杜滿

（西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，青?！∥鲗帯?10000）

淺談班主任如何幫助中職生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試

杜滿

（西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，青海西寧810000）

由于中等職業(yè)學校大部分學生缺乏學習興趣，學習自覺性及積極性偏低，自我約束力不強，問題學生較多，所以要想提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，班主任管理工作尤為重要。

班主任；護士執(zhí)業(yè)資格考試；中職生

近年來，我國市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，教育體制不斷變革，職業(yè)技術(shù)教育蓬勃興起。高中擴大招生對中等職業(yè)學校生源素質(zhì)產(chǎn)生了極大影響，成績較好的初中生大多流向高中，而進入中職學校的學生整體成績較差。在激烈的市場競爭下，有些中職學校迫于辦學壓力，降低分數(shù)、甚至沒有分數(shù)限制錄取學生，某種程度上導致中職學校學生基礎較差、參差不齊。中職衛(wèi)校也是如此，多數(shù)學生明顯表現(xiàn)出對學習不感興趣，學習自覺性和積極性偏低，課堂上很少有學生提問，教師提問也很少有學生回答；學生自我約束力差，問題學生較多。在這種情況下，如果教師用簡單粗暴的方法要求和強迫學生學習，效果往往不盡如人意。根據(jù)《衛(wèi)生部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳關于2008年護理和助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生參加護理初級（士）專業(yè)技術(shù)資格考試有關問題的通知》，中職生可以考取護士執(zhí)業(yè)資格證，這無疑為中職衛(wèi)校帶來了生機，但同時也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。護士執(zhí)業(yè)資格證是從事護理工作的憑證，是對護理從業(yè)人員基本業(yè)務素質(zhì)的綜合考評，對應屆中專護生的綜合素質(zhì)提高及就業(yè)都很重要。今后中職衛(wèi)校畢業(yè)生可以憑證上崗，這樣會更有競爭力，也更容易找到理想工作。但對于學習基礎幾乎為零的中職生來說，通過該考試無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，面對新形勢、新挑戰(zhàn)，作為班主任怎樣才能幫助學生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試呢？

1　抓好開學初宣傳引導工作

開學初，為了幫助學生盡快進入角色，我們通過學校招生就業(yè)辦公室有計劃、有步驟地對學生進行職業(yè)生涯和就業(yè)指導教育，幫助他們了解社會就業(yè)形勢，引導其根據(jù)自身特點選擇和設計職業(yè)生涯的主攻方向，并圍繞方向制訂自身學習計劃，培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，從而讓學生學會自主學習，形成良好的學習風氣，讓學生深知通過護士執(zhí)業(yè)資格考試是就業(yè)的必由之路，是用人單位聘任相應技術(shù)職務的必要依據(jù)，是尋找工作的敲門磚。

2　抓好開學后學生適應性教育工作

由于大部分中職生學歷層次不高，起點低，學習認知能力較差，加上年齡偏小、知識面窄、理解能力較差，故其適應性也較差，加強新生入學后的學習適應性教育尤為重要。在這期間，班主任要幫助新生實現(xiàn)由初中生到中專生的角色轉(zhuǎn)變，使其盡快適應中專生活，了解所學專業(yè)方向和要求，為今后通過考試打下堅實基礎。班主任的每一項工作都要貼近學生實際，切實關心學生、了解學生、幫助學生，讓每一名學生盡快適應學習生活。

3　抓好良好班風建設工作

班風即一個班級的風氣，是班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)了班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對班集體建設有著重要的導向作用［1］。班級應具有和睦互助、勤奮進取、文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護班集體榮譽是一個優(yōu)秀班級的必備要素。班風的好壞直接關系到班級建設、個人發(fā)展的好壞。良好的班風是一種無形的教育力量，為學生成長發(fā)展提供一種強大的動力，可以潛移默化地影響學生思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。如何形成良好的班風呢？（1）確定班級奮斗目標，這是班風建設的一大支柱和主要導向。在確定目標時，要得到全班學生的認同和支持；目標一旦確定，就要使之成為全班學生的自覺行為、努力方向和工作目標。（2）保證班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為指導，使班風的形成有規(guī)可循、有章可依；同時要注意班風建設必須圍繞學風建設進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。（3）抓好班級輿論導向，強化集體觀念，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自豪感。（4）依托于班級組織的各項活動。豐富的活動能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感、自豪感。（5）建立一支強有力的學生干部隊伍。學生干部作為學生骨干，肩負著帶動班級管理、影響班級風氣發(fā)展的重大責任；我們?nèi)斡脤W生干部，就要求其充分發(fā)揮自身表率作用，提高綜合素質(zhì)，歷練工作能力，努力成為學校和教師的得力助手，起到學生和教師之間的橋梁紐帶作用。

4　抓好學風建設工作

學風是一所學校精神文化的主要體現(xiàn)，是一種巨大的精神力量和育人資源。學風體現(xiàn)著學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌和行為風尚。學生在學校的主要任務是學習，學習成績是衡量學生綜合素質(zhì)的重要指標。班主任應狠抓學風建設，并積極付諸實施。

