教學質(zhì)量和教學水平。

4、快樂教育在高職武術教學中的作用依據(jù)

4.1、生理學依據(jù)

快樂教育在高職武術教學中形成的生理學依據(jù)，由于學生在學習文化課教學活動中，學生的大腦細胞以及精神狀態(tài)會處于不斷興奮狀態(tài)，如果文化課的學習時間比較長，學生的大腦皮層就會減少思維活動，并影響學生的學習效率。但武術教學則不同，武術教學活動的開展不僅能讓學生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，由于學生在文化課教學中面對的較大壓力，在武術教學活動中，還能使學生大腦處于休息環(huán)節(jié)，并保證良好的休息時間。

4.2、心理學依據(jù)

快樂教育在武術教學活動中發(fā)揮積極作用，并形成心理學依據(jù)。心理學依據(jù)主要根據(jù)學生的心理變化進行闡述，根據(jù)學生的思想活動實施教學形式。學生學習武術教學，選擇武術學科，主要是由于學生認為，武術能帶來較大的個人價值體現(xiàn)，能激發(fā)個人成就感，能在武術教學活動中，體會到積極、樂觀的心理變化。武術是我國傳統(tǒng)文化不斷傳承的主要內(nèi)涵，在心理學發(fā)展形勢下，吸引著學生對它的認識與了解。

4.3、教育學依據(jù)

快樂教育在武術教學中能夠形成教育學依據(jù)，因為體育教學的基本功能就是促進教師能快樂實施教學，促進學生能快樂掌握知識。在現(xiàn)代化教育形式下，高職院校中的武術教學要實現(xiàn)有效性的教學模式，體育教師與學生都要在和諧氛圍中實施教學行為以及學習行為，所以，在這種教學形式下，教師要樂于教學，學生也能樂于學習，教師與學生形成一體化的心理愿望以及一體化的教學感受，才能使教師與學生體會到武術教學活動的最大樂趣。所以說，快樂教育在武術教學活動中存在著有效的教育學依據(jù)。

5、總結(jié)

根據(jù)以上觀點的闡述，在高職武術教學中發(fā)揮快樂體育教學的較大優(yōu)勢。融入快樂體育教學模式能讓學生處于快樂的氛圍中進行學習，并發(fā)揮主觀能動性，提高高職院校武術教學的教育質(zhì)量。將快樂教育理念融入到武術教學活動中，發(fā)揮了學生的積極興趣和有效的學習精神，教師在這種理念下，也能以快樂作為主要的教學理念，豐富教學內(nèi)容，利用有效的教學方法，為學生創(chuàng)建積極、和諧的教學氛圍。因此，在快樂的教學氣氛中，教師與學生不僅要形成良好的溝通，還要積極借鑒課外知識，豐富武術學科的教學內(nèi)容。

[1]裴亞杰.論快樂體育教育在高職武術教學中的作用[J].才智, 2014,(15).

[2]周蕤.高職武術教學中快樂體育教育的作用[J].文體用品與科技,2015,(6).