李巧香

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學院，河南 鶴壁 458030）

高職助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)的調(diào)查分析

李巧香

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學院，河南 鶴壁 458030）

目的 了解醫(yī)院助產(chǎn)士和學生對高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系的評價，為課程設(shè)置提供參考依據(jù)。方法 對198名臨床一線助產(chǎn)士和76名實習生進行問卷調(diào)查，并分析數(shù)據(jù)。結(jié)果 臨床一線助產(chǎn)士更注重臨床要求和社會發(fā)展需要，對助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置有指導意義。結(jié)論 隨著助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展，需不斷完善課程設(shè)置，以促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

高職；助產(chǎn)專業(yè)；課程設(shè)置

我國助產(chǎn)專業(yè)起步較晚，辦學水平滯后，不僅培養(yǎng)規(guī)模遠不能滿足社會需求，專業(yè)層次、課程體系也尚無統(tǒng)一標準。課程體系建設(shè)直接關(guān)系到助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等職業(yè)教育以職業(yè)定向教育為基本特征[1]，使受教育者掌握專門的實用知識和技能，但“學用脫節(jié)”是目前職業(yè)教育普遍存在的問題。本研究通過問卷調(diào)查高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，提出課程改革的建議，以使助產(chǎn)人才培養(yǎng)更具實效性。

1對象與方法

1.1對象

調(diào)查對象為198名在職助產(chǎn)士和我院2013級76名實習生。在職助產(chǎn)士工作單位為河南省三級甲等醫(yī)院，均為女性，工作時間均在8年以上，最高學歷本科。實習生為我院2013級助產(chǎn)專業(yè)全體學生，學制3年，年齡20～22歲，平均年齡21.3歲，全部為女生，已經(jīng)完成了6個月的臨床實習。

1.2方法

使用自行設(shè)計的問卷，于2015年11月至2016年2月在各調(diào)查對象所在單位進行現(xiàn)場問卷調(diào)查。對在職助產(chǎn)士發(fā)放問卷201份，回收有效問卷198份，有效回收率為98.5%；對實習生發(fā)放問卷76份，回收有效問卷76份，有效回收率100.0%。

1.3統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)輸入Excel表格，用SPSS 18.0軟件進行分析及處理，對各課程按問卷選項中“非常必要”的比例進行排序。

2結(jié)果

課程設(shè)置暫分為公共基礎(chǔ)類、醫(yī)學基礎(chǔ)類、助產(chǎn)專業(yè)類、人文社會科學類4部分，調(diào)查對象對各部分開設(shè)的必要性的認知見表1~4。

表1　開設(shè)公共基礎(chǔ)類課程的必要性[n（%）]

表2　開設(shè)醫(yī)學基礎(chǔ)類課程的必要性[n（%）]

表3　開設(shè)助產(chǎn)專業(yè)類課程的必要性[n（%）]

表4　開設(shè)人文社會科學類課程的必要性[n（%）]

3結(jié)論

調(diào)查顯示，公共基礎(chǔ)類課程中，94.4%的在職助產(chǎn)士和98.7%的實習生認為有必要開設(shè)醫(yī)用法學課程，這可能與目前突出的醫(yī)患矛盾有關(guān)；而在當前就業(yè)形勢下，59.2%的醫(yī)學生認為開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程非常必要。醫(yī)學基礎(chǔ)類課程中，大多數(shù)在職助產(chǎn)士和實習生都認為很有必要開設(shè)正常人體結(jié)構(gòu)與護理臨床用藥課程。專業(yè)類課程中，助產(chǎn)技術(shù)課程的重要性不言而喻，但超過67%的臨床助產(chǎn)士和超過78%的實習生都將婦幼營養(yǎng)學、醫(yī)學遺傳與優(yōu)生課程放在了非常重要的位置。人文社會科學類課程中，在職助產(chǎn)士和實習生認為護理人文修養(yǎng)課程在臨床工作中有重要意義。

4討論

隨著社會發(fā)展，人們對母嬰保健的需求向更高層次和個性化方向發(fā)展[2]；而我國助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展相對滯后，助產(chǎn)專業(yè)本科教育剛剛起步，高層次產(chǎn)科服務(wù)要求與滯后的發(fā)展現(xiàn)狀相矛盾。目前我國助產(chǎn)專業(yè)仍然依托護理專業(yè)，課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標準。為解決這一矛盾，我們必須按照職業(yè)崗位要求，根據(jù)行業(yè)需要設(shè)置課程，體現(xiàn)針對性、實用性，突出能力培養(yǎng)。同時，助產(chǎn)士是分娩服務(wù)的主要提供者，助產(chǎn)專業(yè)實踐性很強，學校必須與醫(yī)院、社區(qū)緊密合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[3]，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要依靠學校課程設(shè)置。

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)用法學、婦幼營養(yǎng)學、醫(yī)學遺傳與優(yōu)生、助產(chǎn)心理學等課程在高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系中占有重要地位，但職業(yè)院校開設(shè)較少，部分課程甚至沒有專用教材。因此，我們要建設(shè)或開發(fā)相關(guān)課程，整合助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)知識。如對于內(nèi)科護理學、外科護理學、老年護理學等課程，根據(jù)高職助產(chǎn)專業(yè)學時安排和臨床一線實際工作需要，融合、序化相關(guān)內(nèi)容，把部分科目統(tǒng)合，選擇對學生有意義的論題或概括性問題進行學習，突出針對性、實用性。

可以看出，臨床工作經(jīng)驗豐富的助產(chǎn)士更注重臨床要求和社會發(fā)展需要，這對助產(chǎn)專業(yè)課程體系建設(shè)有指導意義。對于公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和全面發(fā)展需要，有針對性地分階段將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于課程教學全過程，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為一個完整的體系。醫(yī)學基礎(chǔ)課程群應(yīng)有針對性地淡化學科界限，加強課程整合，以“夠用”為度。專業(yè)課程群應(yīng)著力于提高學生實踐能力，為學生零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時不可忽視助產(chǎn)士人文修養(yǎng)，重視人文社科課程建設(shè)。

課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，而助產(chǎn)專業(yè)已進入一個快速發(fā)展時期，課程設(shè)置要不斷改革和完善，以提高學生助產(chǎn)技能，促進助產(chǎn)教育的發(fā)展。

[1]程瑞峰，馬李琛，鄭巧靈.基于工作過程的高職助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2012，3（9）：1533.

[2]張海麗.高職助產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)科護理課程建設(shè)創(chuàng)新研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2015，37（S1）：1693.

[3]李真真，魏碧蓉.本科助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)的研究[J].中華護理教育，2012，9（5）：2003.

G526.5

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1671-1246（2016）13-0102-02