陳國(guó)華，許 迪，樂(lè)有樹

（廣東理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510091）

高職專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任角色的探討

陳國(guó)華，許 迪，樂(lè)有樹

（廣東理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510091）

班主任工作對(duì)高職學(xué)生的大學(xué)生活全面健康發(fā)展有著重要的意義，因而班主任隊(duì)伍也形成了專職班主任和兼職班主任兩種工作模式。由于高職學(xué)生自身有一定的自我約束能力，班主任工作更多的做法傾向于兼職工作模式。專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任不但能完成兼職班主任所肩負(fù)的日常工作，更重要的是專業(yè)教師有著專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，真正做到教書和育人兩不誤。

高職；專業(yè)教師；兼職班主任

班主任是大學(xué)生思想政治教育和班級(jí)管理的重要實(shí)施者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的引領(lǐng)者，是協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作，進(jìn)行學(xué)生日常管理和服務(wù)的主要力量。班主任在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)和日常事務(wù)管理，保障和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的勞動(dòng)者有著重要的作用。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第六條明確規(guī)定：高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)以專職為主、專兼結(jié)合，每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任。

為加強(qiáng)班集體建設(shè)和學(xué)生的日常教育管理工作，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，同時(shí)考慮到高校學(xué)生雖然逐漸成人化，具有一定的自我約束力，但還會(huì)表現(xiàn)出諸多的不成熟，從而需要實(shí)施兼職班主任制度。除了讓行政工作者擔(dān)任兼職班主任外，讓專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任已經(jīng)成為學(xué)生日常教育管理工作中不可或缺的一部分。

下面筆者以自身多年的專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的工作經(jīng)歷，就如何做好高職兼職班主任這一角色做一些有益探討和經(jīng)驗(yàn)交流。

一、專業(yè)教師如何做好一名稱職的兼職班主任

擔(dān)任兼職班主任，除了開展大學(xué)生日常的思想政治教育工作外（筆者認(rèn)為，這一大部分日常工作主要還是靠輔導(dǎo)員組織去完成），更重要的是專業(yè)教師憑借其得天獨(dú)厚的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的熏陶起著潛移默化的作用。如何做好一名稱職的兼職班主任，筆者認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

1.開好新生入學(xué)后的第一次班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生跨進(jìn)專業(yè)“門檻”

新生入學(xué)后，雖然他們對(duì)大學(xué)生活充滿美好的憧憬，但其實(shí)他們對(duì)自己的專業(yè)是迷惘的，或者說(shuō)對(duì)自己的專業(yè)了解甚少和認(rèn)識(shí)程度不深。專業(yè)教師由于對(duì)專業(yè)有深刻的了解，專業(yè)知識(shí)豐富，在開第一次班會(huì)時(shí)，面對(duì)一雙雙充滿渴望和疑惑的眼睛，除了作一些常規(guī)性的思想教育工作以外，更重要的是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)疑問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀作全面的分析和介紹，打消他們的一些疑慮，并將學(xué)校各種學(xué)習(xí)資源介紹給他們，同時(shí)給學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的建設(shè)性意見，使學(xué)生第一時(shí)間就明確自己所學(xué)專業(yè)，很容易就將學(xué)生領(lǐng)入專業(yè)的門檻。專業(yè)方向清晰后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，克服了種種浮躁心理，有利于大學(xué)期間自身的規(guī)劃和安排，盡快地完成從高中生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，更好地完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

因此，開好新生入學(xué)后的第一次班會(huì)，開個(gè)好頭有利于班級(jí)成員思想的穩(wěn)定，對(duì)自己今后的班主任工作也帶來(lái)益處，應(yīng)該引起足夠的重視。

