梁英波　張利紅　盧海新

【摘要】近年來，伴隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童問題日益凸顯。本文在對周口市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析周口市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作中存在的問題和原因所在，針對存在的問題提出提升農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作成效的對策，旨在為解決農(nóng)村留守兒童問題提供一些依據(jù)，為關(guān)愛行動的進(jìn)一步推進(jìn)提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 關(guān)愛服務(wù)體系

【基金項目】2015年度河南省教師教育課程改革研究項目“農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系研究”的研究成果之一。（項目編號：2015-JSJYLX-052）。

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0018-01

改革開放以來，農(nóng)村外出務(wù)工人員為城市地區(qū)的繁榮和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，然而受到居住地不穩(wěn)定、勞動時間長、居住條件差、經(jīng)濟收入的不確定和區(qū)域隔離的戶籍制度等多方面的限制，大部分農(nóng)村外出務(wù)工人員的子女都被留在了農(nóng)村地區(qū)。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童己引起了社會的廣泛關(guān)注，關(guān)愛體系建設(shè)雖然取得一定成績，但是還存在有一定的問題[1]。

一、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動中存在的問題

周口市作為農(nóng)業(yè)大省河南省的一個地級市，農(nóng)業(yè)人口占比較大，外出打工人口較多，農(nóng)村留守兒童問題比較突出，具有一定的典型性和代表性。經(jīng)過對河南省周口市留守兒童的問卷調(diào)查情況分析，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作還存在以下幾方面問題。

（一）建立“留守學(xué)生”信息檔案聯(lián)系卡信息不全、更新較慢甚至沒有更新

目前各個留守兒童學(xué)校基本都建立了“留守學(xué)生”信息檔案聯(lián)系卡，就目前的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多“留守學(xué)生”的學(xué)校所建立的信息檔案聯(lián)系卡不全；有些學(xué)校聯(lián)系卡沒有更新。這樣沒有更新的聯(lián)系卡使得聯(lián)系卡沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）物質(zhì)關(guān)愛較多，精神關(guān)愛較少

目前社會各界對農(nóng)村留守兒童開展的各種關(guān)愛活動、實施的關(guān)愛措施，更多的是以滿足留守兒童的物質(zhì)需求為主要內(nèi)容，通過贈送書包、圖書、文具等實物形式，表達(dá)社會各界對留守兒童的關(guān)心[2]；在更高層次即精神層面的關(guān)心較少，如了解他們近期的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、煩惱等方面的談心活動較少，而作為長時間與父母分離、親情缺失的留守兒童來說，精神層面的需求對留守兒童健康快樂成長更為重要[3]。

（三）社會各界對留守兒童的關(guān)愛重視程度有差別

留守兒童作為一種社會問題，需要全社會的共同努力。就周口市目前對留守兒童的關(guān)愛工作而言，個別部門不夠重視、開展遲緩、落實不力，導(dǎo)致整體工作進(jìn)展成效不明顯。

（四）監(jiān)護人對“留守學(xué)生”監(jiān)護的水平有限

因為文化程度的差異，相當(dāng)一部分監(jiān)護人教育觀念陳舊，教育方式落后，不了解如何和“留守學(xué)生”的溝通。

二、完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動的對策建議

（一）建立“留守學(xué)生”完整的信息檔案和聯(lián)系卡并及時完善

建立“留守學(xué)生”信息檔案聯(lián)系卡。在每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校組織各班班主任對“留守學(xué)生”進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查摸底，摸清留守學(xué)生底數(shù)，填寫“留守學(xué)生”信息卡，建立每個“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡。檔案要實行動態(tài)更新管理。

（二）加強留守兒童心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校通過建立心理健康咨詢室、心理健康課堂等方式，疏導(dǎo)留守兒童心理缺陷、心理障礙等，同時各班級通過開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

（三）加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通

學(xué)校要向留守兒童的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。充分利用學(xué)校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會、匯報會、家訪、電話等途徑，加強對家長或其監(jiān)護人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提升育人水平。

（四）加強社會各界對“留守兒童”的關(guān)愛

學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門配合，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞，周全.對農(nóng)村留守兒童教育的再思考[J].教育探索，2011，（12）：106-107.

[2]高志強.農(nóng)村留守兒童教育補償機制研究——基于湖南的調(diào)查和教育生態(tài)學(xué)視角[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2013，（14）：94-97.

[3]黃誠.關(guān)愛和服務(wù)留守兒童研究述評[J].山東省團校學(xué)報，2013，（6）：1-6.

[4]黃白.農(nóng)村留守兒童教育研究視點[J].河池學(xué)院學(xué)報，2013，33（6）：52-55.

作者簡介：

梁英波（1982-），男，漢族，河南澠池人，講師，碩士研究生，從事教師教育研究。