石新蓮

【摘 要】分析中職幼師學生數(shù)學素質(zhì)的現(xiàn)狀及其原因，提出提高幼師學生數(shù)學素質(zhì)的途徑和方法。

【關鍵詞】中職 幼師學生 數(shù)學素質(zhì) 啟蒙

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0121-02

在幼兒階段對幼兒進行一定的數(shù)學啟蒙教育對其一生的發(fā)展有著重要的價值和意義。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進其生動、活潑、主動地發(fā)展，關鍵在于教師的素質(zhì)。幼兒園教師的數(shù)學素質(zhì)是其綜合素質(zhì)的重要組成部分，要對幼兒進行數(shù)學啟蒙教育則需要教師具備一定的數(shù)學觀，掌握一定的數(shù)學思想、方法，有良好的數(shù)學精神，具備一定的數(shù)學思維能力和掌握一定的數(shù)學素質(zhì)教育理論，也就是要求教師必須具備一定的數(shù)學素質(zhì)。本文分析中職幼師學生數(shù)學素質(zhì)的現(xiàn)狀，提出提高其數(shù)學素質(zhì)的途徑和方法。

一、中職幼師學生數(shù)學素質(zhì)的現(xiàn)狀及其原因分析

當前，幼兒師范學校生源素質(zhì)參差不齊、生源質(zhì)量下降，幼師畢業(yè)學生整體素質(zhì)下降，從事幼教行業(yè)的人員素質(zhì)也是參差不齊。以南寧市第四職業(yè)技術學校為例，近年來學校幼師專業(yè)的招生規(guī)模逐年擴大，入學學生98%是女生。與中職其他專業(yè)的學生相比，幼師專業(yè)雖然也有一些文化基礎較好的學生，但相當一部分學生的基礎尤其是數(shù)學基礎很差。筆者曾對2013級8和9兩個班的學生對數(shù)學認知情況進行問卷調(diào)查與2012級幼師3和6兩個班頂崗實習之后對幼兒園數(shù)學活動開展情況進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：第一，學生對數(shù)學學習目的的認知有一定的偏差，數(shù)學被淡漠化和邊緣化的現(xiàn)象十分嚴重，學生學習數(shù)學缺乏主動性和積極性。大多數(shù)學生認為數(shù)學沒有用，因為他們認為幼兒園的數(shù)學教育內(nèi)容十分淺顯，幼師生所具有的初中數(shù)學知識足以應付幼兒教學。不少學生課后幾乎沒有主動復習數(shù)學，作業(yè)也是看課本模仿例題甚至抄襲他人。第二，從教學實踐來看，學生在畢業(yè)實習和頂崗實習期間的幼兒園數(shù)學活動組織能力、實踐操作能力、教學具制作能力比較弱，主動開展數(shù)學活動的積極性不強，在活動中不能很好把握數(shù)學概念和數(shù)學關系，不能真正地挖掘出數(shù)學教材中蘊含的數(shù)學思想，往往是在機械地傳授知識，將注意力集中于“數(shù)學事實”的獲得上，忽視了對兒童數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

造成以上學生數(shù)學素質(zhì)現(xiàn)狀的原因是多方面的。一是數(shù)學本身的原因。數(shù)學抽象、枯燥乏味，歷來不受學生歡迎。二是中職課程的原因。中職幼師的課程豐富，語言、琴、舞、歌和畫等技能學科更受學生歡迎，這些課程花樣多，有趣味，于腦于心都不是太累人。三是教材的問題。一直以來，幼師數(shù)學教學使用的教材都不是很理想，這些教材缺乏實用性和趣味性，與學生的專業(yè)、就業(yè)相脫節(jié)，忽視了實際應用。四是教學方法的問題。目前絕大多數(shù)數(shù)學教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，也就是教師講學生聽，教師處于主導地位，學生偏重于知識的直接獲得上。

二、提高幼師學生數(shù)學素質(zhì)的途徑和方法

要在日常教學中提高學生的數(shù)學素質(zhì)，提高其數(shù)學能力，中職幼師學?？刹扇∫韵碌拇胧┖头椒?。

（一）選擇或研究開發(fā)適合本專業(yè)的教材，增強教材的實用性、趣味性與專業(yè)性。幼師學校學生在校學習的時間只有兩年半，前一年半開設的是基礎的數(shù)學教育，后一年開設的是“幼兒園數(shù)學教育活動指導”理論實踐課，總體來說數(shù)學課的課時少，時間短，如何取舍教學內(nèi)容呢？筆者認為，能否將開設的數(shù)學課程內(nèi)容簡單化、實用化。如“空間和圖形”，在空間方面，要求學生能夠準確辨別空間方位，同時能夠用鏡子指導方位，即用自己相反的方向教導幼兒認識空間方位的方法，因為在幼兒園活動中經(jīng)常要用到鏡面示范法。在立體圖形方面，要求學生能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷恼襟w、長方體、圓柱體、球體等各種幾何體的概念準確地用幼兒語言和數(shù)學語言表述出來，能夠畫出它們的直觀圖，要求圖形美觀，有立體感。能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷囊恍缀误w進行熟練地拼組與制作，讓學生根據(jù)學習的內(nèi)容制作幼兒園的教學工具、玩具，學會幼兒園活動區(qū)角的布置，為幼兒園的環(huán)境設計打下良好的基礎?？傊?，教材的內(nèi)容一定要與專業(yè)需求聯(lián)系起來，讓學生感覺學以致用，生活中的數(shù)學的價值才能體現(xiàn)出來。

