楊雯

【摘 要】本文從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個方面探究提高《經(jīng)濟生活》課堂實效，實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的方法。

【關(guān)鍵詞】“感覺教學(xué)法”;“經(jīng)濟感”;“新鮮感”;“生活感”;“懸念感”

新課改背景下的高中思想政治模塊1《經(jīng)濟生活》雖然在教材更加貼近時代、貼近學(xué)生，但學(xué)生仍然感到教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)。這樣的教學(xué)難題，政治教師們該如何應(yīng)對？筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)運用“感覺”教學(xué)法有助于全面地挖掘《經(jīng)濟生活》的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和理念。下面本人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個角度談?wù)勗凇督?jīng)濟生活》教學(xué)中是如何落實“感覺”教學(xué)的。

一、運用視覺：引領(lǐng)學(xué)生用經(jīng)濟慧眼“看”世界，打造課堂的“經(jīng)濟感”

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟生活》教學(xué)課堂常因缺少應(yīng)有的“經(jīng)濟感”而無法得到學(xué)生的青睞。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為：引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)思維方式觀察、分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象，是一個行之有效的好方法。由于高中生很少真正地涉足經(jīng)濟生活，這就需要政治教師通過一定的諸如“比較”的方式，構(gòu)建富有“經(jīng)濟感”的政治課堂來加以正確地引導(dǎo)。

例如，在講解《經(jīng)濟生活》前言時，筆者給學(xué)生設(shè)計了這樣的一個問題：當(dāng)前，地球上已探明的石油儲量為5310億桶，而目前每年消耗的石油為165億桶，請問地球上的石油多長時間會用完？問題提出后，學(xué)生們經(jīng)過討論，得出了三個結(jié)論：一是30年內(nèi)就會用完;二是30年后用完，因為人們會節(jié)約使用;三是永遠用不完，因為會出現(xiàn)代替品。針對學(xué)生觀點，教師進一步引導(dǎo)：第一種觀點是運用數(shù)學(xué)思維方式的體現(xiàn)。第二種觀點是運用社會學(xué)思維方式的體現(xiàn)。第三種觀點才是用經(jīng)濟學(xué)思維方式得出的結(jié)論。從經(jīng)濟學(xué)上說，石油價格上漲，人們會減少對石油的需求，轉(zhuǎn)而消費石油的替代品。隨著石油開采成本的不斷升高，最后人們會減少甚至放棄石油的開采，因此，石油是永遠用不完的……教師針對學(xué)生觀點作出的判斷、分析、比較，激起了學(xué)生強烈的好奇心，他們在這個“被肯定”或“被否定”的過程中與教師進行著激烈的思維碰撞，迸射出智慧的火花，也正是這些火花讓學(xué)生們在有限的課堂時間里對“經(jīng)濟感”鮮明的《經(jīng)濟生活》產(chǎn)生了無限的興趣。

二、運用聽覺：鼓勵學(xué)生主動參與課堂、學(xué)會“相互傾聽”，營造課堂的“新鮮感”

在傳統(tǒng)的《經(jīng)濟生活》課堂上，“被灌輸式”、“無新鮮感”的知識接授方式讓學(xué)生們對《經(jīng)濟生活》感到頭疼，他們渴望擁有屬于自己的政治課堂。筆者課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會“相互傾聽”，交流思想激發(fā)靈感，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，促進師生的相互理解，還有利于促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和積極參與課堂程度的增加。

例如，在講到“公司成功經(jīng)營的因素”這一目內(nèi)容時，教師提前一周給出了例如“公司經(jīng)營”、“品牌”、“戰(zhàn)略”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料。到上課時，學(xué)生們積極性高，競相拿著自己動手搜集的事例到多媒體上展示，列舉了諸如“蘋果”、“阿里巴巴”等成功經(jīng)營的事例，語言詼諧風(fēng)趣，看法獨到精辟，課堂氣氛活躍有余。

在學(xué)生展示、評說新鮮事例的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地對這些事例加以歸納、點評，強調(diào)“正確的經(jīng)營戰(zhàn)略”、“自主創(chuàng)新”、“誠信”對于公司成功經(jīng)營的重要性……這些不斷被剖析的知識點，在自由新鮮的學(xué)習(xí)活動中，在師生互相傾聽的歡樂氛圍里，逐漸深入到學(xué)生的內(nèi)心深深地印在他們的腦海里。

三、運用觸覺：帶領(lǐng)學(xué)生“接觸”社會，讓生活走進課堂，釀造課堂的“生活感”

“教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中來，又到生活中去”——一位政治教師如是說，這句話深刻闡釋了教育與生活的關(guān)系?！督?jīng)濟生活》涉足的是經(jīng)濟領(lǐng)域，全都來自真實的生活，因此，《經(jīng)濟生活》課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活。教師可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多參與社會實踐、用心“觸摸”世界并在體驗中理解感悟課本知識，加強教學(xué)與社會實踐的結(jié)合。生活多大課堂就有多大，生活本身就是極為豐富的課程資源。更多的時候，教師不妨放手逐步讓學(xué)生接觸社會，讓他們自己動手去做，在社會經(jīng)濟生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進課堂，這樣既大大地豐富了《經(jīng)濟生活》的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生感知到生活的鮮活和生動，體會到《經(jīng)濟生活》的靈動魅力。

四、運用嗅覺：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，“飽嗅”課堂余味，制造課堂的“懸念感”

子曰：“不憤不咎，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，還要注重學(xué)生的思考。顯然，《經(jīng)濟生活》課不應(yīng)該只是圓滿的句號，也可以是帶有疑問的問號和意猶未盡的省略號。好課，應(yīng)該是有懸念留有余味的，讓學(xué)生可以從中“嗅”出課中所授知識或所談事物的拓展趨勢。因此，教師要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，激發(fā)學(xué)生尋求新知識的強烈愿望。

在《經(jīng)濟生活》課堂教學(xué)中，“視覺教學(xué)法”、“聽覺教學(xué)法”、“觸覺教學(xué)法”、“嗅覺教學(xué)法”統(tǒng)一于“感覺教學(xué)法”這個有機整體中，共同為提高課堂教學(xué)實效服務(wù)。它們相互對立又相輔相成，共同促進著學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和素質(zhì)的提高。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，《經(jīng)濟生活》教學(xué)任重而道遠。筆者始終堅信，只要腳踏實地學(xué)習(xí)、實踐，反思“感覺教學(xué)法”，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們的手中，而我們的《經(jīng)濟生活》課堂也一定會感動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生們想上、愛上的有效課堂。

【參考文獻】

[1]慕淑萍.五味俱全烹制政治大餐[J].中小學(xué)教育，2013