李蓓/四川省成都市實驗小學校長

建未來學校迎學校未來
——四川省成都市實驗小學“未來學校”建設(shè)思考與實踐

李蓓/四川省成都市實驗小學校長

“未來”已成為學校發(fā)展的關(guān)鍵詞，未來的教育、未來的學校、未來教師教學、未來的學生學習，已成為教育熱詞。未來學校研究在國內(nèi)剛剛起步，2015年10月，11所學校組成的“全球未來學校聯(lián)盟”在清華大學成立。11月，中國教育科學研究院宣布建立“中國未來學校創(chuàng)新聯(lián)盟”，全國11所學校成為首批聯(lián)盟示范校。12月，中國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來學校聯(lián)盟成立，北京、深圳、成都等地越來越多的學校加入這項研究，把未來學校作為學校深化改革的必然之路。我校作為全國首個未來學校聯(lián)盟成員，在實踐中不斷探索未來學校的發(fā)展與變革。

“未來學?！备拍罱庾x——基于學校文化的未來學校

作為一所百年名校，我校在持續(xù)傳承優(yōu)秀文化的同時，也在現(xiàn)實行走中主動迎接和擁抱未來。無論未來學校的樣態(tài)怎樣，我校都致力于這樣的發(fā)展訴求：“未來學校，小學大雅；根系文化，贏取現(xiàn)在，面向未來”。

在學校文化根脈傳承中，我們執(zhí)著于跟隨時代前行，立意突破與創(chuàng)新?！拔磥韺W校”是什么？我們更愿意化繁就簡、去粗取精，回歸教育原點去認識領(lǐng)悟。首先，認識學校功能，讓學校成為學生學習、玩耍與生活的場所，實現(xiàn)以學習者為中心的個性化、多元化、可選擇的學習，實現(xiàn)以兒童為中心的天性回歸，讓兒童成為兒童，走向“以人為中心”的生活教育。

未來學校是打破學校圍墻、多方融合的交往場所，開展關(guān)注個體成長、跨界整合的綜合活動，實施私人定制、線上線下的無縫學習。評價上注重描繪成長軌跡，提供發(fā)展路線的實證數(shù)據(jù)。一句話，未來學校要領(lǐng)是“為了孩子，人文為懷，技術(shù)輔佐，對標國際，適度超前”。

未來學校，小學大雅；根系文化，贏取現(xiàn)在，面向未來。

“未來學校”規(guī)劃——建設(shè)“數(shù)字與素質(zhì)”融合的未來學校

我校未來學校建設(shè)的核心理念是“為了孩子”，基本思路是根系文化、贏取現(xiàn)在、面向未來，培養(yǎng)目標是“堂堂君子，德才兼修”；基本功能是“學習生活和玩?！?，探索“立交橋”教育模式，做到上下聯(lián)動、縱橫交織、形成網(wǎng)絡(luò)。

建好基礎(chǔ)路面，抓好已有特色建設(shè)，如網(wǎng)校建設(shè)，用好已有設(shè)施設(shè)備等。加速建設(shè)高速路面，建設(shè)縱橫交錯的快速通道，架構(gòu)“創(chuàng)新實驗室”“智慧課堂”“云課堂”等，不斷優(yōu)化、擴展空間環(huán)境，加快信息化建設(shè)和智能生態(tài)校園環(huán)境搭建。

真正實現(xiàn)“數(shù)字與素質(zhì)”融合的未來學校：立德樹人，守正尚勤，養(yǎng)君子之德；技術(shù)升級，學術(shù)深耕，育君子之才。

“未來學?！闭w設(shè)計——基于核心素養(yǎng)培育的質(zhì)量提升

未來學校是以人的發(fā)展為目標，以課程創(chuàng)新和學習方式變革為核心，探索技術(shù)、空間與課程的融合。我校的未來學校建設(shè)，以教師升級為先導，以空間再造為突破，以課程重構(gòu)為核心，以課堂變革為落腳點，全面深化學校改革，全面提高教育質(zhì)量。

學校通過技術(shù)、理念、實踐三位一體的同步培訓，促進教師快速轉(zhuǎn)變觀念，接納適應(yīng)新技術(shù)，實現(xiàn)教學形態(tài)與學習形態(tài)變革；再造學?？臻g，既注重開發(fā)已有物理空間的功能，又努力搭建互聯(lián)網(wǎng)支持下的虛擬空間，讓學?？臻g整體擴容。開放是未來學校建設(shè)的關(guān)鍵詞，課程是未來學校建設(shè)的主動脈，學校課程重構(gòu)重在進行國家課程的拓展延伸，促進適應(yīng)學生需求與興趣的地方課程與校本課程有機結(jié)合，形成本校課程體系。課堂變革是未來學校的重要衡量指標，因此我校將運用多種形式推動信息技術(shù)背景下課堂的深度變革，“以學生為主體，以活動促發(fā)展”仍然是課堂形態(tài)變革的主旋律。

“未來學校”建設(shè)行動——尊重教育本質(zhì)的適度改革

重視“未來學?！苯處熒墶獮榱私處熁貧w學生。教師是未來學校建設(shè)的關(guān)鍵，實小提出“未來教師，全能全才；未來教師，全科全育；未來教師，回歸學生”的目標。借助教師發(fā)展學校平臺和教師自主發(fā)展的良好基礎(chǔ)，高位引領(lǐng)與量身定制、必修加選修結(jié)合，設(shè)計實施了各種體驗式、項目式培訓，讓全體教師不斷運用新技術(shù)支持教育教學改革。教師展開了翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)教研嘗試，以及學科跨界和學科融合創(chuàng)新和泛在課程的自主研發(fā)。

