寧夏中衛(wèi)市中寧縣第十小學(xué) 王 華

作業(yè)是教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延伸與有效補(bǔ)充。語文作業(yè)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對開展語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。但如何科學(xué)合理地設(shè)計語文作業(yè)，一直是困擾語文教師的一個難題。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)常以紙面作業(yè)形式為主，學(xué)生常年面對一成不變的作業(yè)形式，難免會降低學(xué)習(xí)語文的熱情。隨著新課改的深入，作為課堂教學(xué)延伸部分的作業(yè)布置也急需改革，因此，教師設(shè)置作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時，更加科學(xué)地開發(fā)學(xué)生的潛能。

作業(yè)是教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。課程改革需要教師建立與之相適應(yīng)的改革觀。具體地講，要體現(xiàn)以下“五性”。

講究趣味性。教師應(yīng)講究作業(yè)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生被作業(yè)吊起胃口，躍躍欲試。

注意層次性。可以在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

注重實踐性。要讓學(xué)生既能在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又能把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。

加強(qiáng)創(chuàng)造性。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。

滲透開放性。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自我選擇。

那么，新課程背景下語文作業(yè)的設(shè)置應(yīng)怎樣體現(xiàn)在這“五性”？我認(rèn)為主要有以下三個切入口。

一、根據(jù)學(xué)生的心理需求來設(shè)計課外作業(yè)

問：課本中的知識容量是有限的，教師可要求學(xué)生在課后向家長、鄰居等多方詢問，補(bǔ)充課本上接觸不到的知識。如學(xué)習(xí)了《清明上河圖》這篇課文，讓學(xué)生回家問問家長，中國古代還有哪些藝術(shù)瑰寶，比一比誰問的多。

做：有些課文學(xué)完后可以指導(dǎo)學(xué)生運用課本知識，動手做做，這樣不僅符合學(xué)生的年齡特點和思維特點，而且有助于學(xué)生加深對課文的理解。如學(xué)了《詹天佑》，讓學(xué)生回家用橡皮泥捏著做做“人”字形鐵路，體驗“人”字形鐵路是如何解決火車爬坡難題的，從小樹立科學(xué)意識。

演：有的課文文質(zhì)優(yōu)美，適合朗讀，可讓學(xué)生回家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強(qiáng)，可讓學(xué)生在學(xué)完課文后表演給大家看。這樣的作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會。

二、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求來設(shè)計課外作業(yè)

聽：這類作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如學(xué)了《草船借箭》等課文后，可布置聽故事的作業(yè)，可以讓學(xué)生聽家長講《三國演義》。

說：可以把課堂上學(xué)到的知識說給親人、鄰居聽。如學(xué)《桂林山水》后，要求學(xué)生當(dāng)一回義務(wù)導(dǎo)游，用優(yōu)美、風(fēng)趣的語言，向周圍的人們介紹桂林山水。當(dāng)然也可以把課外收集到的材料，說給同班同學(xué)聽。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文后，要求學(xué)生把從報紙雜志上，或從親友那里收集到的父母愛子女的不同表現(xiàn)形式的故事中最感人的一個故事說給同學(xué)聽。

讀：這類作業(yè)旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語言積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢蚤喿x與課文相關(guān)的文章，也可以自由閱讀報刊，還可以閱讀名家名篇，摘錄優(yōu)美詞句。

寫：寫的內(nèi)容很多，可能寫寫讀了課文后的體會，寫寫故事的結(jié)尾，也可以用課堂上學(xué)到的寫作方法，寫寫現(xiàn)實生活。如學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法，將自己家鄉(xiāng)的水果介紹給“客戶”，看誰的推銷詞寫得好。

三、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計課外作業(yè)

收集性作業(yè)：信息收集是現(xiàn)代社會對每個公民的新要求。教師在布置課外作業(yè)時，就要重視這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“收集信息”作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，上上網(wǎng)絡(luò)，并定期反饋、交流。

想象性作業(yè)：教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如學(xué)了《窮人》等課文，可讓學(xué)生編故事，展開想象，構(gòu)建新的形象。

觀察性作業(yè)：為了提高學(xué)生的觀察能力，我們平時就應(yīng)該要求學(xué)生勤于觀察生活，做好生活筆記。如學(xué)了《爬山虎的腳》，可要求學(xué)生觀察黃瓜、葡萄藤或牽?；ǖ戎参锏闹β纯此鼈兪窃鯓佑傻吞幈P向高處，并仿照課文中的寫法寫一段話或一首小詩。

思考性作業(yè)：這類作業(yè)的結(jié)論常因個人對事物的認(rèn)識不同而表現(xiàn)出多元化。如學(xué)了《生命，生命》這一課后，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞?wù)務(wù)剬Α半m然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值”這句話的理解，來感悟?qū)ψ约荷乃伎肌?/p>

在作業(yè)改革的實踐中，我深深感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體，它應(yīng)該體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實踐性，讓學(xué)生樂于去做，并且在完成作業(yè)的過程中形成語文能力。

在新課程教育背景下，語文教學(xué)只有超越課本，超越課堂，引導(dǎo)小學(xué)生走向現(xiàn)實生活，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。通過科學(xué)有效的作業(yè)的設(shè)計，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)小學(xué)生的個性。使小學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到提高。語文作業(yè)的設(shè)計的方法還有很多，在實踐語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文教師要敢于創(chuàng)新，博采重長，從小學(xué)生的特點出發(fā)，優(yōu)化、科學(xué)的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，以更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。