聶　　凱

(湖南第一師范學(xué)院 城南書院，長沙 410025)

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移動學(xué)習(xí)在高校教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究

聶凱

(湖南第一師范學(xué)院 城南書院，長沙 410025)

摘要：近年來，隨著科技的高速發(fā)展，一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)手段——移動學(xué)習(xí)逐漸走入我們的生活。移動學(xué)習(xí)以其無固定場所、無特定時間的特點，最大程度上迎合了學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)的需要，豐富了教師的教學(xué)手段。當(dāng)代大學(xué)生移動設(shè)備配備齊全且品種多樣，將移動學(xué)習(xí)作為高校教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)方式具有極強的可操作性和現(xiàn)實意義?；诖耍瑢σ苿訉W(xué)習(xí)相關(guān)理論進行概述，結(jié)合當(dāng)代高校學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并從學(xué)生個體、學(xué)校硬件、軟件環(huán)境建設(shè)三個方面對移動學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展策略提出建議。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；高校教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

一、移動學(xué)習(xí)相關(guān)理論概述

1.移動學(xué)習(xí)的含義

對于移動學(xué)習(xí)的含義，我們這里引用Clark N.Quinn博士的定義：“移動學(xué)習(xí)是移動計算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，是結(jié)合隨時、隨地的學(xué)習(xí)資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學(xué)習(xí)的強力支持。是通過包括掌上電腦、移動電話等信息設(shè)備進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)?！彼怂膶雍x，方式方面是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)型方式；學(xué)習(xí)內(nèi)容方面可以認(rèn)為是借助移動通信設(shè)備獲取知識資源的數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式；認(rèn)知方式方面是可移動的與情境相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方式；技術(shù)方面是將移動計算機應(yīng)用于教育中的學(xué)習(xí)方式。

2.移動學(xué)習(xí)設(shè)備的內(nèi)涵

由于移動學(xué)習(xí)的研究尚處于初級階段，對于移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定尚存在爭議，加之當(dāng)前科技發(fā)展可謂日新月異，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對于移動學(xué)習(xí)設(shè)備的認(rèn)定尚不統(tǒng)一[1]。但可以肯定的是，移動學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)具備包括傳遞性、輔助性、便攜性、無線性、移動性的特征。這里，我們將移動學(xué)習(xí)設(shè)備定義為，可不受地點、時間及環(huán)境限制，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需求，可實現(xiàn)信息及時獲取功能的便攜移動電子設(shè)備。當(dāng)代大學(xué)生所持有的主要移動學(xué)習(xí)設(shè)備有：筆記本電腦、手機、電子書等。

3.移動學(xué)習(xí)相關(guān)理論依據(jù)

支持移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論十分廣泛，主要包括終身教育、非正式學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。這些新型的學(xué)習(xí)理論為移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)，而移動學(xué)習(xí)則反過來為這些理論的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。終身教育是指“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，具有“終身性、全民性、靈活性”的特點。非正式學(xué)習(xí)是指“從做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)”，強調(diào)學(xué)習(xí)的隨意性和泛在性。情境認(rèn)知學(xué)強調(diào)外部環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要意義，關(guān)注學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動中形成的自我建構(gòu)。

二、高校學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

1.高校學(xué)生對移動學(xué)習(xí)認(rèn)識不全面

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在高校學(xué)生中，約半數(shù)學(xué)生表示“聽說過，但不是很清楚”移動教學(xué)的概念，約百分之八十學(xué)生將移動學(xué)習(xí)界定為“用電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)”，可見學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知尚算方向正確。但是，高校學(xué)生普遍存在著對移動學(xué)習(xí)了解不全面的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生僅將移動學(xué)習(xí)當(dāng)作是獲得信息的途徑之一，在遇到不懂的問題及需要課外補充學(xué)時的時候，往往不知道這正是移動學(xué)習(xí)存在的意義所在。這種概念了解的不全面性導(dǎo)致了學(xué)生無法以正確高效的方式進行移動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了高校移動學(xué)習(xí)的推進。

