馬芳（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅臨夏731100）

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實(shí)施有效評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

馬芳
（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅臨夏731100）

摘要：職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)和謀生能力的教育。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，其人才、教學(xué)質(zhì)量及就業(yè)成為職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要標(biāo)志，教學(xué)質(zhì)量的提高是衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。如何在教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革、激發(fā)教師責(zé)任心、加快建設(shè)優(yōu)秀教師群體、提升學(xué)校教育質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量；有效評(píng)價(jià)

注：本文系全國(guó)第五屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，是需要通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)的。那么，課堂教學(xué)需要評(píng)價(jià)哪些內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，從教師層面，應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)基本功、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材處理、教學(xué)效率等；從學(xué)生層面，應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂行為表現(xiàn)（參與課堂教學(xué)的積極性、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、人文關(guān)懷等），重點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知、情感、技能等的掌握程度；從效果層面，應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)后的測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、是否達(dá)標(biāo)等。以上3方面綜合反映了課堂教學(xué)水平，能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)步和教學(xué)能力的提高。圍繞我校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心、以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)、以?xún)?nèi)涵發(fā)展為道路（建設(shè)精品課程、打造雙師型學(xué)科帶頭人）的“333”發(fā)展思路，筆者就如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出以下策略。

1　定性與定量相結(jié)合策略

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度，制定有效、可量化的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)得以實(shí)施的依據(jù)。我校在評(píng)價(jià)中側(cè)重于抓住教師課堂教學(xué)的組織實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)等主線(xiàn)，定期組織學(xué)生、同行、管理督導(dǎo)3個(gè)層次綜合評(píng)價(jià)。

理論教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)教學(xué)思想，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)情，評(píng)價(jià)教師教學(xué)思想在教學(xué)中的體現(xiàn)；評(píng)教案設(shè)計(jì)，從教案設(shè)計(jì)的實(shí)用性、全面性、創(chuàng)新性和獨(dú)特性，以及導(dǎo)入、板書(shū)、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面評(píng)議；評(píng)教材處理，教師對(duì)整個(gè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?；評(píng)教法，教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等；評(píng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是否具有實(shí)用性、有效性等；評(píng)學(xué)法指導(dǎo)，就教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)議；評(píng)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)組織形式是否科學(xué)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)?；評(píng)教學(xué)效果，包括教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以相應(yīng)的量化指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)能力，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、操作技能的掌握，以動(dòng)態(tài)情景評(píng)價(jià)學(xué)生，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立獲取新知識(shí)新技能的能力，并融入更多人文關(guān)懷，從而真實(shí)有效地反映學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合運(yùn)用能力。

2　分層評(píng)價(jià)策略

為了客觀(guān)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)情況，積極實(shí)施學(xué)生、同行、管理督導(dǎo)評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)，每學(xué)期由醫(yī)教室組織、安排各教研室教師觀(guān)摩教學(xué)，全校集中對(duì)授課教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，側(cè)重評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平；管理督導(dǎo)評(píng)價(jià)，主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層實(shí)施，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課等方式參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有選擇地聽(tīng)部分教師的課，并對(duì)其教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，側(cè)重于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的規(guī)范性；學(xué)生評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，每學(xué)期期中考試后、期末考試前，由教務(wù)處組織各班不同層次的學(xué)生，通過(guò)座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查表或背靠背的形式，對(duì)本學(xué)期所有授課教師的教學(xué)情況（教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、作業(yè)批閱、是否守時(shí)、教學(xué)效果等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，將三方評(píng)價(jià)情況匯總反饋并記入教師教學(xué)檔案。

3　考核評(píng)價(jià)策略

為了適應(yīng)教學(xué)管理改革需要，我校制定了貼近崗位、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)需求的校本課程理論考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐操作考核標(biāo)準(zhǔn)，采取考核統(tǒng)一命題、集體流水閱卷的教考分離措施，建立了一套包括試題庫(kù)、命題、閱卷評(píng)分、考試分析、成績(jī)管理等內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)管理制度。教考分離能夠使教師自覺(jué)按照課程教學(xué)大綱基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，獲取好的教學(xué)效果；教考分離有利于規(guī)范教學(xué)工作，發(fā)揮考試在教學(xué)中的督察作用，有利于教學(xué)考核的公平公正，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)有效，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變；教考分離使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)好壞取決于平時(shí)的努力，取決于對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)課程基本知識(shí)，規(guī)范掌握操作技能，最終形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4　評(píng)價(jià)結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合策略

根據(jù)教師教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)綜合評(píng)價(jià)記錄，學(xué)期末由教務(wù)處、醫(yī)教室匯總評(píng)議教師教學(xué)質(zhì)量綜合排名，結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格3個(gè)等級(jí)，在全校范圍內(nèi)公示，確定無(wú)異議后，將評(píng)價(jià)結(jié)果存入教師教學(xué)檔案，作為每學(xué)期教師工作業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)選先、年終考核、晉升職稱(chēng)及薪資調(diào)整的依據(jù)。

總之，優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)植根于教師深厚的教學(xué)功底、良好的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)理念?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)措施是保證衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題與不足，真正激發(fā)教師教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?！?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0045-02