2.培育積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在經(jīng)歷了緊張的高考，入學(xué)后容易松懈下來(lái)，甚至抱著要好好玩3年的心態(tài)。其實(shí)這種思想對(duì)自身發(fā)展是極其有害的。作為班主任，其思想教育工作的一大重要部分，就是要使學(xué)生自始至終牢牢樹立起要好好學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為主的觀念。專業(yè)知識(shí)乃今后走向社會(huì)的立身之本，要正確處理好短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系：你是要幸福3年而辛苦一輩子，還是要辛苦3年而幸福一輩子？筆者在擔(dān)任兼職班主任期間，經(jīng)常灌輸這種思想，也頗有成效。整個(gè)班級(jí)在高職學(xué)習(xí)期間，保持了上課100%的高出勤率，充分利用網(wǎng)絡(luò)掌握各種學(xué)習(xí)資源，經(jīng)常出入圖書館和各種學(xué)習(xí)團(tuán)體，并屢屢獲得各種比賽的好成績(jī)，形成了團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上的優(yōu)良班風(fēng)，在校園樹立起了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除此以外，在學(xué)生大一期間，班主任配合學(xué)校執(zhí)行上晚自習(xí)的規(guī)定，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有規(guī)律的作息生活。雖然有學(xué)生抱怨，經(jīng)常向班主任發(fā)牢騷，面對(duì)這種情況，筆者并沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，而是尊重他們的想法，曉之以理，進(jìn)行說(shuō)服教育，并要求班干部做好考勤記錄。之后一段時(shí)間沒(méi)聲音了，因?yàn)榇蠹叶冀邮芰诉@種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也接受了沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的良好思想。

3.打造一支團(tuán)結(jié)和諧的班干部骨干隊(duì)伍

一個(gè)班級(jí)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，光靠班主任的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還經(jīng)常有各種工作要學(xué)生去處理和面對(duì)。因而，打造一支團(tuán)結(jié)和諧的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)有余力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，發(fā)揮班主任的助手作用，有著重要的意義。班主任通過(guò)班委實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，也是班主任了解班上動(dòng)態(tài)的橋梁和紐帶。由于班委是一個(gè)義務(wù)團(tuán)體，并且其成員本身的工作不成熟，作為班主任要經(jīng)常號(hào)召大家盡可能多地支持班委的工作，才有利于整個(gè)班級(jí)的健康和諧發(fā)展。筆者在擔(dān)任兼職班主任期間，對(duì)整個(gè)班委的工作還是很滿意的。不僅整個(gè)班委團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)工作開展得井井有條，而且3年下來(lái)，整個(gè)班委成員穩(wěn)定，工作積極主動(dòng)，分工明確，相互協(xié)調(diào)，工作和學(xué)習(xí)也處理得很好，沒(méi)有出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象，其組織能力和交際能力也得到很好的鍛煉，畢業(yè)時(shí)甚至有部分學(xué)生干部如愿入黨，也算是對(duì)其工作能力提高的一種肯定吧。

所以說(shuō)，一支團(tuán)結(jié)和諧的班干部隊(duì)伍，不僅是班主任開展工作的左右手，而且還在班級(jí)中建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)起著舉足輕重的作用。而班干部隊(duì)伍的建立，主要通過(guò)民主的方式產(chǎn)生。通過(guò)學(xué)生自我推薦、民主選舉和同學(xué)們自身投票，讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)主持班級(jí)工作更有說(shuō)服力。好的班干部隊(duì)伍，往往是一個(gè)好的開端，能促使班集體形成較強(qiáng)的凝聚力和班級(jí)榮譽(yù)感，有利于班級(jí)的良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.愛心傳遞班主任工作正能量

了解和熟悉本班學(xué)生，是做好班主任工作的基本前提。如果班主任連自己班上的學(xué)生名字都叫不出來(lái)，那肯定不適合做班主任工作。有時(shí)間去散步的時(shí)候和他們聊聊天，到他們宿舍里去走一走，了解一下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，給予他們必要的人文關(guān)懷。要打破那種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的工作作風(fēng)，不需要花太多的時(shí)間，到學(xué)生中去，讓關(guān)愛無(wú)處不在。

