李紅麗

（河南中醫(yī)藥大學人文學院，河南 鄭州 450046）

醫(yī)藥管理類本科生畢業(yè)論文指導現(xiàn)狀調(diào)查分析

李紅麗

（河南中醫(yī)藥大學人文學院，河南 鄭州 450046）

目的 針對醫(yī)藥管理類本科畢業(yè)生在論文撰寫中的指導需求提出相應(yīng)對策和建議。方法 對2014屆畢業(yè)生進行全面調(diào)查，運用Excel和SPSS 20.0軟件對調(diào)查項目進行描述性統(tǒng)計分析。結(jié)果 50.19%的畢業(yè)生論文選題是依據(jù)個人興趣自主確定的，66.42%的畢業(yè)生認為開題報告很重要，53.21%的畢業(yè)生認為選修文獻信息檢索課有助于論文寫作，62.26%的畢業(yè)生認為在論文寫作前開設(shè)論文寫作課較好，64.53%的畢業(yè)生認為平時缺乏訓練且寫作有困難會影響畢業(yè)論文質(zhì)量。結(jié)論在畢業(yè)論文準備階段，需要加強對選題與開題的重視；在畢業(yè)論文撰寫階段，需要強化寫作能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力；在畢業(yè)論文評價階段，需要進一步完善答辯與互評機制。

本科生；畢業(yè)論文；指導

畢業(yè)實習與論文撰寫是本科生學習的最后階段，也是大學實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文撰寫正值畢業(yè)生找工作、考研或?qū)嵙曋H，學生對畢業(yè)論文寫作重要性的認識普遍不足，出現(xiàn)應(yīng)付差事現(xiàn)象，學校和指導教師也睜一只眼閉一只眼，以致醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，與提高畢業(yè)生綜合寫作能力的教學目標相悖。因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量一直是高校本科生畢業(yè)論文管理中備受關(guān)注的問題。我們有必要對醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導情況進行調(diào)查，分析存在的問題，提出改進對策。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇我校人文學院2014屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查表280份，收回265份，問卷有效率94.64%。

1.2調(diào)查內(nèi)容與方法

自行設(shè)計調(diào)查表[1～3]，包括畢業(yè)論文準備、畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初，利用畢業(yè)生開班會的時間，交由各班學習委員發(fā)放，畢業(yè)生填寫后統(tǒng)一收回。

1.3統(tǒng)計分析運用雙盲雙錄方式，將收回的有效調(diào)查表整理錄入Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫，并利用Excel和SPSS 20.0軟件進行描述性統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1畢業(yè)生基本情況（見表1）

表1　2014屆畢業(yè)生專業(yè)分布[n（%）]

2.2畢業(yè)論文準備階段

2.2.1開始時間與指導內(nèi)容被調(diào)查畢業(yè)生中，有121人（45.66%）認為畢業(yè)論文開始時間應(yīng)為大四第一學期，81人（30.57%）認為畢業(yè)論文開始時間應(yīng)為大四第二學期，其余學生認為什么時候開始畢業(yè)論文寫作無所謂。在畢業(yè)論文寫作與實習、找工作是否沖突的問題上，接近70%的畢業(yè)生認為有沖突，其中161人（占60.75%）認為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認為需要教師指導的環(huán)節(jié)依次為：論文撰寫93人（35.09%）、選題89人（33.58%）、論文設(shè)計 86人（32.45%）、開題 57人（21.51%）、查閱資料35人（13.21%）和論文答辯25人（9.43%）。2.2.2論文選題相關(guān)問題 被調(diào)查畢業(yè)生中，有133人（50.19%）論文選題是依據(jù)個人興趣自主確定的，97人（36.60%）論文選題源自實習中的感悟，34人（12.83%）論文選題由指導教師指定。在寫作過程中，修改過論文題目的被調(diào)查者占76.23%（202人），沒有修改過論文題目的僅為23.77%（63人）。66.42%（176人）的畢業(yè)生認為開題報告很重要，應(yīng)該認真撰寫。

2.3畢業(yè)論文撰寫階段

被調(diào)查者中，有209人（78.87%）認為畢業(yè)論文寫作有助于提高獨立思考能力和實際工作能力，166人（62.64%）認為畢業(yè)論文寫作有助于加深對專業(yè)知識的理解，133人（50.19%）認為畢業(yè)論文寫作有助于提高寫作能力，僅18人（6.79%）認為畢業(yè)論文寫作沒有任何實際意義。有165人（62.26%）認為在論文寫作前開設(shè)論文寫作課有幫助，164人（61.89%）認為組織一次畢業(yè)論文寫作講座很有幫助，141人（53.21%）認為選修文獻信息檢索課有助于論文寫作，88人（33.21%）認為進行個別指導有利于論文寫作。214人（80.75%）的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘錄參考資料，37人（13.96%）承認其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比例超過60%，這與實際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認為撰寫畢業(yè)論文的困難依次是：專業(yè)水平不足和資料難查（146人，占55.09%）、寫作能力不足（141人，占53.21%）、缺少指導（137人，占51.70%）、創(chuàng)新性要求較高（136人，占51.32%）、寫作時間緊（126人，占47.55%）等。

