廣東省廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué) 馬勛苑

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也改變了教師的教學(xué)生活。教育的發(fā)展需要教師，需要教師的發(fā)展。一支素質(zhì)高，專業(yè)強的教師隊伍是推動新課程改革的堅強后盾。因此在新課程實施背景下，教師如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展就成為了教育界和社會關(guān)注的熱點之一。而教師專業(yè)發(fā)展是一項非常復(fù)雜、要求極高的活動。如何能確保教師的專業(yè)發(fā)展的有效性，這就需要我們有一個有效的評價體制。新課程理念中提出的發(fā)展性評價注重評測過程，使得教師能夠清楚知道“自己要去哪里”“現(xiàn)在在哪里”，同時能夠充分發(fā)揮教師在發(fā)展過程中的主動性，明晰自己的不足和長處。促進教師在評價過程中不斷地完善和修正自我。

一、教師專業(yè)發(fā)展與發(fā)展性教師評價

1.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是教師的專業(yè)特征，即教師的專業(yè)知識的發(fā)展，也是教師自覺主動發(fā)展自身專業(yè)能力與水平的成長過程。這是一個持續(xù)不斷的過程，貫穿于教師的整個職業(yè)生涯，不同的發(fā)展階段具有不同的特質(zhì)。

2.發(fā)展性教師評價的理念

發(fā)展性教師評價是20世紀80年代末英國針對教師評價過分注重獎懲功能而提出的，強調(diào)評價與獎懲脫離，在沒有獎懲的條件下，促進教師的專業(yè)發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。與過去的獎懲性評價不同，發(fā)展性評價面向未來，主張通過評價促進個體及時、全面和自主發(fā)展；重視發(fā)展中的個體差異；強調(diào)評價主體多元化；此外，發(fā)展性評價的評價目標是為被評價對象收集有效信息，幫助診斷存在問題，提出發(fā)展對策與方向。它著眼于提高全體教師的參與意識，改善全體教師的工作表現(xiàn)，調(diào)動全體教師的工作積極性。它與獎懲性評價的不同更多表現(xiàn)為評價的具體找到思想、具體方法和對結(jié)果的運用。

二、發(fā)展性評價促進教師專業(yè)發(fā)展

1.共同制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

發(fā)展性教師評價注重把自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機統(tǒng)一起來，使教師在為學(xué)校做貢獻的同時實現(xiàn)自身的人生價值，認識到自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)并不斷進行修正、改進、提升，使之趨于完善。我校明確了“校風(fēng)正、師資強、質(zhì)量高、特色明”的辦學(xué)校愿景，以此作為學(xué)校發(fā)展的長遠目標凝聚人心。學(xué)校于2013年公布了未來的五年規(guī)劃（2013年-2017年），以此帶動每一位老師都制定明確可行的個人發(fā)展目標，里面既包含了中長期的職業(yè)規(guī)劃，也包括了每一學(xué)年的具體目標，內(nèi)容涵括了師德，專業(yè)和學(xué)習(xí)三大模塊的內(nèi)容。教師在忠于自己興趣及能力的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校需要來制定個人五年規(guī)劃，讓每一位老師能更好地在日常的工作中展現(xiàn)自我，又同時促進了學(xué)校的發(fā)展，從而逐步實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。

2.成長業(yè)務(wù)檔案記錄袋

發(fā)展性評價重視個體的差異。它不僅關(guān)注教師當前的表現(xiàn)，更側(cè)重于教師長期的發(fā)展，通過評價了解教師現(xiàn)有的工作狀態(tài)及表現(xiàn)，根據(jù)教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)和教師個人發(fā)展目標，對教師進行指導(dǎo)或提供進修的條件，從而提高教師履行工作職責(zé)的能力，完善教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校的未來發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校未來發(fā)展的融合。因此，為了能夠凸顯出每一位老師的成長，我校建立了教師成長業(yè)務(wù)檔案袋，成長記錄袋既呈現(xiàn)了共性的內(nèi)容，也記錄老師們在這一年里因不同的工作性質(zhì)或不同學(xué)科之間而完成不同的工作的發(fā)展狀況。

3.完善發(fā)展性評價方案

科學(xué)的制度是教師專業(yè)化成長的重要條件之一，是教師專業(yè)化成長不可缺少的外部保障。學(xué)校通過制定完善人性化的評價考核制度，如《菩提路小學(xué)教師(行政)發(fā)展性評價方案》等。充分發(fā)揮教師工作的積極性、主動性，學(xué)校以基礎(chǔ)性指標，即師德規(guī)范、教育常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教師發(fā)展五個方面為教師設(shè)立底線，重在教師的自我評價、自我教育、自我管理，以發(fā)展性指標即：考勤、和諧共建、教育科研、教學(xué)質(zhì)量、獲獎及榮譽五個方面為教師打開發(fā)展空間，重在教師的自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展。

4.依托校本開拓平臺

發(fā)展性評價體系要求教師在教學(xué)評價中不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我、不斷實現(xiàn)發(fā)展。我校堅持走校本科研、校本教研、校本培訓(xùn)等教研訓(xùn)一體化之路，學(xué)校為教師的主動發(fā)展提供平臺，并對課程實施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予精神與物質(zhì)獎勵。鼓勵教師大膽參與嘗試新科課理念下的課堂實踐和組織學(xué)生開展活動，鼓勵教師申報小課題，以課題帶動日常的教學(xué)活動，鼓勵教師撰寫論文，提高教師對教育的認識。

5.緊密聯(lián)系教學(xué)研究

在發(fā)展性評價中要求教師需要更多地關(guān)注自己在專業(yè)技能和教學(xué)能力的改變，對此，學(xué)校根據(jù)不同階段的老師提拱了不同的資源來促進自己的發(fā)展。每年的師徒結(jié)對活動，讓我校的青年教師以最快的速度成長并站穩(wěn)講臺，同時學(xué)校通過“菩小春苗杯”這個平臺讓青年教師展現(xiàn)自己，實現(xiàn)自我?！捌行≈v壇”是我校每年的教師成果展示節(jié)，全校教師每年都要上一節(jié)公開課及寫一篇教育感悟。促進教師在同伴交流中思考、批駁、對照自我，有效地認識自我、展示自我，探求自我發(fā)展。

6.團隊專業(yè)化促進個人專業(yè)化

教學(xué)團隊的形成是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，我校每周的校本研討課進一步打開教師的課堂，每一位教師都經(jīng)歷“獨立備課—課后反思—團隊評課—專家點評—修改教案—課堂再實施”磨課過程。同伴之間暢通無阻的討論，進一步幫助教師及時而準確的獲取信息，取長補短，開拓自己的教學(xué)視野，提升教學(xué)的專業(yè)化程度。