【摘要】主要研究高職線性代數(shù)教學(xué)的改革實(shí)踐，總結(jié)分析了高職線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出從教學(xué)內(nèi)容的定制、多種教學(xué)方法的應(yīng)用以及對(duì)考試方式的調(diào)整三個(gè)方面開(kāi)展高職線性代數(shù)的教學(xué)改革，將線性代數(shù)的工具性和實(shí)用性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高職 線性代數(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0158-01

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向是實(shí)用型的，理論型和學(xué)術(shù)型人才并非我們的培養(yǎng)目標(biāo)，所以高職線性代數(shù)教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將線性代數(shù)發(fā)展成為學(xué)生的工具課程，提供實(shí)用的知識(shí)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握打好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高職線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容編排不合理

現(xiàn)階段，高職線性代數(shù)教學(xué)中，在教材編排上仍然面臨著實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，選擇的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，不能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。線性代數(shù)課本中涵蓋的內(nèi)容過(guò)廣，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)集中在和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論中，導(dǎo)致學(xué)生們雖然對(duì)線性代數(shù)有著比較全面的了解，但是研究并不深入，知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)。如線代教材中關(guān)于矩陣的研究，矩陣相關(guān)知識(shí)多用于大規(guī)模數(shù)據(jù)運(yùn)算和有限元分析，該部分內(nèi)容屬于高等數(shù)學(xué)的理論研究，超過(guò)了高職學(xué)生的職業(yè)技能范疇，實(shí)用性不強(qiáng)。

（二）高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，難于理解，高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，很多教師面對(duì)這種情況不能端正態(tài)度，認(rèn)為高職學(xué)生差，怎么教都學(xué)不會(huì)，而不是從自身的教學(xué)方法上找尋不足。

（三）對(duì)線性代數(shù)教學(xué)不夠重視

除此之外，認(rèn)識(shí)不到線性代數(shù)的重要性，將線性代數(shù)課程邊緣化也是比較嚴(yán)重的問(wèn)題，這主要是對(duì)線性代數(shù)“夠用”的教學(xué)原則的誤解。基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中會(huì)用到的工具，學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的不重視導(dǎo)致教師缺乏動(dòng)力，不能針對(duì)線性代數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題著手開(kāi)展教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整。

二、教學(xué)方案改革

（一）根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)定制教學(xué)內(nèi)容

高職線性代數(shù)課程教學(xué)要堅(jiān)持“必需+夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性和實(shí)用性，減少理論知識(shí)的深入討論，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。高職線性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和后序工作崗位中應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的能力，因此在線性數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排和教學(xué)課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同有意識(shí)的打下伏筆。

高職專(zhuān)業(yè)的線性數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題-數(shù)學(xué)模型-數(shù)學(xué)計(jì)算-回歸專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方式，引入更為直觀的概念，幫助學(xué)生形成利用數(shù)學(xué)工具解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)思維，例如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度時(shí)，就需要應(yīng)用線性代數(shù)中的向量組求解知識(shí)，電學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)解決電路分析網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)流量問(wèn)題就需要用到線性方程組，在線性代數(shù)講解相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以應(yīng)用學(xué)生專(zhuān)業(yè)中需要實(shí)際解決的問(wèn)題做教學(xué)案例，在獲得更好教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向之間是息息相關(guān)的。

（二）對(duì)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法重視對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，內(nèi)容抽象嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和嚴(yán)密的推理驗(yàn)證能力，而各種新的教學(xué)方法和教育理念改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥、形式單一的問(wèn)題，然而新的教學(xué)方法容易讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注各種新鮮的教學(xué)手法，忽視了教學(xué)內(nèi)容掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式+多媒體教學(xué)的復(fù)合教學(xué)方式，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握階段采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，之后應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)內(nèi)常見(jiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生應(yīng)用剛剛掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)著手解決，采用這種復(fù)合型的教學(xué)方式，提高線性代數(shù)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）考試方式的調(diào)整

現(xiàn)階段高職線性數(shù)學(xué)都采用課堂表現(xiàn)+期中期末考試成績(jī)的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)定，這種情況能夠一定程度上改變學(xué)生考前突擊的情況，但是在考試內(nèi)容方面仍然過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)線性代數(shù)理論知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的關(guān)注度不高，因此高職線性代數(shù)的考試應(yīng)該采用考試與考察相結(jié)合的形式，考試內(nèi)容應(yīng)該涵蓋知識(shí)記憶、階梯技巧以及綜合能力評(píng)析等內(nèi)容，增加和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用題，在課堂表現(xiàn)方面可以采用小論文、教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)卷測(cè)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)等多種方式開(kāi)展，并將題目分為理論題和開(kāi)放題兩類(lèi)，同時(shí)考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，力求對(duì)學(xué)生的綜合能力客觀、全面的反映出來(lái)。

高職人才的培養(yǎng)工作中，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間不是相互分離的，線性代數(shù)對(duì)于高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升也不是沒(méi)有用處的，作為一門(mén)工具學(xué)生，線性代數(shù)培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算能力，因此在高職線性代數(shù)教學(xué)工作中應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線性代數(shù)工具的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用線性代數(shù)方法解決專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

周生偉（1977.8.6-），男，漢族，河南省濮陽(yáng)市范縣人，本科，講師，研究方向：高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。