廣東省惠州市仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)中心小學(xué) 李媛媛

小學(xué)低段音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)孩子音樂(lè)能力發(fā)展的影響受到越來(lái)越多人的關(guān)注，著名的匈牙利作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為早期音樂(lè)教育會(huì)影響人的一生，是聽(tīng)力、智力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要重視孩子早期的音樂(lè)教育。小學(xué)低段音樂(lè)教育很重要，關(guān)系到孩子的未來(lái)。我將從以下幾點(diǎn)闡述我的觀點(diǎn)。

一、小學(xué)低段音樂(lè)教育能開(kāi)發(fā)右腦，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展

我們的大腦分為左右腦，右腦負(fù)責(zé)音樂(lè)、想象等，因此被稱(chēng)為 “音樂(lè)腦”。 “音樂(lè)腦”能使人產(chǎn)生聯(lián)想力、想象力及靈感，當(dāng)我們聽(tīng)到一曲優(yōu)美的音樂(lè)，可能會(huì)隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，好的音樂(lè)還可以讓人有身臨其境的感覺(jué)，這些都是右腦的功效。我們?nèi)四X在七歲左右可以達(dá)到成人腦量的百分之九十，可以想到在這一時(shí)期若接受教育的話便可以刺激到左右腦，再進(jìn)行音樂(lè)教育就可以讓右腦的智力得到迅速的提高，所以要把握住大腦發(fā)育的最佳時(shí)期給孩子進(jìn)行教育。

在當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在重視語(yǔ)言思維而忽視非語(yǔ)言思維、重視左腦的開(kāi)發(fā)而并未有效利用右腦的現(xiàn)象。如在課堂上，老師會(huì)通過(guò)大量的灌輸及分析知識(shí)，課后老師會(huì)讓學(xué)生大量做習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣是使大腦左半球長(zhǎng)期處在工作狀態(tài)下并占優(yōu)勢(shì)地位，而大腦右半球長(zhǎng)期處于休息狀態(tài)，必會(huì)導(dǎo)致右腦逐漸弱化。但是，音樂(lè)能刺激并促進(jìn)右腦思維的發(fā)展，有研究發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)鋼琴等器樂(lè)能夠提高推理能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴，可以訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，彈奏樂(lè)曲需要左右手配合才能彈出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，彈琴是需要有意識(shí)控制左右手，在這練習(xí)過(guò)程中能鍛煉右腦，是開(kāi)發(fā)右腦的好方法。

二、小學(xué)低段音樂(lè)教育能促進(jìn)情感、意志的發(fā)展

音樂(lè)教育對(duì)孩子情感的影響是很大的，音樂(lè)是最容易抒發(fā)情感的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)有一股神奇的力量，當(dāng)你聽(tīng)到愉快動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，你便會(huì)跟著音樂(lè)一起舞動(dòng)，心情也會(huì)變得愉快起來(lái)，而當(dāng)你聽(tīng)到沉悶的歌曲時(shí)，心情也會(huì)變得郁悶、低落，所以說(shuō)音樂(lè)是善于表達(dá)情感的藝術(shù)。孩子在小學(xué)低段時(shí)期正是個(gè)人情緒從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展階段，音樂(lè)的形式多種多樣，接觸的音樂(lè)也會(huì)越來(lái)越多，情感世界會(huì)變得越來(lái)越豐富，能夠慢慢的感受到歌曲所表達(dá)的真、善、美等。例如，在學(xué)習(xí)《我的好媽媽》這首歌曲時(shí)，既能讓孩子在輕快活潑的樂(lè)曲中感受到歌曲帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)旋律、歌詞滲透美育，體會(huì)媽媽的好、媽媽的辛苦，從而教育孩子要愛(ài)父母。通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)豐富孩子內(nèi)心的情感世界是最有效的方法之一。

