楊 馨

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

大數(shù)據(jù)背景下新建地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑分析

楊 馨

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

文章以SWOT理論為基礎(chǔ)，探討大數(shù)據(jù)背景下新建地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，并從教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)和師生關(guān)系等四個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行路徑分析，以幫助新建地方本科院校以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為契機(jī)，抓住機(jī)遇，發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)；新建地方本科院校；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；SWOT理論

自2007年教育部批準(zhǔn)設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，全國(guó)已有近300所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)［1］，其中新建地方本科院校占有較大比重。但是，對(duì)于大多數(shù)新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法滯后、專(zhuān)業(yè)師資力量不足等，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生很難滿足用人單位的需要。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，承載著海量信息的Mooc、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式正在掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)和思維方式的變革。這對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，不僅帶來(lái)了機(jī)遇也意味著挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是如何抓住這一獨(dú)特的戰(zhàn)略資源在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。借助SWOT理論，能更加清晰地分析出大數(shù)據(jù)背景下新建地方本科院校商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，從而幫助新建地方本科院校抓住大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的契機(jī)，發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)是指和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式相對(duì)的，以文本、圖片、視頻、音頻等多種形式進(jìn)行信息存儲(chǔ)的超大量的數(shù)據(jù)集合，它具有大量性、多樣性、價(jià)值性和高速性等特征［2］。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們能用以前所未有的速度進(jìn)行信息的存儲(chǔ)、提取、分析和共享，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。教育作為人類(lèi)社會(huì)的組成部分，必然會(huì)受其影響，從而觸發(fā)傳統(tǒng)教育理念的改革和創(chuàng)新。Mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等都是大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)的先驅(qū)，它們把信息化教學(xué)推到了風(fēng)口浪尖，正在改變我們傳統(tǒng)的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀［3］。

1.教學(xué)模態(tài)的多樣化

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式具有多樣性特征，可以文本、圖片、視頻、音頻等多種模態(tài)呈現(xiàn)。多樣化的教學(xué)模態(tài)通過(guò)不同的媒介形式把各種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)資源融入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官對(duì)信息產(chǎn)生全方位的體驗(yàn)，從而起到強(qiáng)化理解和記憶的作用［4］。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)生的參與度有很大關(guān)系。在多模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以選擇純文本的方式學(xué)習(xí)，也可以是圖文并茂，并配有相應(yīng)的視頻或音頻的模式來(lái)學(xué)習(xí)，這有利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者選擇適合自己的媒介模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)及視覺(jué)等多種模態(tài)輸入的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以更好調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)模式的人性化

不論是翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC，還是微課堂，它們都強(qiáng)調(diào)人性化的學(xué)習(xí)方式。和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不同，學(xué)生可以在課前或課后根據(jù)個(gè)人需要自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)反復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)理解和記憶。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的次數(shù)，來(lái)對(duì)“學(xué)困生”給予個(gè)性化的指導(dǎo)，課堂則成了師生研討或?qū)嶒?yàn)的平臺(tái)。這樣的教學(xué)模式正好實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的個(gè)性教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容囫圇吞棗的情況，而且學(xué)生必須要消除對(duì)當(dāng)前知識(shí)的所有困惑后才能進(jìn)行下一個(gè)概念的學(xué)習(xí)。

3.師生關(guān)系的交互性

在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，師生間的互動(dòng)更為密切。教師可以根據(jù)教學(xué)管理后臺(tái)對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度和難易程度。教師可以結(jié)合管理后臺(tái)信息判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)一起解決困難，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生之間還可以在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能起到很好的示范作用。

4.教學(xué)結(jié)果反饋的指向性

以大數(shù)據(jù)理念為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課程設(shè)置具有明確的指向性。正如能用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)流感的爆發(fā)、估計(jì)航班票價(jià)的未來(lái)走勢(shì)一樣，也能利用大數(shù)據(jù)反饋的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、興趣、動(dòng)機(jī)及課程疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，從而調(diào)整課程設(shè)置，以提供一些更能滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)的課程。