除此以外，專業(yè)教師可以有效利用自己的資源，將愛心傳遞到學(xué)生內(nèi)心深處。比如有些專業(yè)教師一般都有一些科研工作，可以將學(xué)生納入科研團(tuán)隊(duì)，不僅可以讓學(xué)生協(xié)助老師做一些輔助工作，也讓他們有機(jī)會(huì)接觸到前沿的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)專業(yè)教師在自己的科研工作過(guò)程中，往往與社會(huì)企事業(yè)單位間有交往，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)可以優(yōu)先安排學(xué)生就業(yè)。平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以安排家庭困難的學(xué)生勤工儉學(xué)，對(duì)他們精神上和經(jīng)濟(jì)上都是莫大的幫助。曾經(jīng)一位優(yōu)秀的班主任工作者激情地對(duì)我們說(shuō)：做班主任工作三年，相當(dāng)于與學(xué)生“談戀愛”三年。這是因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生有一顆博愛之心。

不僅要教會(huì)學(xué)生做事，還要教會(huì)他們做人。愛心傳遞的正能量不僅會(huì)讓他們懂得感恩，更會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)今后生活的一切，包括以后自己的工作和家庭，并以積極的心態(tài)回報(bào)國(guó)家，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

5.放大學(xué)生的亮點(diǎn)，在期待中看到希望

作為班主任，首當(dāng)其沖的任務(wù)是要對(duì)班級(jí)每個(gè)成員的性格、興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)等了如指掌，工作起來(lái)才能有的放矢。在班主任的眼中，沒(méi)有差生，因?yàn)槊總€(gè)人都有其優(yōu)缺點(diǎn)，班主任只有將優(yōu)點(diǎn)作為亮點(diǎn)放大，才能看到更多的希望。筆者曾經(jīng)在做班主任時(shí)，班上有個(gè)男生經(jīng)常曠課，不太喜歡說(shuō)話，但愛打籃球。知道這個(gè)情況以后，號(hào)召班上成立一個(gè)籃球隊(duì)，由他任隊(duì)長(zhǎng)開展籃球運(yùn)動(dòng)。接觸幾次后，了解到他是因?yàn)槁牪欢畬I(yè)課而逃課，筆者無(wú)意中就一些專業(yè)知識(shí)和他作了一些交流，他的話也多了起來(lái)，有時(shí)主動(dòng)來(lái)問(wèn)一些專業(yè)方面的問(wèn)題。該學(xué)生由于要指揮整個(gè)籃球隊(duì)，話多了，膽子也大起來(lái)，上課時(shí)也很精神，課后有問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)老師。他的籃球隊(duì)也經(jīng)常組織一些對(duì)抗賽，我也抽時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)鼓鼓掌，關(guān)注他們。在接下來(lái)學(xué)校舉行的籃球比賽中，由于平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練，他們競(jìng)?cè)蝗〉昧说谝幻暮贸煽?jī)?？吹剿麄兩埢罨⒌纳碛?，我也思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。班主任對(duì)班上優(yōu)秀的學(xué)生充滿期待，但更多的是參差不齊的“丑小鴨”，如何幫助他們完成人生的蛻變，班主任的愛心和期待，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作為亮點(diǎn)放大，能將學(xué)生引向教育所期望的更遠(yuǎn)的方向和目標(biāo)。

6.模擬社會(huì)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)生進(jìn)入大三后，作為既是專業(yè)老師又是兼職班主任的我們，以團(tuán)隊(duì)的名義為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。兼職班主任和所帶班的學(xué)生分工合作，在校企合作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)所長(zhǎng)，模擬企業(yè)的各個(gè)部門，組織從市場(chǎng)采購(gòu)到銷售，從設(shè)計(jì)到加工制造，以學(xué)生為主體，全場(chǎng)參與。而班主任是他們的總調(diào)度和總指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程有條不紊，出現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽、獨(dú)立主動(dòng)思考。有了這些平時(shí)訓(xùn)練有素的基礎(chǔ)，不管是今后組織校外的各種比賽還是學(xué)校舉行的各種團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生們都能鎮(zhèn)定自如，游刃有余，在全國(guó)性大賽中經(jīng)常獲得各種名次，屢創(chuàng)佳績(jī)。

