徐光琴，陳世榮（文山學(xué)院 政法經(jīng)濟學(xué)院，云南 文山 663099）

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淺談小學(xué)生課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀及對策
——以云南省文山市為例

徐光琴，陳世榮
（文山學(xué)院 政法經(jīng)濟學(xué)院，云南 文山 663099）

摘要：目前，輔助教育機構(gòu)的課外輔導(dǎo)班市場缺乏正規(guī)的約束和管理。學(xué)生家長對小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的認知存在偏差，未考慮到課外輔導(dǎo)會給小學(xué)生帶來負面影響。針對小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；對策

一、 小學(xué)生課外輔導(dǎo)的基本情況

輔導(dǎo)班，是以提高學(xué)生成績（不一定是專指學(xué)習(xí)成績）為目的一個課外輔導(dǎo)機構(gòu)。一般也稱作課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。課外輔導(dǎo)是指學(xué)生在正常的學(xué)校作息時間外參加的一些有關(guān)語數(shù)英、音體美等科目的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)在社會競爭日益激烈，教育方面深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生常常是為了考試成績而努力學(xué)習(xí)。很多學(xué)生除了正常在學(xué)校里學(xué)習(xí)之外，還參加了很多課外輔導(dǎo)班。大多數(shù)家長盲目地認為學(xué)習(xí)成績的高低就代表著他們孩子的學(xué)習(xí)能力，做父母的害怕孩子落在人后，忙著對子女進行學(xué)前教育、小學(xué)課外輔導(dǎo)、興趣培訓(xùn)等等，學(xué)生一放學(xué)、放假就忙得團團轉(zhuǎn)。那么小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班是否真的能提高自己的成績，參加課外輔導(dǎo)班是否有利于自身的發(fā)展？課外輔導(dǎo)班對小學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助到底有多大？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，課外輔導(dǎo)班會給學(xué)校的正常教學(xué)帶來怎么樣的影響？這些都需要認真的思考。筆者于2015年3月中旬對文山市的100名小學(xué)生、200名學(xué)生家長、100名輔導(dǎo)教師、100名學(xué)校老師進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放500份問卷調(diào)查，發(fā)放率為100%，回收率為98%，有效率為90%。

二、文山市小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)存在問題

（一）市場管理缺乏約束，質(zhì)量參差不齊

根據(jù)調(diào)查走訪，文山很多輔導(dǎo)班現(xiàn)狀并不如意，很多輔導(dǎo)班都是臨時租用某個商場或單位辦公樓進行授課，設(shè)備僅有幾張課桌，而且很多輔導(dǎo)機構(gòu)并沒有按年級分教室，所有年級的老師和學(xué)生都在一間教室里，教室紀律十分混亂。

很多輔導(dǎo)班沒有固定的安全監(jiān)管人員看管，若輔導(dǎo)老師一不注意就不知道學(xué)生去哪了，存在嚴重的安全隱患。再加上教室擁擠，只要學(xué)生休息，教室就雜亂無章，學(xué)生碰撞的事時常發(fā)生。對教師的要求也不嚴格，按照相關(guān)規(guī)定，在編教師不能兼職輔導(dǎo)，所以輔導(dǎo)班的師資走向兩極化：要么聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生，要么就是離退休教師。大學(xué)生沒有經(jīng)驗；老教師雖然有經(jīng)驗，但觀念老化、活力不足，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)。

因為現(xiàn)在國家在課外輔導(dǎo)的問題上缺少管理，政府在對小學(xué)生課外輔導(dǎo)的市場監(jiān)管方面出臺政策有所欠缺。所以課外輔導(dǎo)班的收費標準沒有限制，大多課外輔導(dǎo)班的收費很高，但質(zhì)量卻達不到標準。

（二） 家長在選擇課外輔導(dǎo)存在問題

家長在選擇課外輔導(dǎo)班時存在盲從心理。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都不是自愿參加課外輔導(dǎo)的，很大程度上僅僅是附和家長的意愿，有的家長甚至把自己的意愿強加給孩子，不問孩子喜不喜歡，自認為有前途、有發(fā)展的就會讓孩子去學(xué)習(xí)。這種盲從的心理不僅不能從根本上解決問題，反而會給孩子帶來壓力和逆反心理。

（三） 小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班后存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)生在參加了課外輔導(dǎo)班后，雖然在一定的程度上提高了自己的成績，在鞏固知識、查缺補漏方面起到一定作用，同時或多或少的減輕了家長的負擔，但都會形成不好的行為習(xí)慣。調(diào)查顯示：

