儲素芹

【摘 要】社會需要具有實踐能力的人，那么我們的語文教學(xué)如何才能適應(yīng)這一時代要求呢？為此筆者本文從聽說讀寫等方面就如何將這些知識成功地實行遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力進行例談。

【關(guān)鍵詞】加強;知識;遷移;培養(yǎng);實踐;能力

未來的人才不僅需要廣博的知識，而且更需要有實踐能力。如何才能培養(yǎng)出學(xué)生的實踐能力呢？我從教學(xué)中體會到，加強知識的遷移訓(xùn)練是最佳途徑。

那么什么是遷移呢？遷移是指學(xué)生已經(jīng)獲得的知識、技能對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為“順向遷移”，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為“逆向遷移”。發(fā)展學(xué)生的遷移能力與培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力有著密切的關(guān)系。只有將課本上所習(xí)得的知識遷移到實際的問題應(yīng)用當中，才能使學(xué)生的知識變?yōu)槟芰Α?/p>

語文又需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實踐能力，又怎樣通過遷移來加以實現(xiàn)呢？《初中語文新課程標準》在其“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念中明確要求：“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生這四大方面能力，我巧妙地將這些能力訓(xùn)練滲透于整個語文的教學(xué)進程之中，并有意識地向?qū)W生課外以及生活中遷移，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的實踐能力。

一、將閱讀中習(xí)得的聽說水平遷移到課外活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的口語實踐能力

《初中語文新課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！币虼?，我有意識地在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)的互動中進行聽說訓(xùn)練。

如教學(xué)蘇教版初中語文《變色龍》一課，我先讓學(xué)生用語言描述一下，爬行動物變色龍是什么樣兒的？培養(yǎng)學(xué)生的語言描述表達能力;學(xué)生聽課文朗讀錄音后，讓學(xué)生說一說課文中的變色龍指的是什么，文中的警察與爬行動物變色龍有什么相通之處，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和說的語言組織能力;再讓學(xué)生用概括敘述一下四次變色的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的概括表達能力……為將聽說水平遷移到課外活動中去，在本單元結(jié)束時，我又進一步采用靈活的形式組織教學(xué)，舉行“口語交流”活動，評論本單元中涉及到的人物或事件，說一說生活中與課文中相同或相近的典型人物與事件，大家聽后，相互發(fā)表自己的觀點，對人物或事件作出恰如其分的評價，從而進一步提高學(xué)生聽說能力。

二、將閱讀中習(xí)得的閱讀方法遷移到拓展學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實踐能力

《初中語文新課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蔽易裱@一要求，在教學(xué)中努力將每一課的教學(xué)都分別與課外閱讀及學(xué)生的生活結(jié)合起來，實現(xiàn)閱讀方法的遷移。

如在教學(xué)《凡爾賽宮》課文后，我要求學(xué)生應(yīng)用這一課習(xí)得的抓住說明文文體特點閱讀的方法去閱讀課外讀本上的《雄偉的人民大會堂》，學(xué)生很快地獲得了以下要點：這篇說明文按照由遠及近、由外向內(nèi)、由主到次、由總到分的順序，介紹人民大會堂的，重點介紹了萬人大禮堂。這樣安排說明順序和重點選材，是由人民大會堂本身的特點決定的。說明過程中，作者采用列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，收到了良好的效果……而后再讓學(xué)生閱讀更多的課外的說明文，從而進一步提升了學(xué)生的實踐能力。

三、將閱讀中習(xí)得的寫作知識遷移到具體生活的寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐能力

《初中語文新課程標準》還指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！边@樣既實現(xiàn)了課堂習(xí)得的寫作方法的遷移，又在寫作應(yīng)用中對課堂所學(xué)課文寫作知識的再認識，換言之，在這個過程中，既實現(xiàn)寫作方法的正向遷移，又實現(xiàn)了寫作知識的逆向遷移。

如，教學(xué)了《往事依依》、《幼時記趣》、《十三歲的際遇》等一組課文后，我首先由這一組課文引入，啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣;然后請學(xué)生將自己認為最值得告訴大家的一件事向老師和同學(xué)們介紹，注意事情的六要素;而后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元或自己讀過的記事文章，考慮從哪個角度去擬題，依照其中哪一篇文章的表達方法“有序”地寫，再當堂即興作文，互讀互改，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實踐寫作方法的能力，從中又進一步鞏固了所學(xué)閱讀知識和口語表達能力。

同樣，學(xué)生的“識字寫字能力”，也需要我們將課堂習(xí)得的識字寫字方法在課外多加練習(xí)加以鞏固，課上新學(xué)的生字新詞，我們要通過語言環(huán)境和課外活動的描述來加以鞏固應(yīng)用，從而為學(xué)生必備的讀寫基本功打下堅實基礎(chǔ)。在這方面小學(xué)做得尤其突出，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，因此筆者無需贅述。但需要強調(diào)的是，只有將知識應(yīng)用到課外閱讀中去才能形成能力，只有在生活實際中不斷地加以應(yīng)用訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出較強的實踐能力。反之，我們在教學(xué)中只有注意加強學(xué)生的知識遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)出學(xué)生實踐能力，初中語文新課程標準中提出的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等目標才能真正得以實現(xiàn)。