2.4畢業(yè)論文評價階段

2.4.1論文答辯相關(guān)問題 論文答辯是對畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關(guān)，畢業(yè)生對論文答辯意義的理解各不相同：有127人（47.92%）認為畢業(yè)論文答辯能夠進一步考查和驗證論文撰寫水平，120人（45.28%）認為畢業(yè)論文答辯是增長知識、交流信息的過程，90人（33.96%）認為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文是否為學生獨立完成，76人（28.68%）認為畢業(yè)論文答辯是展示才能的機會，只有8人（3.02%）認為畢業(yè)論文答辯只是形式、走過場。

2.4.2論文質(zhì)量相關(guān)問題 被調(diào)查畢業(yè)生認為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵依次為：專業(yè)知識（142人，占53.58%）、寫作態(tài)度（135人，占50.94%）、教師指導（64人，占24.15%）、監(jiān)督管理（27人，占10.19%）。認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為：平時缺乏訓練且寫作有困難（171人，占64.53%）、圖書館資料缺乏（120人，占45.28%）、獲取素材的途徑匱乏（112人，占42.26%）、選題較困難（89人，占33.58%）、與找工作時間沖突（57人，占21.51%）、教師指導不力且寫作時間安排較短（34人，占12.83%）、導師指導任務(wù)過重（17人，占6.42%）、考核標準較低（10人，占3.77%）。認為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量應(yīng)采取的措施依次為：學校加強論文質(zhì)量監(jiān)控（111人，占41.89%）、將寫作與文獻檢索課作為必修課（86人，占32.45%）、建立獎懲分明的師生互評激勵機制（79人，占29.81%）、延長畢業(yè)論文寫作時間（67人，占25.28%）。

3討論與建議

3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫時間，構(gòu)建師生交流平臺

結(jié)合畢業(yè)生意愿，靈活安排畢業(yè)論文撰寫時間，由畢業(yè)生自行選擇在大四第一學期或第二學期完成畢業(yè)論文，并做好分批答辯管理安排，以滿足不同畢業(yè)生的需要，減少畢業(yè)論文撰寫與畢業(yè)實習的沖突，使學生能夠安心準備論文。

針對畢業(yè)生論文指導需求，建議指導教師提前了解畢業(yè)生興趣點和實習狀況，有針對性地給予選題意見[4]；可以要求畢業(yè)生自學文獻檢索等網(wǎng)上公開視頻資料，在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)文獻的檢索與閱讀；學生必須經(jīng)常與指導教師交流文獻閱讀心得，并在教師指導下確定論文題目，通過及時交流解決論文撰寫中遇到的問題，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2善于利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，強化學生寫作能力訓煉

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認識撰寫畢業(yè)論文的意義。因此，可以要求學生在畢業(yè)論文撰寫前觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課程，充分認識畢業(yè)論文撰寫的意義、過程與方法，進一步落實畢業(yè)論文撰寫工作。

畢業(yè)生寫作能力較差問題并非一朝一夕就能解決，需要從長計議。建議從入學抓起，增加寫作必修課[5]，要求大二學生每學期至少參加一次征文活動，并給予獲獎學生一定獎勵；要求大三學生主干專業(yè)課論文成績占期末成績的一定比例，引導學生重視寫作能力訓練[6]。同時，也可不定期組織開展征文活動，激發(fā)學生參與熱情，實現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進式寫作能力訓練，逐步提高學生寫作水平。

3.3加強專業(yè)知識應(yīng)用訓練，引導學生端正寫作態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)畢業(yè)生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素是專業(yè)知識和寫作態(tài)度。因此，建議理順、精簡專業(yè)課數(shù)量，要求專業(yè)課教學突出專業(yè)知識的應(yīng)用性。可采取情景模擬訓練、小組討論分析、撰寫分析報告等形式，對學生專業(yè)知識掌握情況進行檢驗，督促學生重視專業(yè)知識學習與應(yīng)用。建議加強畢業(yè)論文管理[7]，實施畢業(yè)論文指導過程監(jiān)控，優(yōu)化畢業(yè)論文答辯流程與辦法[8]，推進畢業(yè)論文考評機制創(chuàng)新，將學生“慕課”學習計入學分，激勵其自主學習。同時規(guī)范指導教師的言行與指導流程，逐步深化畢業(yè)生對畢業(yè)論文的認識，幫助學生端正畢業(yè)論文撰寫態(tài)度，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

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G526.5

B

1671-1246（2016）13-0100-02

河南中醫(yī)藥大學2014年教學改革研究項目“‘慕課’時代醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究”（2014JX30）