（二）認真設計與實施教學過程。包括知識的導入、學生能力的培養(yǎng)兩個方面。

1.知識的導入。常言道，好的開始是成功的一半，導入導得好，可以吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣。對幼師學生來說，如果能將一些教學內(nèi)容與學生以后的工作環(huán)境和工作對象聯(lián)系起來，可能效果會更好。比如，在學習集合時，可以用這樣一段對話來引入它的概念，這是一個媽媽和4歲兒子的對話。媽媽問：“你的臉在哪兒？”兒子指指腮幫子?！安粚?，那是腮幫子。”兒子又指指鼻子?！澳鞘潜亲友剑　眱鹤咏又种秆劬?，又指嘴巴，但都沒指出哪兒是他的臉。此時，媽媽告訴他說：“把你的腮幫子、鼻子、嘴巴、眼睛、前額、下巴頦兒……放在一起，這么一圈兒，才是你的臉?！比缓笪覀冊俳o出集合的定義，這會不會比直接給出集合的定義，或者把書本的例子重復一遍印象更深刻一些呢？

2.對學生能力的培養(yǎng)。幼師學生既要掌握必要的專業(yè)知識，又要達到一定的聽、說、讀、寫能力和相當程度的組織能力、教學能力。數(shù)學教學同樣可以鍛煉學生的這些能力。在數(shù)學教學中，對學生能力的培養(yǎng)應更著重于深層次能力的培養(yǎng)，即應培養(yǎng)學生的科學思維能力、滲透基本的數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生組織幼兒園數(shù)學活動的能力。

（1）學生科學思維能力的培養(yǎng)。在學生的數(shù)學學習中，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式定理的學習等都是觀察比較、分析綜合、歸納演繹、類比聯(lián)想和抽象概括等科學思維方法的反復展開，因此，在教學中，教師要提供機會，讓學生觀察、操作、表達、思考，培養(yǎng)其多向思維，使學生在開放的思維活動中獲取知識，相應的數(shù)學能力才能得到發(fā)展和提高。

（2）數(shù)學思想方法的滲透。幼師數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想和方法，它們分散于教材各個部分、隱含于數(shù)學知識的各個層次中，因此教師需要用心設計滲透方式，抓住滲透的時機。教師只有有意識地引導學生去感悟，才能讓學生體會到其存在，體會到其在解決問題過程當中的作用。

（3）培養(yǎng)學生組織幼兒園數(shù)學活動的能力?！队變簣@教育指導綱要（試行）》實施若干年后，生活化的數(shù)學教育已成為我國幼兒數(shù)學教育的重要趨勢，因此除了要加強幼師學生專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)其感悟數(shù)學、營造數(shù)學教育環(huán)境的能力。因為幼兒對生活中的數(shù)學是難以主動感知的，比如，我們提供給幼兒一些玩具、材料而不做任何指導，幼兒玩了這些東西一會就會丟在一邊，他不會自主去關注哪種玩具有幾個，是什么顏色的、什么形狀的這些數(shù)學問題，這就需要教師的指導和引導。讓幼兒獲得關于數(shù)學的興趣、情感與態(tài)度遠比讓其學會多少數(shù)學知識更有價值，所以培養(yǎng)幼師學生感悟數(shù)學的能力、增強數(shù)學的敏感性、在日常生活中捕捉數(shù)學教育契機的能力、在日常生活中營造學習數(shù)學的生活環(huán)境的能力都應該是學生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（三）在教學過程中注意進行德育滲透，培養(yǎng)熏陶學生積極健康的情感、良好的意志品質(zhì)、克服困難的精神、科學的美感等。數(shù)學教學過程同樣是德育滲透的主陣地。首先，教師的榜樣作用是巨大的，教師自身的數(shù)學素養(yǎng)，教師對本學科的熱忱態(tài)度、人格魅力、敬業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度都可以感染學生，有可能讓其在潛移默化的熏陶中喜歡數(shù)學，也許對他們數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成有一定幫助。其次，可向?qū)W生展示數(shù)學的美。數(shù)學的美在生活當中是無處不在的，數(shù)學中的和諧美、對稱美、簡潔美等都可以作為德育滲透的內(nèi)容，這些學習內(nèi)容都會有助于提高學生的審美素質(zhì)。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）