小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的態(tài)度為65%積極 、10%盲從、12%無所謂、4% 消極和9%抵觸，對學(xué)習(xí)的影響為15% 壓力增大 、30%減輕學(xué)習(xí)負擔 、31%無影響、 15%占大量時間、8%為其他，輔導(dǎo)所用時間段包括每天放學(xué)后 22%、星期六 57% 、星期天40%、其他 17%，與父母的交流時間出現(xiàn)變少40%、不變 50%、變多11%，形成的不好習(xí)慣有依賴思想加重 35%、自覺性減弱47%、與同學(xué)攀比8%、沒有變化 10%。調(diào)查顯示，雖然大部分學(xué)生對上課外輔導(dǎo)班持有比較積極的態(tài)度，但仍有盲從和抵觸的情緒。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可想而知，沒有興趣愛好，那怎么能學(xué)好呢？有35%的小學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)班后形成了依賴思想，他們在遇到問題時不加思考，就希望輔導(dǎo)老師給他們答案。筆者親自到輔導(dǎo)班上課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在看到較長的題目時，看都不看就直接去問輔導(dǎo)教師，長此以往，會造成學(xué)生的思想僵化，不動腦筋，不利于小學(xué)生的發(fā)展。有47%的學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)班后自覺性減弱。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總是要老師督促才能學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)班里做作業(yè)時，一旦老師對他放松就不知道學(xué)習(xí)，在學(xué)校也會出現(xiàn)同樣的問題。學(xué)生的自覺性減弱將會影響學(xué)生的主觀能動性。有8%的學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)班后會形成與其他同學(xué)攀比的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上“攀比”是件好事，但是在其他方面攀比就不容樂觀了，如：他們會在零花錢、家庭富裕程度上攀比，不利于其成長。當然有10%的學(xué)生也沒有發(fā)生變化。同時，參加課外輔導(dǎo)剝奪了很多小學(xué)生的童年，削減了他們的睡眠時間，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的身體負擔不了“超負荷”的課外學(xué)習(xí)，不能全身心健康地成長。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時間是利用課外的時間，雖然這與學(xué)校教學(xué)時間不沖突，但是這就減少了小學(xué)生的休息時間和與父母溝通的時間。小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的出現(xiàn)忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于身心發(fā)展及自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2. 對學(xué)校教師教學(xué)工作存在負面影響

小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班在一定程度上造成學(xué)校教師工作不便。調(diào)查顯示，83%的在校老師不支持課外輔導(dǎo)班提前上新課。因為輔導(dǎo)班的教學(xué)方法和在校老師的方法不同，提前講授新知識會促成學(xué)生自我中心的意識，在課堂上不認真聽講，另外部分輔導(dǎo)班的老師講授知識不是十分專業(yè)，對學(xué)生將來發(fā)展沒有起到作用。其次，小學(xué)生在輔導(dǎo)班做家庭作業(yè)時，輔導(dǎo)班的老師會給學(xué)生正確的答案，讓在校老師誤以為學(xué)生對知識點已掌握，阻礙在校老師對學(xué)生的認知程度的了解。有90%的在校老師認為課外輔導(dǎo)班會對他們的教學(xué)工作造成影響。

3. 參加課外輔導(dǎo)后使父母與子女之間的感情交流存在問題

孩子是父母的未來和希望，孩子能成才是父母所希望的。父母認為小孩上課外輔導(dǎo)班是為孩子最好的選擇，但是小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班后，與父母的情感交流是有所缺失的。每天放學(xué)后需要去輔導(dǎo)班上課，占用學(xué)生的大部分休息時間，孩子與父母的相處時間就減少了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40%的小學(xué)生與父母的交流時間減少，而且在對家長的問卷調(diào)查中大多數(shù)的家長一天只能見到自己的孩子兩次。家長與學(xué)生的相處時間相對減少，不利于親子溝通。再加上，很多學(xué)生是受家長的逼迫才去參加輔導(dǎo)，容易造成親子關(guān)系的緊張。同時家長的問卷調(diào)查中顯示，孩子參加課外輔導(dǎo)后，有45%的家長竟然對自己的行為習(xí)慣不是很了解，如《父母的天職》一書中所言：“沒有良好的家庭教育做基礎(chǔ)，單靠學(xué)校教育是很難使孩子真正成才的?！保?］父母可以在孩子完成作業(yè)的時候督促輔導(dǎo)，多進行感情交流，在相處中指引孩子向正確的方向發(fā)展。

