曾永光,王友勝

(湖南科技大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院， 湖南 湘潭 411201)

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成人高等函授教育礦業(yè)類人才培養(yǎng)方案研究
——以湖南科技大學(xué)為例

曾永光,王友勝

(湖南科技大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院， 湖南 湘潭 411201)

摘要：成人高等函授教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，礦業(yè)類成人高等函授教育肩負(fù)著礦山人才培養(yǎng)重任。從成人高等函授教育的基本特征入手，深入探討礦業(yè)類專業(yè)成人高等函授教育的特點，深入研究其與相關(guān)行業(yè)的關(guān)系，分析了解礦業(yè)類人才培養(yǎng)和需求的現(xiàn)狀，探討針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革的必要性，科學(xué)制定并實施在新形勢下符合礦業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高等函授教育；人才培養(yǎng)方案；研究

成人高等函授教育的對象是面向社會在職人員，是繼續(xù)教育的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和煤炭礦山行業(yè)的自身優(yōu)勢發(fā)展，社會各界對成人教育的需求依然保持著持續(xù)擴張的勢態(tài)，礦業(yè)類專業(yè)人才日顯緊缺，涉及礦業(yè)類人才培養(yǎng)的成人高等函授教育肩負(fù)著專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機制已不能適應(yīng)用人單位對人才素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的要求，也不能調(diào)動行業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性，深入探討成人高等函授教育的特點，分析了解礦業(yè)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其改革的必要性，確定礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定原則，在新形勢下科學(xué)制定并實施符合實際、符合礦業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)方案。

1成人高等函授教育的特點

成人高等函授教育招生的對象是面向社會，是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，以自學(xué)為主、面授為輔教學(xué)手段的從屬于繼續(xù)教育的一種教育形式，它在招生、教學(xué)及管理方面有別于普通高等教育，帶有自身的特色。

1.1具有開放性和社會性的辦學(xué)特色

成人高等函授教育是一所面向社會的開放性大學(xué)，它是繼續(xù)教育和終身教育的重要組成部分，是對我國全日制普通高等教育的補充和完善，是我國社會制度和基本國情的產(chǎn)物，開放性是其慣切始終的特點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提到：“為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建終身教育的立交橋”、“滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)”[1]。主要體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)員在校園外學(xué)習(xí)，邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論與實際相結(jié)合；二是以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)不受時間、地點限制；三是主要采用遠(yuǎn)距離、靈活的、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

在我國成人高等教育發(fā)展和改革過程中，兼顧學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一，通過促進(jìn)人的成長來促進(jìn)社會進(jìn)步[2]，高等函授教育的辦學(xué)行為廣泛融入到社會，學(xué)校、社會共同承辦，學(xué)生主體大多是繼續(xù)教育對象，是面向行業(yè)、面向社會、以社會在職人員為主體辦學(xué)，是通過函授站點、現(xiàn)代多元技術(shù)手段來完成教學(xué)的高等教育人才培養(yǎng)的開放性教育辦學(xué)。我?，F(xiàn)有1.3萬余名在校函授學(xué)生，均來自社會各階層、各行業(yè)、各地區(qū)。

1.2具有多元性的辦學(xué)機構(gòu)及差異化的生源組成

繼續(xù)教育制度的特點決定了成人高等函授教育具有多元性的辦學(xué)機構(gòu)及差異化的生源組成，主要體現(xiàn)在：一是多元化的辦學(xué)主體，目前，我國共有上千所高校從事成人高等函授教育，其中有全日制普通高校，有獨立設(shè)立的成人高校，高校又依托社會辦學(xué)機構(gòu)和單位設(shè)立了許多正式備案的函授教育輔導(dǎo)站、直管教學(xué)的教學(xué)站等；二是生源組成的差異化，包括文化層次起點的差異化和入學(xué)年齡的差異化，據(jù)統(tǒng)計，我?，F(xiàn)有函授在籍學(xué)生中年齡最小的15歲，最大的達(dá)56歲，年齡跨度40多歲，入學(xué)文化程度有小學(xué)、初中、高中、中專、大專、本科等，最低的只有小學(xué)水平，最高的具有碩士畢業(yè)文憑。

1.3具有行業(yè)、職業(yè)化的辦學(xué)特色

高等函授教育自產(chǎn)生以來，以行業(yè)或企業(yè)為依托的培養(yǎng)模式在發(fā)展高等函授教育方面積極探索并取得了寶貴經(jīng)驗，如我校成人高等函授教育2005年——2014年依托永興煤炭局、婁底煤炭局、漣邵建工集團(tuán)、周源山煤礦等行業(yè)或企業(yè)，培養(yǎng)了近千名煤炭類急需的職業(yè)化專業(yè)人才。面向這類企業(yè)，教學(xué)針對性強、生源對象穩(wěn)定，學(xué)員學(xué)以致用、學(xué)有所長，人才培養(yǎng)更能體現(xiàn)礦山應(yīng)用型、煤炭專業(yè)型特點，更能滿足企業(yè)特殊專業(yè)人才的需求。