小學(xué)低段音樂(lè)教育同樣可以激發(fā)孩子潛在的意志力。因?yàn)橐魳?lè)教育是有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)彈鋼琴還是學(xué)習(xí)唱歌，都不是一時(shí)半會(huì)就可以學(xué)會(huì)的，都需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)技巧?？墒?，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做同樣的一件事，是比較困難的，特別是對(duì)學(xué)音樂(lè)的孩子來(lái)講，練習(xí)過(guò)程比較單一乏味，是需要很強(qiáng)的意志力才能堅(jiān)持下來(lái)的，否則將無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。比如，彈鋼琴，只有堅(jiān)持不懈地大量彈奏練習(xí)，才能提高視譜能力，協(xié)調(diào)好雙手的獨(dú)立能力等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能修成正果，才能夠彈出一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，而在這個(gè)過(guò)程中便鍛煉了孩子的意志力，這正是音樂(lè)教育的功勞。

三、小學(xué)低段音樂(lè)教育能提高兒童的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)低段時(shí)期，孩子的邏輯思維能力并不發(fā)達(dá)，但是想象能力是極其豐富的，在這個(gè)階段，創(chuàng)造力形成和發(fā)展的表現(xiàn)是好奇心和想象力的發(fā)展。而音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)人物、所敘述的事等都是相對(duì)模糊的，而這種模糊性恰恰給孩子提供了想象的空間，音樂(lè)教育中的旋律、節(jié)奏等音樂(lè)語(yǔ)言都能激發(fā)幼兒的想象能力，發(fā)展其形象思維能力、激活其靈感。比如，孩子在聽(tīng)到小提琴快速拉奏時(shí)，會(huì)想象到蜜蜂在飛舞，并且高興地隨著聲響一起飛舞，孩子在欣賞音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中就很好地啟發(fā)了孩子的想象力。

小學(xué)低段音樂(lè)教育可提高孩子的創(chuàng)造能力，孩子聽(tīng)旋律愉快的歌曲時(shí)能激發(fā)興趣，興趣很重要，有了興趣才能進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的旋律和節(jié)奏，學(xué)生喜歡創(chuàng)編活動(dòng)，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，教師可以先展示自己的成果以提供學(xué)生模仿，因?yàn)樵谝魳?lè)活動(dòng)下孩子的模仿能力和創(chuàng)造能力都是很強(qiáng)的，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定階段后就需要進(jìn)入探索階段，需引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，激發(fā)對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的追求。

四、小學(xué)低段音樂(lè)教育能促進(jìn)孩子聽(tīng)力和記憶力的發(fā)展

小學(xué)低段音樂(lè)教育對(duì)孩子聽(tīng)力的提高有很大的幫助。例如，在聽(tīng)歌曲時(shí)，人聲的可分為男聲、女聲、童聲，這些人聲往往有甜美、渾厚、高亢等區(qū)別；在欣賞器樂(lè)曲時(shí)，相比人聲樂(lè)器音色更為豐富，因?yàn)闃?lè)器有上百甚至上千種，在西方有西洋樂(lè)器，在中國(guó)有民族樂(lè)器，每一種樂(lè)器都有屬于它自己的音色。比如，西洋樂(lè)器中的小提琴音色是明亮輕巧的，而大提琴的音色相對(duì)比較渾厚。音樂(lè)教育通過(guò)聆聽(tīng)各種類(lèi)型的音樂(lè)，對(duì)聲音的敏感、好奇上，通過(guò)播放不同音色、音高、節(jié)奏的樂(lè)曲來(lái)鍛煉孩子的辨別能力，從而提高聽(tīng)力水平。小學(xué)低段音樂(lè)教育還會(huì)通過(guò)在游戲的過(guò)程中與聽(tīng)音樂(lè)相結(jié)合，既能提高孩子的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，還能提高孩子的聽(tīng)力能力。

教育的開(kāi)始，基礎(chǔ)階段很重要，需謹(jǐn)慎對(duì)待孩子早期的教育問(wèn)題。希望家長(zhǎng)也好、音樂(lè)教育工作者也好，在培養(yǎng)孩子各方面的能力上要多重視音樂(lè)教育這一重要的教育，誰(shuí)都希望孩子的學(xué)習(xí)可以不走彎路，用少的時(shí)間簡(jiǎn)單的方法學(xué)到知識(shí)。但是，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，啟蒙者的作用是無(wú)可代替的，父母、老師需把握住孩子小學(xué)低段時(shí)期的教育并給予正確的引導(dǎo)，孩子的將來(lái)一定會(huì)出色的。