三、小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的原因

雖然課外輔導(dǎo)存在著種種問題，但是小學(xué)生去參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)卻有增無減，究其原因有以下幾點：

（一）校方施加的壓力

在對文山市幾所小學(xué)老師的問卷調(diào)查中，有28%的老師要求學(xué)生的家庭作業(yè)必須保證完全正確，16%的老師不需要保證完全正確，56%的老師沒有強制性規(guī)定。從以上數(shù)據(jù)看出，學(xué)校老師需要學(xué)生保證家庭作業(yè)正確率的比率相對較高。老師需要學(xué)生的家庭作業(yè)保證正確率，而大多數(shù)家長對知識點不熟悉、學(xué)生還處于認知的狀態(tài)，許多學(xué)生的家庭作業(yè)是無法保證正確率的，所以有部分學(xué)生只能向課外輔導(dǎo)班“求助”。另一方面，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的要求不斷地提高，這使學(xué)校老師布置家庭作業(yè)的數(shù)量不斷增多，學(xué)生家長在家里沒辦法輔導(dǎo)，也只能送到輔導(dǎo)班里。

（二）家長方面的因素

越來越多的小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的多取決于家長。當前，家長對孩子教育意識提高，希望孩子成績能更勝一籌，也有家長因為自身文化水平有限不能更好地輔導(dǎo)孩子，擔憂孩子在各方面落于人后而將孩子送到輔導(dǎo)班、特長班。還有的家長忙于工作事業(yè)，無法調(diào)配家庭和工作時間，選擇把孩子送到輔導(dǎo)班。但是，有部分家長僅是因為看到別人家的孩子去了輔導(dǎo)班，就盲目地將自家孩子送到輔導(dǎo)班，并未考慮實際情況。

另外，家庭的破裂也可能會導(dǎo)致學(xué)生去課外輔導(dǎo)班，因為單親家庭的孩子大多數(shù)都是家里老人代管，但老人的文化水平不夠，在教孩子做作業(yè)時往往力不從心，把孩子送到輔導(dǎo)班是這部分家長認為的最好的選擇。據(jù)調(diào)查，文山市參加課外輔導(dǎo)班的小學(xué)生中離異家庭的比例為25%。

（三）當前教育現(xiàn)狀的影響

在當前機械僵化的教育模式下，教育觀念更新停滯不前。如：填鴨式教育，對教材的學(xué)習(xí)過于偏重，考試成績決定考生的一切。為了達到純知識傳授的教學(xué)目的，教師采用機械的方法，用大量的練習(xí)和作業(yè)讓學(xué)生進行重復(fù)性的機械學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、方法、效率和質(zhì)量，所以無論是家長還是學(xué)生都非常重視學(xué)習(xí)成績。為了高分，家長會讓孩子選擇上課外輔導(dǎo)班。

目前，應(yīng)試教育依舊壓制著素質(zhì)教育，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生，無論從哪方面講都重視書本知識，重視學(xué)習(xí)成績。這些因素也會誘導(dǎo)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班。

各個學(xué)校收到教育部門下達教學(xué)指標偏高，學(xué)校老師為了使自己的教學(xué)指標達標，布置學(xué)生家庭作業(yè)的數(shù)量偏多。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的每天晚上的單科作業(yè)最少有兩種，有的老師布置的語文作業(yè)每天需要完成4～5項（包括讀、寫、聽寫、預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等）。老師布置的作業(yè)多，學(xué)生的作業(yè)任務(wù)繁重，在一定程度上增加了小學(xué)生對課外輔導(dǎo)的依賴。

四、 應(yīng)對措施

（一）加強監(jiān)管，提升課外輔導(dǎo)班正規(guī)性

小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的市場缺乏正規(guī)性，存在著一定的問題，要規(guī)范小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的管理只能因勢利導(dǎo)，不能盲目壓制。教育行政部門應(yīng)該以法律的手段和行政措施來規(guī)范和管理輔導(dǎo)班的市場，建立經(jīng)營許可制度，相關(guān)部門應(yīng)對其進行全面的安全排查，衛(wèi)生檢查，不斷完善價格機制，建立投訴機制，對教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)方法欠妥的輔導(dǎo)機構(gòu)提出建議或處理。當然，輔導(dǎo)機構(gòu)也要在師資力量方面不斷加強，不出現(xiàn)兩極化，要改善教學(xué)的環(huán)境，加強對輔導(dǎo)班的安全管理，不斷完善輔導(dǎo)方法，找到適應(yīng)學(xué)校教育的輔導(dǎo)方法。

