青海省西寧市大通縣第六完全中學(xué) 王玉玲

微課是在時(shí)代變化中演變而來的一種新型教學(xué)模式，微課教學(xué)方法主要是通過一些簡(jiǎn)短、精辟的視頻來展開知識(shí)點(diǎn)的分析與探究，讓教師與學(xué)生從中受益匪淺。當(dāng)前，微課教學(xué)模式已逐漸受到大部分初中教師的喜愛，微課教學(xué)的作用在初中教學(xué)中日益凸顯。那么初中教師怎樣讓微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效利用呢，展開這方面內(nèi)容的探究很有必要。

一、微課在數(shù)學(xué)課前教學(xué)前的應(yīng)用

課前教學(xué)任務(wù)即對(duì)學(xué)生展開課堂知識(shí)的正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的思考，讓學(xué)生快速投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，使教師能順利完成課堂教學(xué)，而將微課應(yīng)用于課前教學(xué)中，可提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生初步了解課堂上要學(xué)習(xí)的重難知識(shí)點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)“用配方法解一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容制定長(zhǎng)約9min的微課視頻，視頻先從直接開平方著手，慢慢探究配方法，并小結(jié)出配方法的本質(zhì)與用配方法解一元二次方程的步驟與注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能理解直接開平方法與配方法二者的關(guān)系，了解其中包含的基本數(shù)學(xué)思想方法，清楚明了，讓學(xué)生聽覺、視覺均受到新刺激，學(xué)生結(jié)合微課視頻完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在微課平臺(tái)上完成3道檢測(cè)題，學(xué)生提交答案后，即能第一時(shí)間知曉自己哪些題沒有做對(duì)，沒有做對(duì)之處，可在實(shí)際的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)該類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓知識(shí)更有針對(duì)性，也找到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與微課教學(xué)的著力點(diǎn)，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)實(shí)效。

二、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課前預(yù)習(xí)的微課視頻內(nèi)容大致概述課堂教學(xué)要點(diǎn)，再快速切入教學(xué)主題，避免了很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)。如在《軸對(duì)稱》圖形的學(xué)習(xí)中，除圖形概念，性質(zhì)需學(xué)生熟記外，還應(yīng)掌握軸對(duì)稱圖形的基本判斷方法，教材里列舉的圖形有一定的局限性，若利用微課視頻教學(xué)，則可拓寬學(xué)生思維空間，通過微課圖片或視頻為學(xué)生展示生活中的各種軸對(duì)稱圖形，并標(biāo)注出辨識(shí)軸對(duì)稱圖形的標(biāo)志（如圖1、圖2），把學(xué)生從有限思維空間延伸至較廣的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生提前找出更多符合條件的軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有了更多認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師講課也就更容易，可直接切入教學(xué)主題，讓學(xué)生借助畫圖的模式把軸對(duì)稱圖形分別畫出來，學(xué)生也就得出了生活中的蝴蝶、蜜蜂、鳥、飛機(jī)等，并得出若一個(gè)圖形沿著一條直接對(duì)折，直線兩側(cè)圖形完全重合，該圖形即為周對(duì)稱圖形，教師給出評(píng)價(jià)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

三、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后的應(yīng)用

短短45min的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使得部分學(xué)生對(duì)所講述的知識(shí)一知半解，若課后不能查漏補(bǔ)缺，幡然醒悟，不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)越積越多，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生落下不少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，累積到某一程度后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢的消磨殆盡，成績(jī)也一日不如一日，而在課后利用微課來鞏固學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，可結(jié)合課堂重要內(nèi)容作出進(jìn)一步的解釋與說明，便于學(xué)生弄清在課堂上沒弄明白的知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜圖形的鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角、同位角的對(duì)數(shù)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，是教學(xué)難點(diǎn)，課堂上教師多是將復(fù)雜圖形分離為常見的基本圖形，從簡(jiǎn)單的基本圖形著手解決計(jì)數(shù)問題，不過在實(shí)際解題過程里怎樣運(yùn)用這種基本解題技能，總有部分學(xué)生無從下手，因此教師可制作簡(jiǎn)短的9min微課視頻，以相交線與平行線為載體，結(jié)合問題特征，通過以退為進(jìn)的方法，把圖形退化到最基本的圖形進(jìn)行計(jì)數(shù)，學(xué)生通過反復(fù)的、多次的微課視頻學(xué)習(xí)，直至掌握復(fù)雜圖形退回簡(jiǎn)單圖形解決計(jì)數(shù)問題的技巧為止，這樣對(duì)知識(shí)接受能力稍差的學(xué)生而言，無疑是相當(dāng)重要的。

總之，本文通過分析微課在課前、課中、課后教學(xué)中的應(yīng)用，最終得出微課可讓沉悶的課堂充滿趣味性與生動(dòng)性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為教師教學(xué)帶來便利的同時(shí)，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多數(shù)學(xué)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，還需在該教學(xué)手段的應(yīng)用上展開更深層次的探索，讓其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大價(jià)值。