陜西省楊凌區(qū)邰城中學(xué) 種桃葉

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今日，“嚴(yán)師出高徒”似乎已不再是至理名言，現(xiàn)在更為流行的是愛心教育，不能體罰學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，多些寬容，少些批評，提倡建立民主和諧的師生關(guān)系。毋庸置疑，這確實(shí)是教育的一大進(jìn)步。但應(yīng)該注意到的是，我們注重了學(xué)生主體性的發(fā)展，卻忽視了對自由主義的預(yù)防；只講了平等與民主，卻忽視了集體主義的教育；只一味付出無私的愛，卻忽視了教育他們?nèi)绾慰紤]他人感受。尤其是現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，自由散漫成性的大有人在，若一味地放任遷就，不從嚴(yán)要求，不加修剪，怕難成棟梁之材。所以說，嚴(yán)格也是一種關(guān)愛，“嚴(yán)師出高徒”的說法并沒有過時，而應(yīng)在新形勢下不斷賦予其新的內(nèi)涵，使其得到繼承并發(fā)揚(yáng)。

那么，怎樣做到從嚴(yán)要求呢？

一、嚴(yán)明班規(guī)，創(chuàng)建良好健康的班風(fēng)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此要制訂嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì)，做到以規(guī)治班。可以組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，鼓勵全班同學(xué)集思廣益，為班級體出謀劃策，根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，結(jié)合本班實(shí)際情況，師生共同討論制訂出一套切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)，既不能“懸空”，也不能“低就”。如“作業(yè)檢查制度”“衛(wèi)生檢查制度”“集體出操制度”“獎勵制度”“違紀(jì)處罰條例”等，做到“人人可行，人人必行”。管理學(xué)生做到有章可循，有規(guī)可據(jù)，使班級管理制度化，創(chuàng)建起良好的班風(fēng)。而良好的班風(fēng)能影響全班學(xué)生逐步形成良好的行為和作風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)而勤奮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的班集體是富有教育力和感染力的，對學(xué)生品德心理有潛移默化的凈化作用。

二、嚴(yán)選班干部，建立高效團(tuán)結(jié)的班委會

“火車跑得快全靠車頭帶”，班主任管理班級的思想意圖和將開展的各項(xiàng)活動都是通過班干部貫徹實(shí)施的，班干部的得力與否直接關(guān)系到班級管理工作的成敗，所以選舉任命班干部要嚴(yán)格慎重。一方面要多方考察，精心挑選。如在開學(xué)初，開展各種活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，聽其言觀其行，考查學(xué)生各方面的實(shí)際能力，班主任做到心中有數(shù)；另一方面本著自薦和推薦相結(jié)合的原則，進(jìn)行民主選舉，這樣的班干部才能得到同學(xué)的認(rèn)可。同時要注意不光以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是用人之長，任人唯賢。

班干部一旦當(dāng)選，就應(yīng)明確各自職責(zé)，嚴(yán)格要求，本著團(tuán)結(jié)合作、踏踏實(shí)實(shí)的精神和主人翁的服務(wù)態(tài)度，各司其職，各盡其能，逐步建立一支素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、工作大膽的班干部隊(duì)伍。使班委會成為班主任的得力助手和左膀右臂，也成為凝聚、帶動全班學(xué)生的核心力量。

三、嚴(yán)查班規(guī)落實(shí)，做到“言必行，行必果”

班主任在班委會的協(xié)助下嚴(yán)格貫徹班規(guī)班紀(jì)，隨時檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，若有違反，無論是誰，都要認(rèn)真處理，做到紀(jì)律面前人人平等。如有一次班長遲到，同樣按照班規(guī)來處理。這樣不僅沒有損害他在同學(xué)中的威信，反而以他虛心接受班紀(jì)懲戒，為其他同學(xué)起到了表率作用。如果忽略或原諒學(xué)生的一些過錯，他們往往就會繼續(xù)為新的過錯找理由，最后難免悔之晚矣，即所謂的“小洞不補(bǔ)，大洞受苦”。所以嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，是為了防微杜漸。

當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生違反紀(jì)律或犯錯誤是正常情況，要給他們思考的空間，自悟的時間，讓他們明辨是非，改正錯誤，但要使他們明白同樣的錯誤不能無限制地出現(xiàn)，嚴(yán)重錯誤要立即予以改正。同時應(yīng)該注意的是，班主任在以規(guī)治班、嚴(yán)格管理的過程中，不可揪住學(xué)生的錯誤不放，使矛盾激化，嚴(yán)要有情，以情感人，以理服人。

四、嚴(yán)格要求優(yōu)生差生，促其各有進(jìn)步

差生在每個班級中都客觀存在，把差生轉(zhuǎn)變成中等生以至于優(yōu)等生，這才方顯教育的魅力。有些老師打著“班級學(xué)生太多難免照顧不周”的幌子，任差生隨波逐流，只要不影響課堂紀(jì)律，即使上課睡覺也行。其實(shí)這是對差生的放棄，是對他們的不公平待遇。相反對差生嚴(yán)格要求，能使他們感受到老師的關(guān)注和寄予的希望。對差生的嚴(yán)應(yīng)和愛相結(jié)合，既當(dāng)嚴(yán)父又當(dāng)慈母，在學(xué)習(xí)上品德上嚴(yán)格要求，在生活上真誠關(guān)懷。從嚴(yán)入手，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，從情入手，溫暖他們的心。

嚴(yán)格教育差生時，應(yīng)注意不惡意譏諷、嘲弄，否則會導(dǎo)致差生自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理。要力爭站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度，對他們恰當(dāng)?shù)靥岢觥拔倚枰鯓?，我怎樣做才能更好”的要求，多做正面引?dǎo)，指出努力的方向和逐步達(dá)到的目標(biāo)，讓他們感受到班主任對他們的嚴(yán)格要求，都是為了他們的進(jìn)步，他們一定會被感化，逐步改掉一些不良習(xí)慣。

另外，我們也常說“響鼓還需重錘敲”，對優(yōu)等生同樣應(yīng)嚴(yán)格要求。這樣，一方面使他們懂得“山外有山，人外有人”，以便確立更新更高的目標(biāo)，虛心向他人學(xué)習(xí)，達(dá)到“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；另一方面使他們認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和不足，以便揚(yáng)長避短，完善自我。

不過，要使自己成為新時期一名合格的“嚴(yán)師”，還應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

1.正確理解“嚴(yán)”

“嚴(yán)”是老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，是建立在關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，是對工作的一種責(zé)任心和使命感，目的是為了學(xué)生的健康成長。因而要做到“嚴(yán)而不兇，嚴(yán)而不怒”，把握好分寸。

2.嚴(yán)于律己

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以“嚴(yán)師”應(yīng)能做到嚴(yán)于律己，以身作則，言傳身教。老師只有嚴(yán)格控制自身行為，嚴(yán)格要求自己的道德境界，才能對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，才能在學(xué)生中樹立威信，即所謂“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生”。

綜上所述，嚴(yán)格也是一種關(guān)愛，“嚴(yán)師出高徒”的說法在新時期并未過時，而是在教育實(shí)踐中不斷被賦予新的內(nèi)涵，不斷地被豐富發(fā)展，它的正確性也將被實(shí)踐不斷地證實(shí)。