李正旺

【摘 要】有效的課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得認(rèn)識和發(fā)展。而認(rèn)識和發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是認(rèn)知過程、技能，方法與情感、態(tài)度與價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展;而其發(fā)展則有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。也就是說，學(xué)生有沒有獲得知識或是獲得發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著新課改的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，需要切實采取有效措施提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式方法以及與學(xué)生的溝通等，都與教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中，很多教師很注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，但沒有注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂內(nèi)一片混亂，教學(xué)效果并不理想。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教育工作者探討的一個重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的有效性

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。如我在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角。”學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，教師可增加互動式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性。第一，教師要學(xué)會與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生感覺教師可以是他們的一份子，這樣師生間形成了有好的關(guān)系。第二，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的分析，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為教學(xué)情境，在這樣的情境中來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)拋棄陳舊的教學(xué)模式，過去的填鴨式、滿堂灌已經(jīng)不能被當(dāng)今的教學(xué)情境所適用，應(yīng)多鼓勵學(xué)生主動地去探索學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)加減法的課程時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境，“同學(xué)們，假如你家里有一棵很大的蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，一共有100個蘋果，你摘下來36個，請同學(xué)們想一想還剩下幾個蘋果呢？”同時教師可以利用多媒體播放蘋果樹的幻燈片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。過了不長時間，班級內(nèi)的學(xué)生一部分開始舉手要求進(jìn)行發(fā)言，一部分學(xué)生則在思考問題，然后學(xué)生和教師之間展開互動式的交流發(fā)言，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

四、重視學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)方式對課堂教學(xué)有效性有著直接的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，要注重運用多種學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)中，主要采用以下幾種學(xué)習(xí)方式：第一，小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，同時加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)他們優(yōu)勢互補，實現(xiàn)優(yōu)等生帶動差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好，全班學(xué)生共同進(jìn)步。在運用合作學(xué)習(xí)這種方式時，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對小組討論的問題進(jìn)行設(shè)置，并規(guī)定討論的時間，最重要的是要對討論效果進(jìn)行檢驗。第二，探究學(xué)習(xí)，新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，這具有激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點。例如在學(xué)習(xí)物體重量的課程時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，將一個物體放在天平上，稱一稱重量，學(xué)習(xí)物體重量單位“克、千克”的含義。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。