2成人高等函授教育礦業(yè)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革的必要性

2.1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育資源落后，礦業(yè)資源緊缺，隨著礦業(yè)類專業(yè)人才需求的增加，涉及礦業(yè)類人才培養(yǎng)的普通高校中成人高等函授教育肩負(fù)著礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)重任。湖南科技大學(xué)前身原湘潭礦業(yè)學(xué)院是我國原煤炭工業(yè)部在江南的唯一一所礦業(yè)類煤炭高等院校，在30多年辦學(xué)過程中，師資隊伍充足，專業(yè)設(shè)置覆蓋面廣，實驗實習(xí)基地良好，圖書資料齊全，積累了豐富的辦學(xué)資源和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，與全國煤炭行業(yè)特別是南方煤炭企業(yè)在人才培養(yǎng)、科研項目和社會服務(wù)等諸多方面建立了廣泛深入的聯(lián)系和行之有效的合作機制[3]。

以我校煤炭礦業(yè)人才培養(yǎng)為例，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和行業(yè)需求，煤炭專業(yè)技術(shù)人才日逐緊缺，煤炭礦業(yè)類專業(yè)成人高等函授教育發(fā)展迅猛，我校成人教育招生中煤礦礦山類專業(yè)的人數(shù)逐年增加，全日制招生中礦山類專業(yè)招生人數(shù)多年來一直比較穩(wěn)定(見表1)。

表1　2010年—2014年湖南科技大學(xué)成人教育與全日制教育礦山類專業(yè)招生統(tǒng)計表

從表1可以看出，成人高等函授教育礦山類所占比例一直比較大。而全日制普通高等教育礦山類所占比例一直偏低，很難滿足市場對煤炭礦山類專業(yè)人才的需求。由此可見，成人高等教育對煤炭礦山類人才培養(yǎng)的重要性及所做出的貢獻(xiàn)。

2.2人才培養(yǎng)方案改革的必要性

將現(xiàn)代通訊技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在函授教育上，是今后我國開展高等函授教育的發(fā)展方向，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重制約我國成人高等教育的繼續(xù)發(fā)展[4]?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)期望值存在差異；專業(yè)培養(yǎng)要求與現(xiàn)場實際操作存在差異；二是培養(yǎng)方案中主干學(xué)科理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少；三是基礎(chǔ)課程偏多，內(nèi)容偏難；四是教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，目前所使用函授教材基本上是借用全日制教材，與成人高等函授教育學(xué)習(xí)的特點不相符。

其次，現(xiàn)行的成人高等函授教育人才培養(yǎng)模式與普通高等教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有太多本質(zhì)區(qū)別，成人特色體現(xiàn)不足，函授特色體現(xiàn)不足，自學(xué)特色體現(xiàn)不足，在教學(xué)培養(yǎng)中缺乏針對性、靈活性、開放性和實用性，與用人單位對人才素質(zhì)能力的要求不適應(yīng)，這些已嚴(yán)重制約成人高等函授教育的繼續(xù)發(fā)展。

再次，現(xiàn)有的礦業(yè)類人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)礦山用人單位對人才素質(zhì)的能力要求，也不能調(diào)動行業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性，導(dǎo)致教育質(zhì)量逐年下滑。如何發(fā)揮煤炭行業(yè)優(yōu)勢、走特色培養(yǎng)之路，如何使成人高等函授教育適應(yīng)和滿足礦業(yè)類專業(yè)需求,如何把握新形勢下成人高等函授教育質(zhì)量，積極探索和改革成人高等函授教育的人才培養(yǎng)模式，對普通高校成人高等函授教育礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究和改革，以推動成人高等教育的健康發(fā)展，滿足礦業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才的需求很有必要。

3成人高等函授教育礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定原則

3.1堅持政治思想與業(yè)務(wù)雙合格的原則

在制訂人才培養(yǎng)方案時，必須貫徹黨和國家的教育方針，安排必要的政治理論學(xué)習(xí)，新形勢下加強對學(xué)員進(jìn)行愛國主義教育和礦山職業(yè)道德教育，對來自礦山的學(xué)員尤其加強愛崗敬業(yè)教育，加強對煤炭行業(yè)遠(yuǎn)景教育和學(xué)員奉獻(xiàn)教育，干一行，愛一行，學(xué)以致用[5]。培養(yǎng)方案中政治理論課可以開成自修課，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃的要求結(jié)合實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與所在單位的政治學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。在考核形式上，可與所在單位的政治、業(yè)務(wù)考核結(jié)合起來。

3.2堅持理論聯(lián)系礦山實際的原則

在制訂高等函授教育人才培養(yǎng)方案時，充分重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場實驗、現(xiàn)場實習(xí)、結(jié)合本單位完成畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)要在教學(xué)中占有較高的比例，學(xué)員在注重系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的同時，更注意礦山的實際應(yīng)用，解決礦山的實際問題，把系統(tǒng)知識的獲取與解決實際問題能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

