葛 萍，吳旭東

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

醫(yī)學(xué)高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐創(chuàng)新研究

葛 萍，吳旭東

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要內(nèi)容，與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)。筆者在前期研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從后進(jìn)生的成因、轉(zhuǎn)化工作的意義及轉(zhuǎn)化措施3個(gè)方面展開(kāi)論述，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究提供借鑒。

醫(yī)學(xué)高職院校；后進(jìn)生；輔導(dǎo)員

如何加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，是擺在輔導(dǎo)員面前的一項(xiàng)很棘手的問(wèn)題。中共中央國(guó)務(wù)院文件曾指出要“加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生不同群體思想政治教育的分類指導(dǎo)”，而后進(jìn)生就屬于其中的一個(gè)群體。每個(gè)高職院校都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們?cè)谛睦磉m應(yīng)、學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣等方面存在一定的偏差，是輔導(dǎo)員日常工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)院校后進(jìn)生群體所占比例已接近25%，且呈上升趨勢(shì)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，本文在前期研究基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，從后進(jìn)生的成因、轉(zhuǎn)化工作的意義以及轉(zhuǎn)化措施3個(gè)方面展開(kāi)論述，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究提供借鑒。

1高職院校后進(jìn)生的成因

后進(jìn)生是指在班級(jí)中思想品德與學(xué)習(xí)成績(jī)單方面較差或兩方面表現(xiàn)都較差、缺點(diǎn)較多的學(xué)生[1]。每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，依據(jù)其表現(xiàn)的不同，形成因素也具有多樣性。

1.1家庭因素

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，部分家長(zhǎng)由于忙于生意或者其他工作，無(wú)暇顧及孩子，任其養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，如抽煙、喝酒、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、打架等，在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為遲到、曠課、不及格科目較多。這類學(xué)生往往個(gè)性較強(qiáng)，以自我為中心，我行我素，不服從管理。

1.2學(xué)校因素

后進(jìn)生形成與學(xué)校教育也是分不開(kāi)的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一般以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了其他非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響。雖然高職院校有綜合測(cè)評(píng)這一評(píng)價(jià)體系，可以區(qū)別于高中的純分?jǐn)?shù)排名，但仍然以成績(jī)?yōu)橹?。而且醫(yī)院就業(yè)“逢進(jìn)必考”的大趨勢(shì)，使得高校的教育重心依然是學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)。不管是學(xué)?？荚囘€是就業(yè)都只以分?jǐn)?shù)論成敗，這使得部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.3內(nèi)部因素

大學(xué)生處于身心急劇發(fā)展變化的時(shí)期，思想不夠成熟，自控能力差，習(xí)慣以自我為中心，缺乏目標(biāo)和追求，自制能力及抗挫折能力差。他們通常在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)也較差，課堂上注意力渙散，沉迷于玩手機(jī)或者睡覺(jué)，一般每學(xué)期會(huì)有3門左右的科目考試不及格或重修。在生活中，他們的人際交往能力和適應(yīng)能力較差，由于不合群會(huì)遭到周圍學(xué)生的忽視，不受教師和家長(zhǎng)喜歡，難以融入正常的社團(tuán)活動(dòng)，一般以獨(dú)自活動(dòng)為主，長(zhǎng)此以往會(huì)無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

2高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義

2.1有利于和諧校園建設(shè)

《關(guān)于做好2013年江蘇省平安校園創(chuàng)建工作的通知》指出，深入開(kāi)展平安校園創(chuàng)建活動(dòng)，是新形勢(shì)下推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新、深化平安江蘇建設(shè)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了構(gòu)建和諧校園的重要性。校園和諧最關(guān)鍵的因素就是人的和諧，因此，重視后進(jìn)生群體問(wèn)題研究，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步是建設(shè)和諧校園的迫切要求，只有這一部分學(xué)生進(jìn)步了，和諧校園的目標(biāo)才有可能達(dá)成。

2.2有利于學(xué)生自我發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！彪m然后進(jìn)生有著許多不好的地方，如缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)常曠課、專業(yè)技能及動(dòng)手能力差等，但是他們也是有閃光點(diǎn)的。這需要教師善于觀察，利用合適的教育方式，綜合應(yīng)用思想政治教育和心理學(xué)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。