2.高校學(xué)生在充足硬件配備下學(xué)習(xí)效率較低

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在高校學(xué)生中，手機的持有率近百分之百，筆記本的持有率也達(dá)到了百分之六十，且很多學(xué)生持有不只一種學(xué)習(xí)設(shè)備，這些設(shè)備大多具備了包括無線上網(wǎng)、藍(lán)牙、儲存及支持智能軟件的功能，可以說是為移動學(xué)習(xí)的普及提供了有利的硬件保障。但絕大多數(shù)學(xué)生雖意識到利用移動設(shè)備可彌補知識空白，可是依舊只在無聊的時候才使用移動設(shè)備，進行過度懶散且無意識的低效移動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)起不到應(yīng)有的效果，亦會使學(xué)生自我控制力下降。

3.高校學(xué)生移動信息資源搜索能力較差

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在高校學(xué)生中，約半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)站和論壇是獲取移動資源的首要選擇，新興的微信和微博的資源獲取率高達(dá)百分之三十。大部分學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)資源的期待形式更趨向于多媒體，也均表示當(dāng)前移動學(xué)習(xí)資源十分豐富、形式多樣。但超過半數(shù)的學(xué)生表示移動學(xué)習(xí)資源過于繁雜，信息魚龍混雜，查找有用信息的途徑不夠便捷，較難實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)資源作為“給力”的“知識后備軍團”的作用。這與當(dāng)代高校學(xué)生信息搜索能力薄弱是十分相關(guān)的，學(xué)生忽略專業(yè)搜索技巧的學(xué)習(xí)，在搜索中因信息篩選能力欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，積極性受挫[2]。

4.高校學(xué)生移動學(xué)習(xí)計劃性較差

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)的高校學(xué)生已經(jīng)有意識地在學(xué)習(xí)中遇到困難的情況下想到借助移動設(shè)備，但仍有百分之三十左右的學(xué)生是在閑暇時間使用移動設(shè)備進行無意識的移動學(xué)習(xí)；并且可持續(xù)性開展針對性移動學(xué)習(xí)三十分鐘以上的學(xué)生僅占百分之十。這些數(shù)據(jù)均表明，由于移動學(xué)習(xí)自主性的特點，可監(jiān)督性較弱，學(xué)生普遍缺乏自控能力，移動學(xué)習(xí)過程懶散，學(xué)習(xí)時間不固定，學(xué)習(xí)計劃欠缺，移動學(xué)習(xí)無法起到應(yīng)有效果。

5.高校學(xué)生移動學(xué)習(xí)資費過高

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，高校超過百分之八十的學(xué)生期待針對各個課程有專門設(shè)計的軟件或APP供自己開展輔助學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)資源資費方面的期待值是在20元以下。他們希望獲得針對性強、付費較低甚至不用付費的移動學(xué)習(xí)資源。但當(dāng)前高校學(xué)生使用率最高的移動學(xué)習(xí)設(shè)備手機，其資源的提供大多依賴于流量，以當(dāng)前移動、電信、聯(lián)通等的網(wǎng)絡(luò)收費標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)流量支出無法控制在20元以下，無法滿足學(xué)生的期待值，這也是限制移動學(xué)習(xí)推廣的重要原因。

三、高校教學(xué)中移動學(xué)習(xí)的發(fā)展策略

1.加強學(xué)生個體移動學(xué)習(xí)的內(nèi)在準(zhǔn)備

首先，學(xué)生應(yīng)擺正自己的心態(tài)，明確移動學(xué)習(xí)的目的和意義。學(xué)習(xí)的心態(tài)是成功運用各種學(xué)習(xí)理論的首要條件。學(xué)生只有從本質(zhì)上認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法帶給我們的是更為靈活的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅是新科技的體驗。要通過增加自己移動學(xué)習(xí)的體驗培養(yǎng)自身對移動學(xué)習(xí)資源的依賴，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生的滿足感，轉(zhuǎn)變對于移動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

其次，學(xué)生應(yīng)制定切實可行的學(xué)習(xí)策略，逐步提高自身學(xué)習(xí)效率。移動學(xué)習(xí)的特殊性就在于其一般情形下的無人指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)策略的把握就尤為重要了。

2.加強高校移動學(xué)習(xí)硬件環(huán)境的建設(shè)

