劉靜

【摘 要】愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Σ皇巧鷣砭陀械南忍焖刭|(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。教書幾年，一直都很關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過觀察，農(nóng)村的孩子限于生活條件有限等因素，對事物的感知能力較低，缺乏一定的想象能力，因此為了提高兒童閱讀想象力我做了幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】想象力;閱讀;嘗試

我喜愛閱讀，因此也格外關(guān)注學(xué)生的閱讀，經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)，在讀書的過程中，那些愛讀書的學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)細(xì)膩，且語文能力都比較強(qiáng);而那些不愛讀書的孩子，往往是班級中的學(xué)困生。我認(rèn)為問題的焦點(diǎn)之一在于閱讀想象能力的發(fā)揮。所以解決問題的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)閱讀想象力。本文中經(jīng)過多方面的探索，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力做了一些嘗試。

一、立足生活啟發(fā)飛想象

生活是大課堂，生活是一本大書，其中的喜怒哀樂、悲歡離合牽絆著每個(gè)人，當(dāng)然也包括孩子們。孩子的情感世界其實(shí)是非常豐富的，因?yàn)樗麄円采钪?，體驗(yàn)著，再加上兒童天生愛幻想的特點(diǎn)，這就使得兒童的想象力具有更強(qiáng)的跳躍能力。所以我們要讓課堂貼生活再近些，再現(xiàn)生活中的情境，啟發(fā)想象。

在教學(xué)蘇教版第三冊課文《青蛙看海》一課時(shí)，學(xué)生讀“青蛙就這樣一級一級往上跳……”一句時(shí)很輕松，讀得非?？?，毫無體會(huì)。于是我便找了班級中幾個(gè)身強(qiáng)力壯的孩子在教室里進(jìn)行蛙跳，一開始孩子們在同伴的加油聲中自信滿滿，可只跳了來回兩趟就不行了，到第三趟的時(shí)候已經(jīng)全跌倒了，還大口喘著氣。這時(shí)我輕輕問：“累嗎？還來嗎？那你們覺得青蛙是好樣的嗎？請讀出來，一起為青蛙加油一次?！边@時(shí)學(xué)生體會(huì)到了爬山的艱難和青蛙的堅(jiān)強(qiáng)，讀得鏗鏘有力。很顯然，語言文字在他們的頭腦中已經(jīng)變成了一只不屈不撓的青蛙。孩子們一起為這只青蛙攥緊了拳頭。這樣的想象正是生活激發(fā)了孩子。所以想象離不開生活的實(shí)踐。

二、巧妙穿插調(diào)動(dòng)想象

學(xué)生的知識積累是有限的，許多文章都是以特定的背景為依托的，學(xué)生對這些文章的理解往往是最難的。這直接影響學(xué)生的閱讀效果，必須得講究。在教學(xué)《軍神》一課中，重點(diǎn)理解的是“軍神”二字，課文中有幾處寫出劉伯承在做手術(shù)的過程中體現(xiàn)出了鋼鐵般意志的品格。例如：術(shù)前“沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”術(shù)中“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了?！睙o論是正面描寫還是側(cè)面描寫，學(xué)生對劉伯承傷勢有多重還是不能夠徹底的了解，所以介紹劉伯承傷情尤為重要！在上課前先出示劉伯承傷情的背景資料，使得學(xué)生對劉伯承這一形象有了深刻的印象，并有了迫切了解劉伯承的欲望，為什么稱劉伯承為“軍神”為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了強(qiáng)有力的鋪墊！

三、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。從創(chuàng)設(shè)想象情境來看，主要是充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”，從而發(fā)散學(xué)生的想象。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。如教學(xué)蘇教版第九冊課文《黃果樹瀑布》時(shí)，由于很多學(xué)生沒見過瀑布，難以想象和體會(huì)其中的意境，此時(shí)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與之生活相關(guān)的表象積累，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)想效果，搜集不同的圖片，配上不同瀑布的聲音，生動(dòng)形象地啟發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生如聞其聲，如臨其境感受瀑布的壯美，領(lǐng)略大自然的無限生機(jī)。

四、讀寫結(jié)合發(fā)揮想象

讀寫結(jié)合，是提高教學(xué)有效性的途徑之一。在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》第四自然段“春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴在。桃園里奔跑著，嬉戲著”結(jié)合這一段畫一幅畫或者寫一段話，我又提出更高的要求也可以寫詩，這段話有很大的想象空間，由花你會(huì)想到什么場景，孩子們嬉戲又會(huì)是怎樣的景象，此段有很大的空白點(diǎn)。有的孩子聯(lián)想畫畫，更有孩子嘗試寫詩。只要我們潛心挖掘教材中的想象“空白點(diǎn)”，適時(shí)運(yùn)用想象，喚醒并充分激活學(xué)生的表達(dá)欲望。

五、營造氛圍放飛想象

一堂好課的結(jié)束應(yīng)是學(xué)生新閱讀的開始！書籍是人類知識的結(jié)晶，提高孩子們的閱讀想象力僅憑課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須讓孩子主動(dòng)接近書籍，形成閱讀的氛圍。那么，教師首先要做閱讀的領(lǐng)跑者，不能光要求孩子們讀書而自己不讀書。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直重視自身的讀書，時(shí)常為孩子們朗讀并介紹一些經(jīng)典文章。結(jié)合學(xué)校閱讀時(shí)間每天中午半小時(shí)固定的時(shí)間讓孩子們在自己班級的圖書角進(jìn)行借閱或拿出自己的圖書互相借閱，把時(shí)間真正留給孩子們，雖然很短，但孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣，天天如此，慢慢的學(xué)生愛讀書了，自然也就培養(yǎng)了想象力。

六、結(jié)束語

課內(nèi)外閱讀是想象教學(xué)的左膀右臂，在語文教學(xué)中，想象應(yīng)用得恰當(dāng)，會(huì)使語文教學(xué)充滿活力，對于落實(shí)新棵標(biāo)，把握語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，起著重要的作用。所以，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生搭建一個(gè)想象的平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖麗紅.小學(xué)生閱讀想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（04）