徐東萍

摘 要：閱讀理解是高中英語教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，是衡量學(xué)生綜合運用英語能力高低的主要標準之一，在教學(xué)中占有很大比重。除了課堂上進行閱讀教學(xué)之外，還必須將閱讀訓(xùn)練擴展到課外，強化課外閱讀教學(xué)實踐，以便從整體上提升學(xué)生的閱讀能力和水平。立足于高中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“高中英語分階段課外閱讀教學(xué)實踐”這一問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；教學(xué)實踐；教學(xué)反思

由于多種因素的限制和阻礙，課外閱讀教學(xué)實踐一直存在種種弊端，分階段實踐難以取得預(yù)期效果，引起高中英語教師的高度重視，應(yīng)分階段開展課外閱讀教學(xué)，強化實踐力度。因而文章針對高中英語分階段課外閱讀教學(xué)實踐與反思展開分析研究，就具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、課外閱讀教學(xué)的注意事項

1.符合實際需求

課外閱讀服務(wù)的主要對象是學(xué)生，而且課外閱讀資料和題材十分廣泛而豐富，并不是所有的課外讀物都適合學(xué)生閱讀，能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀水平起到幫助作用。合理選擇課外閱讀材料是十分必要的，必須充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知能力，按照教學(xué)目標和教學(xué)目的，一切從實際出發(fā)，對課外閱讀材料進行合理篩選和整合。課外閱讀材料應(yīng)該和課內(nèi)閱讀資料相輔相成，具有趣味性的題材能夠引起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，潛移默化中掌握大量詞匯，為閱讀訓(xùn)練奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

2.掌握閱讀技巧

課外閱讀材料種類繁多，內(nèi)容豐富，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，沒有太多的時間進行課外閱讀。針對這一現(xiàn)象，掌握閱讀技巧就顯得尤為重要。對于結(jié)構(gòu)簡單的文章，學(xué)生可以重點閱讀摘要和小標題，而對于解釋等內(nèi)容則可以跳讀甚至略讀。而對于內(nèi)容豐富優(yōu)秀的篇章，則可以采取精讀的方式，重點閱讀和領(lǐng)會文中內(nèi)涵和所表達的意義，思考和品味文章的本質(zhì)和精髓所在。另外，值得注意的一點是，閱讀課外材料切忌盲目、漫無目的，應(yīng)該樹立閱讀目標，有選擇有針對性地去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.取得閱讀成效

如果閱讀了大量文章但是卻一點收獲都沒有，就不符合閱讀的宗旨，不僅浪費時間，而且容易打擊學(xué)生的積極性。教師在設(shè)計和安排課外閱讀材料時，應(yīng)該隨時注重反饋結(jié)果，并及時對反饋結(jié)果進行評價和反思，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正和調(diào)整，以便確保能夠取得良好的閱讀效果，對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練起到積極作用。例如，筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生進行原版小說閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生的閱讀能力得到明顯提升。

二、強化課外閱讀教學(xué)實踐的有效策略

1.樹立正確的閱讀觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)環(huán)境主要集中于課堂上，教師往往將大量精力放在閱讀材料精讀以及知識講解方面，學(xué)生很難接觸到更多的資料，具有一定的局限性。因此，教師必須率先轉(zhuǎn)念觀念，采取各種措施鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，積極參與課外閱讀實踐活動，認識到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)和樹立正確的閱讀觀念。

2.制訂科學(xué)的課外閱讀計劃

課外閱讀極大地豐富了學(xué)生的知識面和視野，強化和延伸了課堂內(nèi)容。但是，課外閱讀不能盲目進行，需要根據(jù)學(xué)生的個性特點、教學(xué)目標以及時間分布制訂科學(xué)的課外閱讀計劃，以便保證課外閱讀實踐教學(xué)能夠有步驟有計劃地進行。每個學(xué)生的興趣愛好和閱讀習(xí)慣不同，應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，以便使每個學(xué)生都能夠參與到課外閱讀實踐活動中，從整體上提升學(xué)生的閱讀水平。另外，閱讀材料難易程度不同，學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到一些疑難問題和困惑，教師可以鼓勵學(xué)生先進行自我思考和探究，然后和同學(xué)小組之間進行及時交流和合作。如果實在難以理解，可以讓教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指引，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作精神。

3.及時進行閱讀評價，獲得反饋

要想取得良好的閱讀效果，僅僅依賴閱讀計劃和科學(xué)閱讀是遠遠不夠的，還需要構(gòu)建完善的閱讀評價機制，對閱讀過程中的每個環(huán)節(jié)進行及時評價，對自身的閱讀情況進行記錄和總結(jié)，以便及時發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，適當(dāng)對閱讀計劃、閱讀材料風(fēng)格、閱讀進度以及閱讀技巧進行合理調(diào)整，以便靈活運用閱讀技巧，提升閱讀效率，豐富自己的閱讀量和詞匯量，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從整體上提升閱讀技巧和能力。在此過程中，教師要特別注意對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，科學(xué)地制訂分階段課外閱讀教學(xué)計劃，豐富課外閱讀資料和題材，能夠緩解高中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生閱讀的范圍不再僅僅局限于課本之上，以切實提高學(xué)生綜合運用英語的能力。然而，要想取得良好的課外閱讀成效，是一項漫長而復(fù)雜的過程，需要學(xué)生不斷進行堅持和積累。

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編輯 薄躍華