徐 曼

（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202）

高職英語PBL教學(xué)模式對學(xué)生思辨能力的影響

徐 曼

（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202）

在高職英語教學(xué)活動中推行PBL教學(xué)方法，能夠顯著提高學(xué)生高職英語學(xué)習(xí)過程中的“做”與“學(xué)”的能力，提高學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生在針對性的學(xué)習(xí)活動中得到快速成長。文章根據(jù)高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新方式展開討論，提出幾點有利于PBL教學(xué)模式有效開展的可行性措施。

高職英語；PBL教學(xué)；模式探討；思辨能力

在高職英語教學(xué)活動中推行P B L模式（Project-based Language），能夠顯著提高英語課程教學(xué)中的針對性。PBL教學(xué)模式中的基于項目語言學(xué)習(xí)與教學(xué)，對于提高學(xué)生的專項能力有一定的幫助。整合高職英語單元課程教學(xué)的重點內(nèi)容，開展標(biāo)準(zhǔn)型的PBL教學(xué)工作，需要教師致力于提高自身素質(zhì)，努力體現(xiàn)出PBL教學(xué)方式的優(yōu)越性。英語項目的教學(xué)工作，在于提高教學(xué)任務(wù)的清晰性和精確性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)任務(wù)的重要性，開展以目的導(dǎo)向為基礎(chǔ)，以語言素質(zhì)訓(xùn)練為手段的專項教學(xué)活動。

一、高職英語教學(xué)中推行PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

從根本上來說，PBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動的填鴨式教學(xué)和灌輸式教育的落后因素，確立了學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)中的主體地位，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式開展知識體系探究。這種教學(xué)方法強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能夠顯著提高學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題的自信心。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而顯著提高學(xué)生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，具有較強的現(xiàn)實意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，并且正視英語發(fā)展的趨勢，顯著提升學(xué)生的思辨能力。

PBL教學(xué)法強調(diào)對學(xué)生的專項能力的培養(yǎng)，重點對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，對比分析漢語言寫作與英文寫作的異同點，為學(xué)生的英語創(chuàng)作作出針對性地輔導(dǎo)訓(xùn)練。通過對英語文章的寫作格式進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加地道，在文章觀點的表達(dá)活動中體現(xiàn)出思辨能力和寫作深度。PBL教學(xué)法重視英語寫作訓(xùn)練的選題創(chuàng)新，不僅要貼合當(dāng)前社會的時事政治發(fā)展，還要貼合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況，從而讓學(xué)生有話想說、有話能寫。在英語類文章寫作活動中，強調(diào)邏輯分析方法的運用，運用英語寫作理論提高文章寫作的專業(yè)性。在確定寫作主題方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見。在PBL教學(xué)法應(yīng)用于英語專業(yè)寫作教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論，顯著提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣話題分組，在確定主題的過程中，以小組談?wù)摰男问疆a(chǎn)生想法和組織想法，每組學(xué)生人數(shù)控制在8到10人。通過思辨討論活動的方式產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，從而有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高職英語教學(xué)中推行PBL教學(xué)模式對學(xué)生思辨能力的影響

（一）PBL教學(xué)營造良好討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問

在教學(xué)活動中，強調(diào)問題的提出，能夠開發(fā)學(xué)生思辨能力，從而顯著擴(kuò)展學(xué)生的英語國際視野。運用推理的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解高職英語單元知識的概念，從而獲得更多的信息。在英語國際視野開拓的過程中，學(xué)生學(xué)會了運用傳統(tǒng)中式思維和西方自由式思維來思考問題，這兩種思維方式的碰撞，有利于學(xué)生思辨型思維方式的養(yǎng)成，通過對知識內(nèi)容的綜合與分析，顯著提高學(xué)生的思辨能力。

通過針對杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一項調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對于PBL教學(xué)方式是比較信賴和支持的。問卷調(diào)查的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為PBL是一種好的學(xué)習(xí)方法，并且希望學(xué)校繼續(xù)實行PBL教學(xué)。通過PBL教學(xué)法進(jìn)行專項知識整合，學(xué)生學(xué)到的知識印象會更加深刻，并且PBL教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力。PBL教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式開展主題探究，能夠顯著提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在探究活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性更大，通過觀點的交流和碰撞，有利于學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成。鼓勵學(xué)生自主地搜索話題和資料，并且以小組為單位搜索資源，從而獲得更多的新信息。