再造學校教育環(huán)境——打開大門重塑學校空間?？茖W界定教育質(zhì)量內(nèi)涵后，學校功能也在相應(yīng)發(fā)生改變?；谖磥韺W校建設(shè)，拓展、優(yōu)化孩子的成長空間，我們想做如下改變。擴容學?？臻g環(huán)境，實現(xiàn)“校內(nèi)學習+外場館學習”的校園拓展。依據(jù)學校所處地理位置打開大門，把校園延伸到周邊不足一公里的體育館、科技館、美術(shù)館、圖書館、博物館，實現(xiàn)外場館學習。用走進與走出的學習模式，為孩子打開各扇窗口，擴大視野，培養(yǎng)素養(yǎng)。

“一鍵互通”，構(gòu)建四平臺互動的校園環(huán)境矩陣?；趯诵乃仞B(yǎng)的關(guān)注和信息技術(shù)的應(yīng)用，重新整合校內(nèi)環(huán)境，我校形成線上線下O2O學習模式、無紙化校園電子辦公，從學習空間延伸到游戲空間、活動空間，媒體關(guān)注由“他媒體”走向“自媒體”，評價從監(jiān)測個體生長性評價到師生群體性評價，形成立體多維的評價體系，為未來學校建立了一個多元的、一鍵互通的校園環(huán)境矩陣，重塑校園生活空間，實現(xiàn)功能高效運轉(zhuǎn)，也為教育質(zhì)量整體提升做好環(huán)境準備。

試水課堂形態(tài)變革——為了孩子最愜意的課堂生長，深研“智慧教室 未來課堂”。課堂是提高教育質(zhì)量的主陣地。摒棄單一學科知識傳遞的課堂，我們這樣認識“未來課堂”：為兒童成長提供更為廣泛的可能性，以培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)為根本價值追求，將真實鮮活的世界與生活納入其中，課堂充滿合作、綜合、實踐、創(chuàng)造的活動。

一是不斷改變課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)，方能回歸到課堂本真。以學生為主體，關(guān)注能力與素養(yǎng)，學校進行了三大路徑改革。其一，改變學習方式：以學生為主體，以活動促發(fā)展；其二，拓展學科內(nèi)容：以成長為依據(jù)，以世界為教材；其三，跨越學科邊界：各學科融通，跨界研究無邊界課堂。展開基于信息技術(shù)的“未來課堂”研究，以各年級網(wǎng)班、云班為支點，深研信息技術(shù)與學科教學整合。

二是每天錄播教學，真正做到向每節(jié)課要質(zhì)量。我校首創(chuàng)全國小學網(wǎng)校，做到了對每節(jié)課質(zhì)量的整體把關(guān)與輸出。向常態(tài)課堂要質(zhì)量，學校成立了“網(wǎng)校質(zhì)量監(jiān)控團隊”，通過專家團隊指導和“一備、三改、九環(huán)節(jié)”備課模式，落實每節(jié)課的目標與內(nèi)容，以同步網(wǎng)校的教學管理促進教學質(zhì)量的整體提升。教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為未來。

構(gòu)建課程體系——為了孩子最精彩的生命成長，完善“小學生 大課程”體系?；趯W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我校著力構(gòu)建以國家課程、地方課程和校本課程融合的“小學生 大課程”體系：既整合國家課程，又研發(fā)可選擇的課程，盡力為每位學生提供適合的教育。課程體系中包含德育課程鏈——養(yǎng)君子之德，教學課程樹——育君子之才。德育課程鏈中學校課程、年級課程與班級課程環(huán)環(huán)相扣，重視學生必備品格培養(yǎng)；教學課程樹中形成以國家課程為核心、泛在課程為基礎(chǔ)、選修課程為提升的“三明治課程”，重視學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。“小學生 大課程”建設(shè)的核心理念是：遵循兒童成長規(guī)律，尊重兒童天性發(fā)展，給兒童自由土壤，讓兒童自然生長，使兒童自主發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

嘗試學生評價改革——為了孩子最寶貴的成長歷程，“質(zhì)與量”結(jié)合促進個體群體共長。在新的教育質(zhì)量觀引領(lǐng)下，著手學生評價改革，做到“品格與學業(yè)并重、過程與終結(jié)同時、質(zhì)性與量化并行”。學校自創(chuàng)《雅園公民手冊》，從未來公民培養(yǎng)角度，重視學生品格養(yǎng)成的質(zhì)性和過程評價；學業(yè)評價方面注重數(shù)據(jù)實證，用大數(shù)據(jù)分析與科學實證的方式，讓師生對教學有更科學的認識與分析。使用多分系統(tǒng)進行教學過程診斷，用ACTS進行配置性考評與終結(jié)性考評，做到“用數(shù)據(jù)說話”，更為科學有效地分析師生在教學中的利弊得失。

我校的未來學校建設(shè)，在堅守傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，主動擁抱未來，迎接未來挑戰(zhàn)。因為我們始終相信：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為未來?！睘榱撕⒆?，既要迎向未來，又要腳踏實地。未來學校，即是學校之未來。