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        讓《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)跟著“感覺”走

        2016-03-14 10:04:03楊雯
        文理導(dǎo)航 2016年4期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)生活新鮮感

        楊雯

        【摘 要】本文從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個(gè)方面探究提高《經(jīng)濟(jì)生活》課堂實(shí)效,實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的方法。

        【關(guān)鍵詞】“感覺教學(xué)法”;“經(jīng)濟(jì)感”;“新鮮感”;“生活感”;“懸念感”

        新課改背景下的高中思想政治模塊1《經(jīng)濟(jì)生活》雖然在教材更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生,但學(xué)生仍然感到教學(xué)內(nèi)容枯燥,形式單調(diào)。這樣的教學(xué)難題,政治教師們該如何應(yīng)對?筆者發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)運(yùn)用“感覺”教學(xué)法有助于全面地挖掘《經(jīng)濟(jì)生活》的魅力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和理念。下面本人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個(gè)角度談?wù)勗凇督?jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中是如何落實(shí)“感覺”教學(xué)的。

        一、運(yùn)用視覺:引領(lǐng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)慧眼“看”世界,打造課堂的“經(jīng)濟(jì)感”

        傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)課堂常因缺少應(yīng)有的“經(jīng)濟(jì)感”而無法得到學(xué)生的青睞。針對這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式觀察、分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,是一個(gè)行之有效的好方法。由于高中生很少真正地涉足經(jīng)濟(jì)生活,這就需要政治教師通過一定的諸如“比較”的方式,構(gòu)建富有“經(jīng)濟(jì)感”的政治課堂來加以正確地引導(dǎo)。

        例如,在講解《經(jīng)濟(jì)生活》前言時(shí),筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題:當(dāng)前,地球上已探明的石油儲量為5310億桶,而目前每年消耗的石油為165億桶,請問地球上的石油多長時(shí)間會用完?問題提出后,學(xué)生們經(jīng)過討論,得出了三個(gè)結(jié)論:一是30年內(nèi)就會用完;二是30年后用完,因?yàn)槿藗儠?jié)約使用;三是永遠(yuǎn)用不完,因?yàn)闀霈F(xiàn)代替品。針對學(xué)生觀點(diǎn),教師進(jìn)一步引導(dǎo):第一種觀點(diǎn)是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的體現(xiàn)。第二種觀點(diǎn)是運(yùn)用社會學(xué)思維方式的體現(xiàn)。第三種觀點(diǎn)才是用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式得出的結(jié)論。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上說,石油價(jià)格上漲,人們會減少對石油的需求,轉(zhuǎn)而消費(fèi)石油的替代品。隨著石油開采成本的不斷升高,最后人們會減少甚至放棄石油的開采,因此,石油是永遠(yuǎn)用不完的……教師針對學(xué)生觀點(diǎn)作出的判斷、分析、比較,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,他們在這個(gè)“被肯定”或“被否定”的過程中與教師進(jìn)行著激烈的思維碰撞,迸射出智慧的火花,也正是這些火花讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間里對“經(jīng)濟(jì)感”鮮明的《經(jīng)濟(jì)生活》產(chǎn)生了無限的興趣。

        二、運(yùn)用聽覺:鼓勵學(xué)生主動參與課堂、學(xué)會“相互傾聽”,營造課堂的“新鮮感”

        在傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)生活》課堂上,“被灌輸式”、“無新鮮感”的知識接授方式讓學(xué)生們對《經(jīng)濟(jì)生活》感到頭疼,他們渴望擁有屬于自己的政治課堂。筆者課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會“相互傾聽”,交流思想激發(fā)靈感,不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂,促進(jìn)師生的相互理解,還有利于促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和積極參與課堂程度的增加。

        例如,在講到“公司成功經(jīng)營的因素”這一目內(nèi)容時(shí),教師提前一周給出了例如“公司經(jīng)營”、“品牌”、“戰(zhàn)略”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料。到上課時(shí),學(xué)生們積極性高,競相拿著自己動手搜集的事例到多媒體上展示,列舉了諸如“蘋果”、“阿里巴巴”等成功經(jīng)營的事例,語言詼諧風(fēng)趣,看法獨(dú)到精辟,課堂氣氛活躍有余。

        在學(xué)生展示、評說新鮮事例的基礎(chǔ)上,教師有的放矢地對這些事例加以歸納、點(diǎn)評,強(qiáng)調(diào)“正確的經(jīng)營戰(zhàn)略”、“自主創(chuàng)新”、“誠信”對于公司成功經(jīng)營的重要性……這些不斷被剖析的知識點(diǎn),在自由新鮮的學(xué)習(xí)活動中,在師生互相傾聽的歡樂氛圍里,逐漸深入到學(xué)生的內(nèi)心深深地印在他們的腦海里。

        三、運(yùn)用觸覺:帶領(lǐng)學(xué)生“接觸”社會,讓生活走進(jìn)課堂,釀造課堂的“生活感”

        “教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中來,又到生活中去”——一位政治教師如是說,這句話深刻闡釋了教育與生活的關(guān)系?!督?jīng)濟(jì)生活》涉足的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,全都來自真實(shí)的生活,因此,《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活。教師可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐、用心“觸摸”世界并在體驗(yàn)中理解感悟課本知識,加強(qiáng)教學(xué)與社會實(shí)踐的結(jié)合。生活多大課堂就有多大,生活本身就是極為豐富的課程資源。更多的時(shí)候,教師不妨放手逐步讓學(xué)生接觸社會,讓他們自己動手去做,在社會經(jīng)濟(jì)生活中捕捉材料,然后把這些素材帶進(jìn)課堂,這樣既大大地豐富了《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,還可以使學(xué)生感知到生活的鮮活和生動,體會到《經(jīng)濟(jì)生活》的靈動魅力。

        四、運(yùn)用嗅覺:引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂,“飽嗅”課堂余味,制造課堂的“懸念感”

        子曰:“不憤不咎,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!币馑际钦f教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué),還要注重學(xué)生的思考。顯然,《經(jīng)濟(jì)生活》課不應(yīng)該只是圓滿的句號,也可以是帶有疑問的問號和意猶未盡的省略號。好課,應(yīng)該是有懸念留有余味的,讓學(xué)生可以從中“嗅”出課中所授知識或所談事物的拓展趨勢。因此,教師要精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題走出課堂,激發(fā)學(xué)生尋求新知識的強(qiáng)烈愿望。

        在《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)中,“視覺教學(xué)法”、“聽覺教學(xué)法”、“觸覺教學(xué)法”、“嗅覺教學(xué)法”統(tǒng)一于“感覺教學(xué)法”這個(gè)有機(jī)整體中,共同為提高課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)。它們相互對立又相輔相成,共同促進(jìn)著學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和素質(zhì)的提高?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。筆者始終堅(jiān)信,只要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐,反思“感覺教學(xué)法”,啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們的手中,而我們的《經(jīng)濟(jì)生活》課堂也一定會感動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為學(xué)生們想上、愛上的有效課堂。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]慕淑萍.五味俱全烹制政治大餐[J].中小學(xué)教育,2013

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