徐春鳳　方向明　翟宏宇　李海蘭　邵幀

【摘要】本文分析了目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了“以計(jì)算思維為導(dǎo)向”的課程教學(xué)規(guī)范化，從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與計(jì)算思維關(guān)系入手，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程規(guī)范化的必要性和重要性，并構(gòu)建了規(guī)范化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，設(shè)計(jì)具體教學(xué)實(shí)踐大綱，知識(shí)節(jié)點(diǎn)等。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 規(guī)范化

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0150-02

1.引言

21 世紀(jì)是計(jì)算變革引領(lǐng)的時(shí)代，是一批概念的應(yīng)用將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的能力逐漸展現(xiàn)。計(jì)算思維是美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真教授（Jeannette M. Wing提出并詳細(xì)闡述的概念[1-2]，陳國(guó)良院士進(jìn)一步結(jié)合中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育解釋了“計(jì)算思維”并提出“以計(jì)算思維為導(dǎo)向”的改革總目標(biāo)，國(guó)內(nèi)知名教授用各種形式詮釋計(jì)算思維概念的內(nèi)涵與外延[3]，為計(jì)算機(jī)教育發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。本文討論的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的規(guī)范化，將計(jì)算思維更好的滲透于教學(xué)中。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程規(guī)范化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程規(guī)范化，需要分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、興趣和各專業(yè)應(yīng)用需求；通過(guò)深入研究和充分討論，確立分專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)實(shí)踐的執(zhí)行過(guò)程中，不斷的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討，構(gòu)建適合個(gè)性化教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程規(guī)范化教學(xué)體系，并合理的利用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)資源，來(lái)更好的完善教學(xué)體系的建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)范化可以在教學(xué)中能夠整體統(tǒng)一和諧有序的進(jìn)行。以計(jì)算思維為導(dǎo)向，規(guī)范化的教學(xué)體系[3-4]，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)設(shè)計(jì)好的規(guī)范化教學(xué)大綱，課堂練習(xí)，課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)配合，網(wǎng)絡(luò)課堂補(bǔ)充，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好的管理，進(jìn)行和跟進(jìn)。規(guī)范化教學(xué)的制度根據(jù)每年學(xué)生的具體情況，要更新調(diào)整。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，首先對(duì)大學(xué)生進(jìn)入正式開(kāi)課前進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣的調(diào)查和分析，這樣可以對(duì)大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本操作能力以及學(xué)習(xí)興趣有了清晰的掌握，然后從學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩方面分析學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的需求，以此來(lái)制定教學(xué)體系。通過(guò)調(diào)研來(lái)掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，更有利于對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的安排與確定，也更有利學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣的激發(fā)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)范化教學(xué)目標(biāo)是：以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合多元化教學(xué)模式，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的知識(shí)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，著力提高學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建是根據(jù)我校理工大學(xué)學(xué)生的具體特點(diǎn)，從各專業(yè)對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，以實(shí)踐和應(yīng)用為主線構(gòu)建規(guī)范化課程體系[5]。具體而言，根據(jù)各專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，確定與能力要求相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系主體分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，通過(guò)該課程達(dá)到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史，計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有全方位的認(rèn)識(shí)；并根據(jù)學(xué)生個(gè)不同專業(yè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)來(lái)滿足學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?yàn)樽约旱膶I(yè)做什么，此階段還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，并達(dá)到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的應(yīng)用能力。第二個(gè)階段為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的核心課程，通過(guò)該階段類課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，邏輯思維、應(yīng)用能力的目標(biāo)。第三階段為提高階段，通過(guò)該課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題和研究創(chuàng)新能力的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)的需要，設(shè)置多門選修課，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和若干門選修課程為整個(gè)的課程體系。

3.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)模式是否成功來(lái)自于實(shí)踐，不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某一類有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式的認(rèn)可，而且包含預(yù)測(cè)和設(shè)想。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)如何與專業(yè)更好地對(duì)接于專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)趨勢(shì)等，這些問(wèn)題還需要深入探討和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐春鳳，女，長(zhǎng)春理工大學(xué)，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究。