（1）明確學習目標。有目標才有動力，才有自我約束力。因此，筆者給所帶班級全體學生制定了共同的奮斗目標，要求全體學生考試成績及格，并且力爭每科成績都在70分以上；同時還針對學生不同的性格和愛好，幫助其樹立了各自的奮斗目標，讓每一名學生都感覺到有事可做，大大提高了學習積極性。

（2）嚴格考勤制度。嚴格執(zhí)行學校的請假制度，無特殊原因不能請假，所有請假必須由家長（監(jiān)護人）打電話請假，待確認無誤后方可準假。通過這種做法，有效杜絕了曠課現(xiàn)象。

（3）加強學習效果評估反饋。每天早上進行一門科目的周測試，測試內(nèi)容為上節(jié)課所學知識，學生基本上能達到90%的正確率；不達標的學生將再次進行測試，直到合格為止；并且及時向任課教師、家長反饋學習效果。這樣每天都測試，堅持不懈，學生的基礎變得扎實了，成績也在一點點進步。

（4）向?qū)W生施加適當且具體的學習壓力［2］?，F(xiàn)在的中職生大多對學習抱著無所謂的態(tài)度，有些學生無論在課上還是課下都不學習，毫無學習壓力，班主任要給他們適當施加壓力。（1）加強與任課教師的溝通。在上新課前，先明確布置下一節(jié)課學生預習的內(nèi)容，并強調(diào)在上新課時要提問檢查。開始時多數(shù)學生不重視預習任務，課堂上對教師提問也抱著蒙混過關的僥幸心理，但上課時任課教師會不斷提問；堅持了一段時間后，學生逐漸開始重視教師布置的預習內(nèi)容。（2）對于不完成任務的學生要給予相應的懲罰。我們采取了對拿不到護士執(zhí)業(yè)證書的學生暫時不給發(fā)畢業(yè)證的方法。這無形中就給學生適當而具體的學習壓力，除了對不學習的學生產(chǎn)生一種震懾作用外，更主要的是促進學生學習內(nèi)在動力的形成和長期保持。

5　抓好考試培訓階段配合工作

5.1情緒管理

面臨考試，很多學生的心態(tài)不好，不能正確對待考試，尤其對學習能力較差的中職生來說，護士執(zhí)業(yè)資格考試的壓力是巨大的。每一名學生考試都會緊張，有恐懼、有壓力、有興奮，關鍵在于如何調(diào)節(jié)［3］。心理學研究表明，一個人的考試焦慮水平和其思維效率成倒“U”形，因此學生應利用臨考前的一段時間調(diào)整出情緒穩(wěn)定、精力充沛、充滿自信的狀態(tài)。具體來說，臨考前，學生應把自己從繁重的復習中解放出來，采取多種方法放松身心，如增加輕度的體育鍛煉，吃好睡好，使自己從容地走進考場。學生可以根據(jù)自己的實際情況進行一些自信訓練、放松訓練，越是臨近考試，心態(tài)調(diào)整越重要，可以說好的心態(tài)是考試成功的一半。筆者將如何調(diào)整好心態(tài)概括為16個字：強化信心，優(yōu)化情緒，進入狀態(tài)，充分發(fā)揮。

5.2試卷分析

每次模擬考試后，班主任需要和學生一起進行試卷分析，加強與護考培訓機構(gòu)的協(xié)調(diào)工作，在失分處幫助學生找到知識點的缺漏，改進學習方法，定期進行優(yōu)秀學生學習方法的探討和交流，鼓勵后進生，努力提高學生的學習能力和綜合分析能力。

5.3紀律監(jiān)督

在護考培訓階段杜絕懶散、擾亂課堂紀律的現(xiàn)象發(fā)生。班主任要加強與任課教師、護考培訓機構(gòu)輔導教師以及學生的溝通，了解學習氛圍、到課情況等，對于曠課的學生應嚴肅教育并及時督促。

5.4成立班內(nèi)學習小組

對于班內(nèi)一些學習有困難的學生，應積極組織學習成績好的學生對其進行輔導，實現(xiàn)全班學生的共同努力、共同進步。

以上是筆者在班主任工作中的一點體會和想法。班主任工作任重道遠，需不斷學習，努力工作，探索做好班主任工作的有效方法和途徑，從而幫助學生提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，為醫(yī)學教育事業(yè)貢獻自己的力量。

［1］繆金萍.加強畢業(yè)實習管理提高執(zhí)護考試成績［J］.吉林醫(yī)學，2010（21）：3589.

［2］馬新俠.質(zhì)問法——給學生適當而具體的學習壓力［J］.教書育人：教師新概念，2007（9）：34.

［3］劉玉花.衛(wèi)校班主任對學生的心理教育［J］.吉林醫(yī)學，2011，32（8）：1659-1660.

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1671-1246（2016）03-0042-02