二、大數(shù)據(jù)下新建地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的SWOT分析

1.優(yōu)勢(shì)

首先，地方特色是新建地方本科院校的立足之本。新建地方本科院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，可以積極抓住地方優(yōu)勢(shì)，辦出自己的地方特色。通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的各種數(shù)據(jù)和信息，可以對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)進(jìn)行分析，把握地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色。同時(shí)還可以結(jié)合地方人才需求和就業(yè)等數(shù)據(jù)進(jìn)行行業(yè)需求分析，從而為本校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考，突出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的地方特色，這既有助于本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，又能幫助學(xué)校扎根地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。其次，地方高校雖然辦學(xué)時(shí)間和辦學(xué)規(guī)模有一定的局限，但這些學(xué)校的中青年教師比重大，發(fā)展后勁足。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)給我們的深造學(xué)習(xí)提供了便利，足不出戶，這些中青年教師就可以通過(guò)進(jìn)修或培訓(xùn)的方式來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)地方高校商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.劣勢(shì)

首先，大多數(shù)地方高校起點(diǎn)低，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。與省部屬院校相比，有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的師資相對(duì)不足，在專(zhuān)業(yè)上學(xué)術(shù)影響力不夠，這些都會(huì)加大招生難度并且影響生源質(zhì)量。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍屬主流，教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教師為主體，教材為藍(lán)本，整個(gè)“填鴨式”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展完全以完成學(xué)分為目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。雖身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，但由于所處地方環(huán)境的限制，很多教師和學(xué)生還不太了解大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，更不懂如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐。再次，大多數(shù)地方院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置流于形式，完全仿照或者參照其他重點(diǎn)院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，無(wú)法突出自身特色，缺乏品牌優(yōu)勢(shì)。

3.機(jī)會(huì)

首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了教育資源的開(kāi)放和共享。學(xué)習(xí)者不再受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，而是隨時(shí)隨地獲取更多的資源。比如，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者不需要走出家門(mén)就能通過(guò)Coursera、EDX等平臺(tái)和世界各地的學(xué)生一起學(xué)習(xí)由世界名校的教授講授的商務(wù)英語(yǔ)及相關(guān)課程。這對(duì)于地方高校特別是地理位置不占優(yōu)勢(shì)的高校來(lái)說(shuō)是一大福利。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代有助于教師更好地實(shí)施因“材”施教。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，就能尋找到其中的理性和規(guī)律［5］。從宏觀上講，通過(guò)收集和分析學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的點(diǎn)擊量、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和重復(fù)點(diǎn)擊頻率等數(shù)據(jù)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一個(gè)總體預(yù)測(cè)，以優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；從微觀上講，學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容上所花的時(shí)間和反復(fù)播放的頻率，也能揭示出他們的學(xué)習(xí)困難，教師可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)困難有的放矢，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出個(gè)性化教學(xué)，提高本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.威脅

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，信息海量，更新速度極快，這給我們的人才培養(yǎng)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。第一，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。若不能很好地調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，地方高校的人才培養(yǎng)很容易和時(shí)代脫節(jié)，就更別說(shuō)同省部屬高校同臺(tái)競(jìng)技了；第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師的知識(shí)權(quán)威性受到了沖擊，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源；第三，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也帶來(lái)了考驗(yàn)。大數(shù)據(jù)給我們打開(kāi)了一扇新的求知之門(mén)，展現(xiàn)給我們的是更加紛繁復(fù)雜的世界，這就需要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確合理地使用大數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、大數(shù)據(jù)下新建地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑分析

1.S—O戰(zhàn)略：發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程優(yōu)化設(shè)置