3.3堅持學(xué)員礦山職業(yè)性原則

學(xué)員來自于礦業(yè)，畢業(yè)服務(wù)于礦山，大部分學(xué)員是帶著問題和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中所接受的是“專才教育”而不是“通才教育”，必須要有很強的職業(yè)針對性，在制訂礦山類高等函授教育人才培養(yǎng)方案時，充分考慮學(xué)員職業(yè)型原則，側(cè)重結(jié)合本地區(qū)礦山實際，注重單位實用、注重能力培養(yǎng)、注重解決問題，制訂出滿足行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

3.4堅持適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢的原則

在制訂函授教育培養(yǎng)方案時，必須適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展新動向，計算機遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)及慕課網(wǎng)的飛速發(fā)展，為成人高等函授教育人才培養(yǎng)提供了方便，學(xué)員可以共享不同學(xué)校、不同老師課程教育資源；慕課網(wǎng)是新發(fā)展起來的垂直互聯(lián)網(wǎng)IT免費學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為在校學(xué)生尤其是成人教育學(xué)生、在職人員提供了一個迅速提升技能、共同分享進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺。

3.5堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則

成人高等函授教育人才培養(yǎng)方案既要保證達(dá)到國家函授教育的統(tǒng)一規(guī)范要求，又要具有靈活性和特殊性，即要靈活教學(xué)，特色辦學(xué)，礦山類高等函授教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)該突出其礦山職業(yè)特點。制訂人才培養(yǎng)方案時既注重與傳統(tǒng)方案的統(tǒng)一性又強調(diào)其靈活性，既要對同一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和要求基本一致，又要充分體現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，積極探索各專業(yè)不同的培養(yǎng)模式，注重“因人施教”，辦出高等成人函授教育煤炭行業(yè)自身的特色。

4成人高等函授教育礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與改革實施

在新形勢下，通過對成人高等函授教育礦業(yè)類人才培養(yǎng)方案的深入研究，把握我校的成人教育辦學(xué)定位和國內(nèi)成人高等函授教育的發(fā)展趨勢，明確服務(wù)煤炭行業(yè)、培養(yǎng)礦業(yè)類高技能人才是學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展特色，加快建立培養(yǎng)礦山應(yīng)用型人才、緊缺型人才、技能型人才的培養(yǎng)機制，為現(xiàn)有南方產(chǎn)煤地區(qū)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和知識更新工程搭建平臺。目前我校在籍函授生1.3萬余名，煤炭礦山類專業(yè)學(xué)員占1/3，約4 000人，主要分布在湖南、貴州、云南等產(chǎn)煤大省，充分整合校企資源，發(fā)揮礦業(yè)特色優(yōu)勢和地理優(yōu)勢。

首先，從高等函授教育的基本特征入手，深入探討礦業(yè)類專業(yè)成人高等函授教育的特點，深入研究其與相關(guān)企業(yè)的關(guān)系，重新認(rèn)識函授教育“函和礦”的意義,建立開放式的培養(yǎng)模式；從目前煤炭成人高等函授教育人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置入手，深入探討煤炭成人高等函授教育模式與煤礦企業(yè)的人才需求關(guān)系，促使函授學(xué)員從被動向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從實用性、可行性出發(fā)，對多年來傳統(tǒng)的面授方式進(jìn)行改革，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，引用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的講臺式授課向煤礦現(xiàn)場幫帶式、學(xué)徒式、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[6]。

其次，建立函授學(xué)員、學(xué)校、礦山用人單位多元化的函授學(xué)習(xí)交流平臺和考核機制，改變目前課程考核形式，由閉卷、教室考試為主向開卷、現(xiàn)場考查為主過渡；在畢業(yè)生評價方面，建立與企業(yè)、行業(yè)相關(guān)單位和社會密切合作的反映成人高等教育特點的評價方式，建立與企業(yè)、行業(yè)畢業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)后跟蹤與調(diào)查體系，根據(jù)學(xué)員在工作中的知識應(yīng)用表現(xiàn)反過來進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)方案中的不足。

再次，構(gòu)建靈活、開放的礦業(yè)繼續(xù)教育體系，創(chuàng)新成人高等函授教育人才培養(yǎng)模式，建立具有成人特色、函授特色、礦業(yè)特色的課程體系、教材體系和自學(xué)體系；制定改革方案，建立科學(xué)、合理、完善、可行的礦業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)(含實習(xí)和實踐課、畢業(yè)設(shè)計)各部分組成總學(xué)時比例。

通過近幾年來的實踐，我校在礦業(yè)類人才培養(yǎng)方面取得了長足的經(jīng)驗和明顯的效果，為煤炭行業(yè)辦好成人高等函授教育創(chuàng)造了良好的條件，為成人高等函授教育礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與改革實施創(chuàng)造了堅實的基礎(chǔ)。

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(責(zé)任校對王小飛)

中圖分類號：G720

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0158-04

作者簡介：曾永光(1966- )，男，湖南洞口人，副研究員，碩士，主要從事高校管理研究。

基金項目：2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目(254 )

收稿日期：20150912

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.049