上海市嘉定區(qū)楊柳初級中學(xué) 李曉嬌

近兩年的班主任日常生活帶給我最大的感受——累并快樂著。這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的工作布置與協(xié)調(diào)、同班科任教師的溝通與支持、家長的交流與協(xié)作、學(xué)生的德育與引導(dǎo)……這些往往會成為班主任的心理負(fù)擔(dān)；但同時(shí)作為學(xué)生最親近的人也感受著學(xué)生帶給的活力與簡單美好，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都能帶給我極大地滿足和自豪，與學(xué)生關(guān)系的一點(diǎn)點(diǎn)改善都能讓我欣喜不已。在班級管理的過程中我不斷摸索不斷實(shí)踐漸漸認(rèn)識到要學(xué)會“自我解放”，一方面要改進(jìn)方法減輕工作負(fù)擔(dān)，另一方面要學(xué)會調(diào)節(jié)心理以緩解精神壓力。下面我將自己在處理班級事務(wù)和學(xué)生溝通過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟記錄下來。

一、讓學(xué)生成為班級的主角

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，不懂得授權(quán)他人，很多事必躬親，結(jié)果自己被繁瑣細(xì)節(jié)所淹沒常常感到匆忙、急躁、煩憂和緊張。過段時(shí)間后慢慢認(rèn)識到一個(gè)人做事和幾個(gè)人同時(shí)做事（把任務(wù)分配）可以節(jié)省很多時(shí)間和精力，于是就會把各項(xiàng)小任務(wù)分配到個(gè)人，但每個(gè)人完成程度又不一定能達(dá)到我的要求，難免有時(shí)候會想自己插手，漸漸意識到還需將任務(wù)分清楚、怎么樣才算達(dá)標(biāo)以及教會學(xué)生怎么做最好最省力，逐漸學(xué)生成為班級的主角。

二、學(xué)會用幽默化解矛盾

當(dāng)學(xué)生犯錯時(shí)，以前會采用批評教育的方式，希望以此能達(dá)到警醒的目的。這種方法雖然能讓學(xué)生改正錯誤，但有時(shí)也能激化師生關(guān)系，傷害學(xué)生的自尊心。如果遇到一個(gè)和自己有嚴(yán)重對立情緒的學(xué)生，老師偏要語重心長一番，換來的很可能只是學(xué)生的無言、冷漠與反感。而巧妙的設(shè)置幽默，不僅可以同樣達(dá)到批評學(xué)生的目的，更容易走進(jìn)學(xué)生心理，讓學(xué)生的心靈有所感動，有所醒悟，學(xué)生也易于接受這種“軟”批評。

三、真誠地贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈需求

作為班主任我真的很少表揚(yáng)自己的學(xué)生，我認(rèn)為做得好是應(yīng)該的，有時(shí)學(xué)生的一些做法和想法出乎意料的好我也不敢公開贊揚(yáng)由于害怕學(xué)生受到表揚(yáng)后翹尾巴，然而他們一出現(xiàn)問題我會立馬批評他們，讓他們改正。有一次上課被托管老師突襲聽課，我竟講得還不錯工作后第一次受到了表揚(yáng)，讓我久久難忘，同時(shí)也讓我驚醒：每個(gè)人都渴望被人肯定，我也要學(xué)會真誠地贊賞我的學(xué)生，這種贊賞也能激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力。

四、善用紀(jì)律約束行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

班級管理一定要制定一套班級公約，因?yàn)椤叭酥巍惫芾矸绞讲粌H低效還往往產(chǎn)生一些教育負(fù)效應(yīng)，規(guī)范的班級公約可以使班主任從繁重的事務(wù)性勞動中解脫出來，易于形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生自我教育和自我管理的愿望真正成為現(xiàn)實(shí)，使民主深入學(xué)生心靈。

作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人羨慕；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！時(shí)刻注意常規(guī)管理著重面對集體，規(guī)范行為；思想教育著重面對個(gè)體，塑造心靈。獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。希望我能不斷改進(jìn)教育方法注意教學(xué)細(xì)節(jié)提高教學(xué)藝術(shù)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的勝任這項(xiàng)讓人感動又滿懷激情的工作。