（二）PBL教學(xué)深化學(xué)生專項能力，提升教學(xué)針對性

高職英語教學(xué)活動中，小組共享資料并且能夠討論各自的觀點。PBL教學(xué)法中教師應(yīng)該對學(xué)生的思辨活動提供支持。幫助學(xué)生測試學(xué)習(xí)的思路，對于正確的觀點和想法應(yīng)該進(jìn)行記錄并且開展寫作活動，對于不成熟的想法，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的思辨討論活動進(jìn)行評價，并且指導(dǎo)學(xué)生重新組織想法。

在成文創(chuàng)作階段，教師應(yīng)該系統(tǒng)開展組織歸納想法的相關(guān)探索活動，使學(xué)生在思考問題的過程中能夠進(jìn)行一分為二的運用，使處理問題更加成熟。高職英語PBL教學(xué)法運用活動中，開展問題化閱讀教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)活動中，強調(diào)三位一體問題化閱讀的精準(zhǔn)設(shè)計，并且引導(dǎo)學(xué)生通過問題化的閱讀過程進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識儲備的積累。開展問題化閱讀教學(xué)，需要開發(fā)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生在問題化閱讀學(xué)習(xí)階段對文章的主體進(jìn)行評價。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，開展文章主體的相關(guān)問題討論，顯著提升了對于文章立意和主體深度地把握程度。學(xué)生根據(jù)閱讀材料提出自己的疑問，并且根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行有價值的探討評價。在問題系統(tǒng)的引領(lǐng)之下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，并且結(jié)合教師評價和同伴評價，幫助學(xué)生找出解決文章閱讀疑惑的方法，從而在課堂環(huán)境中學(xué)生進(jìn)行閱讀效果的匯報。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主題探究，提升課程設(shè)計的思辨性

在PBL教學(xué)法思辨能力培養(yǎng)活動中，教師應(yīng)該做好課程設(shè)計工作，將問題解決細(xì)分成為語言類和理解思辨類兩種問題。并且安排學(xué)生們以各個小組為單位開展語言問題的相關(guān)研究，例如讓學(xué)生獨立完成詞匯解釋，并且在句子翻譯等必答和搶答環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的英語口頭轉(zhuǎn)化和文章寫作的綜合能力。重點組織學(xué)生對思辨類問題開展課堂小組討論與匯報工作，并且針對討論與匯報的內(nèi)容，開展同伴評價與教師評價的相關(guān)探討。在PBL教學(xué)法指導(dǎo)下的高職英語學(xué)生閱讀能力的開發(fā)，教師可以選擇莫泊桑、簡奧斯丁等小說家的經(jīng)典章節(jié)供給學(xué)生閱讀。在閱讀活動中讓學(xué)生認(rèn)真分析男女主人公之間的對話，并且在情景閱讀中設(shè)計問題，讓學(xué)生分析男女主人公相互的性格色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀問題的引導(dǎo)之下學(xué)生進(jìn)行信息定位和分析，實現(xiàn)問題閱讀之下的信息遷移，教師給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在問題探討活動中的信息評價。學(xué)生在觀點陳述階段可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的文本內(nèi)容和語言知識分析案例，并且使用口頭匯報和寫作闡述相結(jié)合的方式，表達(dá)自己閱讀之后的感受。

（四）豐富評測形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在PBL教學(xué)法中，以批判思維能力為導(dǎo)向開展寫作測評標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)建設(shè)活動。以批判思維能力為導(dǎo)向，開展針對高職學(xué)生寫作測評分析活動，顯著提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。要求學(xué)生在寫作過程中具有清晰的目的導(dǎo)向，并能夠運用思辨精神，站在讀者角度思考問題。在寫作活動中確保例證充分，確保文章表達(dá)活動中條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了提高學(xué)生的英語文學(xué)寫作能力，應(yīng)該提高學(xué)生的寫作頻度。每一個學(xué)期總計八個教學(xué)單元，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和時間安排，組織學(xué)生按照每兩個單元挑選一個寫作主題或者一單元一練的方式，進(jìn)行寫作。在寫作的過程中，學(xué)生必須要具有創(chuàng)新意識，積極使用新近詞匯，確保文章在語言通暢和得體的前提之下，表達(dá)出文章的新意。

（五）控制課堂教學(xué)節(jié)奏，鼓勵個性化學(xué)習(xí)