正是由于對(duì)這些理念有提前的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐課方面綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大大提高，因而學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，更容易進(jìn)入角色。工作室模擬企業(yè)模式也成了實(shí)踐教學(xué)中重視和加強(qiáng)創(chuàng)新教育基地的重要組成部分。故在專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面如何建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，改變以往單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生素質(zhì)高低的做法，增加實(shí)踐課在課程設(shè)置的比重，嘗試對(duì)創(chuàng)新成績(jī)突出的學(xué)生可允許免修與之相關(guān)課程的學(xué)分。對(duì)于創(chuàng)新成績(jī)卓有成效并能轉(zhuǎn)化為科技成果的作品不僅給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)申請(qǐng)專利予以保護(hù)，并幫助他們建立公司實(shí)體創(chuàng)業(yè)。

7.因材施教，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)成員全面發(fā)展

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，班主任工作不是單調(diào)的，而是以全面部署的戰(zhàn)略眼光來(lái)組織整個(gè)班級(jí)的工作。根據(jù)有關(guān)調(diào)查的結(jié)果顯示，如果只是掛名做班主任工作，任其班級(jí)自由發(fā)展，其所帶領(lǐng)的班級(jí)成員能夠發(fā)展得很好只占班級(jí)的少部分。筆者認(rèn)為，如果能夠掌握每一個(gè)班級(jí)成員的特性，因材施教，全面部署，每個(gè)班級(jí)成員都能夠得到良好的發(fā)展。

筆者在兼職班主任工作期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大二時(shí)其發(fā)展勢(shì)頭逐漸分化。具體表現(xiàn)為，有的學(xué)生對(duì)專業(yè)表現(xiàn)出極大的興趣，積極參加各種專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組；有的學(xué)生覺得專業(yè)太深不容易掌握而思想開小差出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣特長(zhǎng)不相稱而悶悶不樂(lè)；也有的學(xué)生因?yàn)榧彝l件困難而在外長(zhǎng)期兼職耽誤了學(xué)習(xí)出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象；也有學(xué)生通宵達(dá)旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔……如此種種，作為班主任，你管還是不管？如何管？

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生本質(zhì)是善良的，平時(shí)見到老師也很有禮貌，但他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的迷惘和困惑，讓他們一籌莫展，無(wú)所適從。當(dāng)筆者通過(guò)班干部了解到這些現(xiàn)象后，對(duì)好的現(xiàn)象予以表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)不良現(xiàn)象并不是一味指責(zé)和喝斥，而是主動(dòng)出擊，各個(gè)擊破。比如針對(duì)逃課現(xiàn)象要求班干部加強(qiáng)考勤，教育學(xué)生積極和老師互動(dòng)；針對(duì)對(duì)專業(yè)不感興趣的現(xiàn)象，嘗試通過(guò)和校方積極溝通調(diào)劑專業(yè);針對(duì)學(xué)生在外兼職影響學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)爭(zhēng)取在校勤工儉學(xué)的指標(biāo);針對(duì)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，干脆把他納入專業(yè)老師的工作室，改變他的興趣方向……種種工作，作為兼職班主任，只是做了一些力所能及的事情，卻卓有成效，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)成員的健康全面發(fā)展，沒(méi)有出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象。