新建地方本科院校大多數(shù)是在以前的師范專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，本身在地方上有一定的影響力。每個(gè)地區(qū)都有自己的地域特色，這就需要把人才培養(yǎng)同地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)出能扎根地方服務(wù)地方的人才，打造出自己的品牌，從而增強(qiáng)和省部屬高校在學(xué)生的招生和就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。大數(shù)據(jù)正好提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)支持：一方面，可以通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，找到人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，做出自己的特色。比如，旅游業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以因地制宜，課程設(shè)置偏重旅游英語(yǔ)管理及實(shí)務(wù)；商貿(mào)較為發(fā)達(dá)的地方，可以偏重外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)及實(shí)務(wù)；制造業(yè)或者重工業(yè)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，可以將課程偏向和工程相結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)。另一方面，大數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)上有不少優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)其中的課程資源進(jìn)行熱度分析，可以了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才能力的需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中篩選出適合本校學(xué)生水平的課程，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出既能“留下來(lái)”又能“走出去”的商務(wù)英語(yǔ)人才。

2.S—T戰(zhàn)略：發(fā)掘內(nèi)部潛力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)

地方高校的教師隊(duì)伍以中青年教師為主，以川東某高校為例，中青年教師的比例達(dá)到70%以上。而這部分教師的學(xué)歷起點(diǎn)較高，以碩士研究生為主，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?。同時(shí)，他們更容易接受新生事物，所以將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重任勢(shì)必會(huì)落在他們肩上。此外，學(xué)校除了要開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)幫助中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還應(yīng)支持他們到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)去參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面擴(kuò)大學(xué)校的影響力，另一方面能更好地促進(jìn)中青年教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作能力的發(fā)展。雖然大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力都帶來(lái)了沖擊，但同時(shí)也對(duì)個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)了更大的動(dòng)力。

3.W—O戰(zhàn)略：克服內(nèi)部劣勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在大多數(shù)新建地方本科院校，傳統(tǒng)學(xué)分制的課堂教學(xué)仍然是主流教學(xué)方式，教師是主導(dǎo)和權(quán)威，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，更容易導(dǎo)致只求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量的不良后果。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，抓住機(jī)遇，改革教學(xué)模式，這樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)人才。首先，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的最大特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)者為中心，課程內(nèi)容的安排要以學(xué)習(xí)者為中心，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)及難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)習(xí)者的需求。其次，改變教學(xué)方式，推行混合式教學(xué)模式。以主題教學(xué)或者案例教學(xué)思想為指導(dǎo)，課前給學(xué)生布置相關(guān)主題的自學(xué)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)閱讀資料或者觀看教學(xué)視頻來(lái)完成；然后在課堂上教師給予學(xué)生充分展示和討論自學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐操作的平臺(tái)。第三，加大校內(nèi)在線平臺(tái)的建設(shè)。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，要解決專(zhuān)業(yè)師資不足的問(wèn)題，求助網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)最好的辦法。比如，edx平臺(tái)上的“亞洲商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程，該課程讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上探索和參與亞洲貿(mào)易模擬，旨在通過(guò)情景教學(xué)的方式，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.W—T戰(zhàn)略：克服自身弱點(diǎn)，將外部威脅轉(zhuǎn)變成機(jī)遇

第一，教學(xué)管理靈活化，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)科的跨界融合，從而打造出適合自身特點(diǎn)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯然已無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯淖龇〞?huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，更多的比重應(yīng)該放在學(xué)生課前任務(wù)的完成能力，課中實(shí)踐操作的表現(xiàn)及課后的應(yīng)用等方面。同時(shí)，應(yīng)用機(jī)評(píng)、師評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)避免了“以考定終生”的弊端。

［1］ 王立非，葉興國(guó)，等.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015，（2）：297.

［2］ 朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（9）：41.

［3］ 金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革［J］.中國(guó)電化教育，2013，（10）：8.

［4］ 顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，（3）：12.

［5］ 王林毅，于巧娥.基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式探析［J］.教育評(píng)論，2015，（5）：115.

2016-08-20

四川文理學(xué)院2015年度高等教育研究專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（2015GJ004Z）

楊馨（1981-），女，四川文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教育理論。