在PBL教學(xué)法高職英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該做好服務(wù)型學(xué)習(xí)的相關(guān)工作，經(jīng)常性地組織學(xué)生開展主題討論思辨活動，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行主題辯論，從而提高學(xué)生的理性思維水平。在主題辯論活動開展之前，教學(xué)組的指導(dǎo)教師應(yīng)該對參加辯論的學(xué)生進(jìn)行前期指導(dǎo)。強調(diào)辯論課的課程設(shè)計工作，每節(jié)辯論課需要3-5名教師集體備課。同時要結(jié)合應(yīng)用教師自身所學(xué)的英語教學(xué)法及教育學(xué)原理開展深度適當(dāng)?shù)挠懻撜n程安排。

在撰寫教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該強調(diào)做好辯論教學(xué)服務(wù)的準(zhǔn)備工作。在現(xiàn)場實踐活動中，教師應(yīng)該按照每節(jié)課一個小時的辯論長度完成現(xiàn)場教學(xué)活動安排。教師應(yīng)該做好后勤工作，并負(fù)責(zé)現(xiàn)場辯論會的記錄?？梢圆捎门恼蘸弯浵竦姆绞剑^摩記錄全程辯論課的教學(xué)過程。將錄像視頻上傳到全校的教學(xué)網(wǎng)站中，引發(fā)全校學(xué)生關(guān)于主體辯論細(xì)節(jié)的討論，從而幫助學(xué)生在思辨活動中獲得能力的提高。在后期總結(jié)活動中，教師應(yīng)該組織全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，并且給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行課程評論，在集中討論的過程中對教學(xué)作出評價。

三、以師生合作為前提，開展PBL教學(xué)法探究的相關(guān)改革活動的深度探討

開展PBL教學(xué)法的運用，需要高職院校重視課程設(shè)置和教育資源的深化建設(shè)。在英語高職教學(xué)活動中，強調(diào)評審指標(biāo)的改革，努力壯大教學(xué)隊伍，重視PBL項目教學(xué)法的具體運用，能夠顯著提高英語教學(xué)的效率。開展高職英語教學(xué)方法和手段的改革，有利于改變傳統(tǒng)聾子英語和啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從而取得良好的教學(xué)效果。

開展線上PBL教學(xué)活動，應(yīng)重點開展知識點的任務(wù)型推送工作，強調(diào)學(xué)生在線接受教師輔導(dǎo)，從而在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行知識點的解鎖作業(yè)。開展PBL教學(xué)需要重點突出在線討論的教學(xué)特色，鼓勵學(xué)生使用新型的教學(xué)手段，在討論與研究中更加快速、高質(zhì)地完成教師所布置的在線作業(yè)。在線上PBL教學(xué)法的運用過程中，應(yīng)該將結(jié)果數(shù)據(jù)反饋到教師平臺，從而更加有效地倡導(dǎo)思辨能力創(chuàng)新活動的開展。在線下PBL教學(xué)法的運用過程中，教師應(yīng)該積極地將知識點進(jìn)行碎片化處理和可視化處理。強調(diào)在教學(xué)活動中實現(xiàn)對于知識點的總結(jié)和評價，并且保證學(xué)生的意見能夠及時反饋到教學(xué)活動中去。為了更好地開展高職英語教學(xué)工作，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)開始階段分配學(xué)生一些簡單的課堂合作任務(wù)，如互評作文合作完成聽寫任務(wù)等。強調(diào)教學(xué)活動中小組合作模式的開展與運用。在組長的責(zé)任意識開始強化的過程中，鼓勵組長承擔(dān)組織小組的相關(guān)活動，監(jiān)督其他成員學(xué)習(xí)并且給予幫助，并且承擔(dān)組長的角色，讓學(xué)生開始以自我為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷π〗M成員相互負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)形式，強調(diào)對于小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和小組榮譽的負(fù)責(zé)。教師在課堂上對學(xué)生的小組活動進(jìn)行形成性評價，強調(diào)以小組活動為評價基礎(chǔ)的教學(xué)展開，把學(xué)生逐漸引入合作學(xué)習(xí)的軌道。

四、結(jié) 語

在高職英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多的合作機會，同時讓學(xué)生以小組長指導(dǎo)的方式，積極提供更多的合作機會，讓學(xué)生充分體驗PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的不同。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷困難，并且在思維的沖突中及時擺脫迷惘，重新發(fā)現(xiàn)自我。讓學(xué)生體會到同伴支持與集體榮譽感之間的關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中讓高職英語探究活動逐漸步入正軌。為了確保PBL教學(xué)法能夠有效落實，教師應(yīng)該及時反思自己的教學(xué)方法，強調(diào)以合作為基礎(chǔ)，及時解決問題為中心開展PBL模式的教學(xué)探究活動。

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2016-08-20

徐曼（1982-），女，武昌職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。