廣東省豐順縣湯南中心小學(xué) 巫瑞清

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的猛速發(fā)展，多媒體教學(xué)深入課堂輔助教學(xué)，大大的豐富了課堂教學(xué)手法和課堂的表現(xiàn)技術(shù)方式，它生動(dòng)直觀的形象幫助學(xué)生建立概念與表象之間的聯(lián)系，也促動(dòng)各種感覺(jué)器官的機(jī)能。使本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等。這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，也促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高，發(fā)揮了很大的作用。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中教師應(yīng)怎樣運(yùn)用好多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親切感。多媒體的教學(xué)通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成感官刺激，能訊速吸引學(xué)生孤注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能訊速主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)《七巧板》一課時(shí)，為使學(xué)生提高興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我把《七巧板》本來(lái)就枯燥和抽象的幾何圖形設(shè)計(jì)成形式多變的立體旋轉(zhuǎn)多變的圖形。然后提出問(wèn)題：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？它可能拼成多少個(gè)圖形？根據(jù)自己的想象拼出自己最喜歡的圖形，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題和迫切地想把自己的杰作展示給大家欣賞。課堂教學(xué)中采用多媒體課件中圖像的變換、閃爍和旋轉(zhuǎn)、顏色和聲音變化都會(huì)極大的吸引學(xué)生的注意力，能更有利地為學(xué)生的思考和探索作出很好提供圖示。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景，使教學(xué)的效果更佳。

二、運(yùn)用電教媒體，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)中，許多內(nèi)容和事物無(wú)法用語(yǔ)言描述，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，它用動(dòng)態(tài)的演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，可以變抽象為具體，解決教學(xué)中難以講解、講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容使用圖形的展示可以直觀地顯示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)則可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)，對(duì)折過(guò)程中還可以配上音樂(lè)，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生就可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。

三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在新授課的教學(xué)中，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

四、利用電教媒體，及時(shí)反饋教學(xué)信息

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有通過(guò)反饋信息不斷地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，變換信息，調(diào)控載體和傳輸?shù)姆绞脚c學(xué)生建立各種形式的反饋渠道，才能使學(xué)生有效獲取有用的信息，合理運(yùn)用信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻處熭敵鲂畔?，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號(hào)，通過(guò)調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過(guò)錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。

采用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，它可以利用文字、實(shí)物、圖像、聲音、色彩、動(dòng)靜結(jié)合等多種形式向?qū)W生傳達(dá)信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和竟?fàn)幰庾R(shí)，也滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而且還能使人的價(jià)值觀得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。