移動學(xué)習(xí)硬件環(huán)境是有效推進移動學(xué)習(xí)的先決條件、基本保障，高校應(yīng)大力推進移動學(xué)習(xí)硬件環(huán)境的建設(shè)，為教師和學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)、實驗設(shè)備、教室設(shè)施等在內(nèi)的良好移動學(xué)習(xí)環(huán)境。

完善移動教學(xué)網(wǎng)的搭建。所謂的移動教學(xué)網(wǎng)，是具有交互功能的，將多媒體教學(xué)、教師備課、電子閱覽室、考試資料庫等內(nèi)容融合為一體的，具有較強專業(yè)性的局域網(wǎng)。當(dāng)前無線技術(shù)日益完善，無線校園網(wǎng)的實際應(yīng)用將很快得以實現(xiàn)。當(dāng)前，北京大學(xué)已經(jīng)很好地推進了無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和移動學(xué)習(xí)的開展，在該學(xué)校的任何角落，只要你有一部筆記本電腦、ipad或者具有wifi功能的手機，就可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的開展。

完善移動圖書館的搭建。所謂的移動圖書館，是以遠(yuǎn)程教育技術(shù)為依托的，為學(xué)習(xí)者和教職員工提供隨時隨地的圖書借閱信息的平臺，它實現(xiàn)了校園圖書館和移動無線技術(shù)的對接，完成了包括書籍信息、文獻(xiàn)信息、圖書程序辦理以及借書到期提醒等多重手機客戶端功能。當(dāng)前，成都理工大學(xué)通過與移動公司的合作，已實現(xiàn)了自我“手機圖書館”系統(tǒng)的搭建，我國移動圖書館進入應(yīng)用階段[3]。

完善遠(yuǎn)程實時授課系統(tǒng)的建設(shè)。這一系統(tǒng)的搭建是解決知名專家、教授無法實現(xiàn)多人教學(xué)問題的優(yōu)秀解決方案，它在很大程度上提高了移動學(xué)習(xí)的質(zhì)量及對學(xué)生的吸引力。該系統(tǒng)是通過教學(xué)網(wǎng)站的搭建，實現(xiàn)教師通過特定“聊天教室”通過網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)演示文稿及IP電話實現(xiàn)實時授課；學(xué)生依據(jù)日程安排，在特定時間、特定網(wǎng)站、特定聊天教室，進行針對性的學(xué)習(xí)，并通過實時文字聊天系統(tǒng)，達(dá)到正常的授課效果。

3.加強高校移動學(xué)習(xí)軟件環(huán)境的建設(shè)

移動學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量是其學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵性因素。在對移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程中我們應(yīng)遵循簡約性原則、專題性原則、片段性原則、連貫性原則、針對性原則和標(biāo)準(zhǔn)化原則。

即移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)做到內(nèi)容言簡意賅、操作方便快捷，用最少的流量傳遞最多最核心的信息；移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)多以專題化的小教學(xué)模塊為主要信息模式，增強資源信息的獨立性，便于搜索，簡單實用；移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)重視開發(fā)適合零散時間學(xué)習(xí)的“碎片式”學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)習(xí)者在更短的時間內(nèi)快速有效地掌握最核心的知識點；移動資源在確保精煉核心的同時應(yīng)注意“碎片”之間的連貫性，確保不斷滿足學(xué)習(xí)者需求；移動學(xué)習(xí)設(shè)備的多樣性導(dǎo)致了其所支持的資源類型的不同，我們只有開發(fā)針對性的學(xué)習(xí)資源，才可以最好地服務(wù)各類移動設(shè)備持有者，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的有效推進；移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)資源的共享，有效促進移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂清揚.歐洲 M-Learning行動計劃[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4aa6fdf201000520.html.

[2]鄭明秀,周竹榮.移動學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源管理模式研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版,2003，(4):36.

[3]葉成林，等.移動學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J].開放教育研究,2004,(3):24.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0042-02

作者簡介：聶凱(1982—)，男(侗族)，山東沂南人，講師，碩士研究生，從事信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

基金項目：2015年湖南省教育廳科學(xué)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下基于移動終端的高校移動學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究”(15C0298)，主持人：聶凱

收稿日期：2015-10-20

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.018