（二）為學(xué)生減壓的學(xué)習(xí)觀念應(yīng)落到實處

我國的教育雖然實行素質(zhì)教育，但仍是學(xué)生的分數(shù)決定著學(xué)生的命運?，F(xiàn)在小學(xué)生面臨的各方面壓力越來越大，所以需要為學(xué)生減壓。對教師來講，在課堂上，若能達到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生們對知識得以最大限度的消化吸收理解，課后就不用給學(xué)生布置那么多的作業(yè)。在教育問題上，應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的困擾和影響，開發(fā)學(xué)生智力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，達到教是為了不教的目的，這才是教育應(yīng)該發(fā)展的方向。

（三）家長客觀地認識輔導(dǎo)班，理性選擇輔導(dǎo)班

1.提高家長的認識

參加課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，會使學(xué)生形成嚴重的依賴思想，不利于形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的思維方式，不利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和拓展學(xué)生的發(fā)展空間。家長應(yīng)該重視孩子在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，盡可能地幫助在校老師培養(yǎng)孩子。課外輔導(dǎo)班對孩子的幫助是很小的，家長應(yīng)該對課外輔導(dǎo)班有正確的認識，并做出明智的選擇，根據(jù)自己孩子的情況來選擇是否考慮孩子上課外輔導(dǎo)班。在選擇課外輔導(dǎo)班時應(yīng)該考慮輔導(dǎo)班的師資、口碑、品牌、辦學(xué)穩(wěn)定性等因素。確保輔導(dǎo)機構(gòu)有先進的教學(xué)理念，教師教學(xué)要嚴謹認真。不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還要注重孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2.充分尊重孩子的意愿和需要

作為家長，在選擇孩子上課外輔導(dǎo)班的問題上，應(yīng)該充分尊重孩子，而不是盲目隨從別的家長，或者是把自己的意志強加在孩子的身上，總是打著為自己孩子好的旗號，給孩子增添壓力和負擔。在小學(xué)階段家長應(yīng)該尊重孩子的意愿和學(xué)習(xí)的興趣。并不是所有的孩子都適合去上課外輔導(dǎo)班，如果強制讓孩子上課外輔導(dǎo)班，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，危害反而更大。家長應(yīng)該結(jié)合自己孩子的興趣愛好，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到德智體美全面發(fā)展。

3.增進與孩子的情感交流

現(xiàn)在，很多家長因為忙于事業(yè)，無法顧及孩子，家長認為有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)才是最好的。因此很多家長選擇把孩子送到輔導(dǎo)班。這樣家長與孩子情感交流的時間就會減少，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校教育和課外輔導(dǎo)班的教育功能是有限的，有家庭的和社會的積極協(xié)助，學(xué)校對孩子的教育將事半功倍，其中尤以家庭的良好教育為甚，所以要想使孩子真正成才，良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育方法是必不可少的。正如《父母的天職》一書中所言：“要做好工作與孩子之間的時間協(xié)調(diào)，在孩子學(xué)習(xí)過程中多與孩子進行情感交流”。［1］

參考文獻：

［1］ 晨曦.父母的天職 ——有效地幫助孩子學(xué)習(xí)［M］.北京：海潮出版社：15.

（責任編輯 王光斌）

A Discussion on the Present Situation of Primary School Students' Extracurricular Tutoring and Countermeasures: Taking Wenshan of Yunnan as a Case Study

XU Guangqin1, CHEN Shirong2
(Shool of Politics, Law and Economy, Wenshan University,WenshanYunnan 663099, China)

Abstract:The secondary education institutions lack formal constraints and management of nowadays. Because of the students' parents' cognition and choice of the students' extracurricular classes, they have some problems when they choose the class. Moreover extra curricular tutoring will have some negative impact on the primary school students. The problems in extracurricular tutoring are analyzed and the corresponding countermeasures are put forward.

Key words:primary school students; extracurricular counseling; current situation; countermeasures

作者簡介：徐光琴，女，云南玉溪人，文山學(xué)院政法經(jīng)濟學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生；陳世榮，男，云南文山人，文山學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部教授，碩士，該文指導(dǎo)教師，主要從事思想政治教育及馬克思主義理論中國化研究。

收稿日期：2015 - 07 - 09

中圖分類號：G623

文獻標志碼：A

文章編號：1674 - 9200（2016）02 - 0117 - 04