所以說(shuō)，不要埋怨我們高職學(xué)生生源素質(zhì)低，雖然現(xiàn)在是個(gè)性張揚(yáng)的年代，但他們接受高職教育的目的是渴望成長(zhǎng)，都有積極向上的要求、自我完善的愿望，就像一張鋪開的大白紙，渴望在所有老師包括班主任的幫助下，精心指點(diǎn)，留下大學(xué)濃墨重彩的一筆。讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，才是高職教育的終極目標(biāo)。

二、高職專業(yè)教師兼職班主任工作的正確定位和保障

雖然專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任意義重大，但專業(yè)教師中年輕一點(diǎn)的教師說(shuō)管不住學(xué)生，年紀(jì)大一點(diǎn)的教師說(shuō)和學(xué)生有代溝，特別是因?yàn)榧缲?fù)教學(xué)科研壓力大，往往不太愿意擔(dān)任兼職班主任。所以，如何發(fā)揮專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的工作優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不耽誤他們太多的時(shí)間和精力，實(shí)際上是一個(gè)如何定位的問(wèn)題。很多高校在實(shí)行這一制度時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)，甚至把平時(shí)組織學(xué)生活動(dòng)也列為兼職班主任的工作范圍。這種做法其實(shí)是混淆了專業(yè)教師作為兼職班主任和專職輔導(dǎo)員的分工職責(zé)。所以筆者認(rèn)為在定位時(shí)應(yīng)該注意處理好以下問(wèn)題：

1.“兼職”的目的是在于引導(dǎo)

高校培養(yǎng)目標(biāo)的其中一項(xiàng)重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生本身有一定的獨(dú)立能力，因而班主任也沒(méi)有必要天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。專業(yè)教師的主要工作是教研工作，其次才是班主任工作。學(xué)生的日常思想教育工作方面，主要由專職輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)，兼職班主任可以協(xié)助專職輔導(dǎo)員作一些具體的思想教育工作。兼職班主任抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何提升自我專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)更深入的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的學(xué)習(xí)和了解。

2.配置要合理

比如專業(yè)教師負(fù)責(zé)的班級(jí)數(shù)不宜過(guò)多，哪怕班主任工作做得最出色，也只帶一到兩個(gè)班。畢竟一個(gè)人的時(shí)間精力是有限的，為了要讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到高校教學(xué)工作和科研工作任務(wù)中，由高年級(jí)同專業(yè)學(xué)生擔(dān)任班主任助理來(lái)協(xié)助班主任工作，不失為一種有效的工作方式。

3.班主任專業(yè)和所帶班級(jí)專業(yè)匹配要對(duì)口

要做到專業(yè)教師其專業(yè)和所帶領(lǐng)的所在班級(jí)專業(yè)一致，最好從所在對(duì)應(yīng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師中聘請(qǐng)，這樣在開展班主任工作時(shí)更有針對(duì)性和專業(yè)性。俗話說(shuō)隔行如隔山，讓一個(gè)熟手去組織工作，會(huì)取得事半功倍的效果。

此外，學(xué)校在推行兼職班主任工作制度時(shí)，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制。比如除了系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)教師的兼職班主任工作進(jìn)行管理、培訓(xùn)和考核外，對(duì)在兼職班主任工作崗位上做出突出成績(jī)的老師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，讓高職專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任工作，實(shí)現(xiàn)了兼職班主任作為既是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育者和思想教育工作的組織者，又是溝通學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家庭和社會(huì)的橋梁，達(dá)到既教書又育人的雙重目標(biāo)。更重要的是讓其充分發(fā)揮專業(yè)教師的自身優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“導(dǎo)師”作用，是一種行之有效的重要舉措。只要角色定位正確，政策合理，引導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)高職院校完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者有著積極的意義。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2015,11,1.

［2］ 蔣立英.如何做好高職班主任［J］.考試周刊，2011，（8）.

2016-09-03

陳國(guó)華（1975-），男，廣東理工職業(yè)學(xué)院機(jī)械與自動(dòng)化工程系高級(jí)工程師，研究方向：高職教育。