遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院 韓 雷

課堂評價是新課程教學(xué)改革中不可或缺的一個方面，其主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的素質(zhì)。若運(yùn)用得好，它對于營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，提高教學(xué)效率方面會起到不可低估的作用。筆者在這方面作了一些嘗試與探索，下面就此談幾點(diǎn)體會。

一、給予學(xué)困生以表揚(yáng)性評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑

愛是表揚(yáng)性評價的基石?？涿兰~斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”

在課堂教學(xué)中，教師表揚(yáng)性的評價語言會使學(xué)困生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會因全員參與而異常活躍。即使學(xué)困生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運(yùn)用充滿愛意的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了他們的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，他們在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。如本學(xué)期，為了調(diào)動學(xué)困生積累詞匯的積極性，我們班開展了“我是詞語小博士”活動。同學(xué)們?yōu)榱双@得此榮譽(yù)，紛紛活動起來，向家長請教，查閱資料，看組詞書，查字典……多方面獲取了大量詞語信息?？粗鴮W(xué)困生們?nèi)沼浬系脑~語日漸豐富，看著他們爭相發(fā)言舉起的小手，我發(fā)自內(nèi)心地鼓勵：“剛七年級你們就知道這么多詞語，真讓人佩服！”“這個詞語組的多好呀！再說一遍，讓每個同學(xué)都聽清楚”“你可真行！不管生字在前還是在后，都會組出很好的詞語，可見下了不少功夫”“你是怎樣積累了這么多好詞語？愿意向大家介紹一下經(jīng)驗嗎？”……這些肯定的評價語言，大大調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，他們對收集詞語信息的興趣更濃厚了。

二、培養(yǎng)中等生用激勵性評價，既指出其不足，又指點(diǎn)努力方向，促使他們不甘落后，積極向上

法國著名作家安德列?莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！彼越處熛胱屪约旱恼n堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力,就要學(xué)會激勵中等生,讓激勵評價成為課堂教學(xué)的點(diǎn)金石，讓我們的課堂因激勵性評價由腐朽變?yōu)樯衿妗?/p>

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，其中占有較大比例的中等生是課堂主角中的主角。因而，在教學(xué)中把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者的教師，更應(yīng)該在課堂中突出中等生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。如在朗讀教學(xué)中，幾名中等生朗讀課文后，我根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，既對其表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給予提醒與糾正?！澳阕x得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)”“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會比現(xiàn)在好很多”“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利”……正是這些準(zhǔn)確得體的評價語言，使他們知道了以后要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準(zhǔn)確、語言流暢。同時也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高。再如,作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等都旨在以激勵中等生為主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)中等生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的目的。

三、砥礪學(xué)優(yōu)生靠競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏

古人云：“并逐曰競，對辯曰爭。”在語文課堂教學(xué)中對學(xué)優(yōu)生引進(jìn)健康的競爭評價，十分必要。這是因為競爭不僅可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高分析問題和解決問題的能力，還可以使其產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取，不甘落后，勇于創(chuàng)先的精神。

在語文課堂教學(xué)中，教師適度引入一些比賽活動，能獲得良好的教學(xué)效果。競賽為原本就爭強(qiáng)好勝的學(xué)優(yōu)生提供了施展智慧和才能的空間和舞臺，久而久之就更有助于他們了解競爭的價值，樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)良好的競爭精神，塑造熱愛集體，志在必勝的競爭性格。例如，我在教《珍奇的稀有動物——針鼴》這篇說明文時，為了突破教學(xué)難點(diǎn)即引導(dǎo)學(xué)生尋找文中所采用的說明方法并分析其作用，便采用了比賽活動和競爭評價。在分完學(xué)習(xí)小組和明確比賽規(guī)則后，我班的學(xué)委第一個舉手發(fā)言：“‘針鼴能游泳，像刺毛球一般漂在水上。’運(yùn)用打比方的說明方法，生動地寫出它的游泳狀態(tài)?！甭牭竭@樣的精彩發(fā)言，我用激將法評價道：“真不愧是我們班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，女中豪杰??！難道我們班的男生都是信奉‘女士優(yōu)先’的紳士嗎？”“一石激起千層浪”，我們班那幾個號稱“智多星”“天才”的男生們再也坐不住了，紛紛舉起小手，要捍衛(wèi)男子漢的尊嚴(yán)，力爭為本組加分。男班長贏得了機(jī)會可惜沒有說全，機(jī)靈的語文課代表微笑著說：“老師，不能給他加分，因為他回答的不全面?！蔽乙病疤碛图哟住钡卣f：“還是女生心細(xì)如發(fā)??！”聽到這話，一項沉默寡言的男數(shù)學(xué)課代表也沉不住氣了，在眾人的掌聲中，他終于憑借全面而又縝密的回答為男生們扳回一局。由此可見，競爭性評價的介入，既激發(fā)了學(xué)優(yōu)生的智慧和能力，又增長了他們的才干，同時也把教學(xué)推向了高潮。

總之，課堂評價要讓不同水平、不同天賦和條件的學(xué)生都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，激發(fā)和調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂評價作為教學(xué)活動中一項重要內(nèi)容，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。