2.3有利于高職示范院校的創(chuàng)建和發(fā)展

江蘇是教育大省也是教育強(qiáng)省，高校的培養(yǎng)理念就是讓每一名學(xué)生都能夠成人成才。為了深化高職院校建設(shè)，通過(guò)行之有效的思想政治工作，使廣大后進(jìn)生盡快回到正常學(xué)生隊(duì)伍中，順利完成學(xué)業(yè)。

總之，建立健全高職院校后進(jìn)生群體思想政治教育工作機(jī)制，已經(jīng)成為擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，關(guān)系到江蘇省人才培養(yǎng)和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到和諧校園建設(shè)，其意義不言而喻。

3高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

3.1積極關(guān)注

積極關(guān)注是人格心理學(xué)中羅杰斯的理論，指在心理咨詢過(guò)程中對(duì)求助者言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價(jià)值觀。在后進(jìn)生教育過(guò)程中，教師應(yīng)以積極的態(tài)度看待后進(jìn)生，注意強(qiáng)調(diào)他們的長(zhǎng)處，有選擇地突出其行為中的積極方面，達(dá)到建立良好師生關(guān)系的目的。對(duì)后進(jìn)生言語(yǔ)和行為積極、光明、正性的方面予以關(guān)注，從而幫助其擁有正確的價(jià)值觀和改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。積極關(guān)注即辯證、客觀地看待學(xué)生，有助于建立良好的師生關(guān)系，使后進(jìn)生消除自卑感，推動(dòng)他們進(jìn)步，促使他們轉(zhuǎn)化。

3.2因材施教

學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段會(huì)表現(xiàn)出一定的共同特點(diǎn)，同時(shí)也存在著個(gè)別差異[2]，正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。后進(jìn)生的教育方法有很多，各有特點(diǎn)，我們?cè)诮逃^(guò)程中如何選擇合適的方法，使其更好地發(fā)揮作用，是值得每一名教師認(rèn)真思考的。后進(jìn)生形成原因不一樣，教育方式方法也不一樣，教師要依據(jù)后進(jìn)生不同特點(diǎn)對(duì)其采取個(gè)性化教育，使其逐漸認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，進(jìn)一步提升適應(yīng)能力、人際交往能力，提升自尊感和自我效能感。

3.3網(wǎng)格化管理

醫(yī)學(xué)院校課程多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)困生（由于學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致的后進(jìn)生）數(shù)量多于一般高職院校，再加上管理人員（輔導(dǎo)員、班主任）有限，傳統(tǒng)管理方式下教師無(wú)法深入、有效地與每一名學(xué)生定期談話交流。網(wǎng)格化管理模式有利于高效整合學(xué)校資源，向?qū)W生提供個(gè)性服務(wù)和教育引導(dǎo)。在班級(jí)網(wǎng)格化模式基礎(chǔ)上開(kāi)拓宿舍網(wǎng)格化、學(xué)生導(dǎo)師網(wǎng)格化等新形式，為后進(jìn)生提供精細(xì)的、多重的教育引導(dǎo)，實(shí)行精準(zhǔn)幫扶，在學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。為強(qiáng)化這一措施的實(shí)效，可每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比，結(jié)果納入綜合測(cè)評(píng)，在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀學(xué)生的積極性。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化管理教育體制，提升輔導(dǎo)員工作能力和效率，創(chuàng)建和諧、文明、有序的校園文化，優(yōu)化醫(yī)學(xué)高職院校的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體系。

從工作實(shí)際來(lái)看，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作具有復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，但只要我們注意掌握后進(jìn)生特點(diǎn)，把握其思想動(dòng)向，分析原因，對(duì)他們的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，興利除弊，同時(shí)結(jié)合耐心、細(xì)致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動(dòng)，就—定能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。在職業(yè)教育改革形勢(shì)下，促進(jìn)高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作非常關(guān)鍵，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都需要付出關(guān)心和努力。

[1]姜瑞中.中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）:70-71.

[2]任世偉，段生成，金玉龍.職業(yè)院校學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)案[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011.

G40-058

B

1671-1246（2016）13-0027-02

江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2014年專項(xiàng)課題指導(dǎo)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐創(chuàng)新研究”（14FYHLX42）