云南省昭通市大關(guān)縣天星鎮(zhèn)第二中心完小 郭成艷

走進(jìn)校園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些老師抱怨責(zé)備后進(jìn)生，極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使他們自暴自棄。其實(shí)，老師抱怨他們，他們就反感老師，抱怨越多，反感越大，抱怨越刻薄，反感越激烈，結(jié)果后進(jìn)生越來(lái)越差，形成惡性循環(huán)。那么，有沒(méi)有一種能促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法呢？答案是肯定的。如果在后進(jìn)生管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，就能起到事半功倍的效果。

一、為什么要賞識(shí)后進(jìn)生

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，老師是班級(jí)工作的組織者，管理者和引路人，是連接學(xué)校、學(xué)生和家庭的紐帶。因此，管理好班級(jí)意義十分重要，而班級(jí)管理的難點(diǎn)是對(duì)后進(jìn)生的管理。

（一）后進(jìn)生的界定

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和品德?tīng)顩r來(lái)看，學(xué)生大致可以分為優(yōu)生、一般、差生三大類(lèi)。事物都是發(fā)展變化的，學(xué)生也是這樣，沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生，有的只是暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，故稱差生為后進(jìn)生。雖然后進(jìn)生有很多類(lèi)型，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力方面，有的表現(xiàn)為道德品質(zhì)方面，或者是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，但他們都有同樣的遭遇。是受老師和同學(xué)瞧不起，而又自卑的學(xué)生，他們往往自暴自棄，破罐子破摔，搞惡作劇，鬧得整個(gè)班雞犬不寧。后進(jìn)生雖然在一個(gè)班為數(shù)不多，但經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)掉隊(duì)，給班級(jí)管理帶來(lái)不少麻煩，尤其是品德學(xué)習(xí)都差的雙差生，他們?nèi)藬?shù)很少，但能量不小，是班級(jí)管理的難點(diǎn)。然而，我們不能棄后進(jìn)生于不顧，這不是教育的目的，也違背了教師法，相反我們更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是身為人師義不容辭的責(zé)任。

（二）什么是賞識(shí)

賞識(shí)教育就是教孩子說(shuō)話，學(xué)走路一樣的教育，也是一種承認(rèn)差異，允許失敗的教育。更是種呼喚人們熱愛(ài)生命，珍惜生命的教育。它的全部奧秘在于讓學(xué)生覺(jué)醒，幫助學(xué)生掀掉壓在自卑心靈上的石塊，猶如掀開(kāi)壓在火山口上的巨石，讓無(wú)限的生命潛能爆發(fā)出來(lái)。賞識(shí)的特點(diǎn)在于注重人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——小題大做，無(wú)限夸張，贊美、鼓勵(lì)、信任，成燎原之勢(shì)的星星之火，讓學(xué)生在“我也是優(yōu)生”的心態(tài)中覺(jué)醒和發(fā)展。相反，抱怨的特點(diǎn)是注重人的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)——小題大做。無(wú)限夸張、貶低，使人喪失自信心，在“我永遠(yuǎn)是差生”的意念中沉淪。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。并不是優(yōu)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使優(yōu)生越來(lái)越優(yōu)秀，也不是差生需要抱怨，而是抱怨使差生越來(lái)越差。

（三）賞識(shí)的作用

人的天賦是有差異的，出現(xiàn)優(yōu)生、差生也屬正常，但人的天賦與人的潛能相比起來(lái)是微不足道的。中國(guó)第一個(gè)聾啞大學(xué)生。聾啞人都能挖出潛力，同屬于正常人的差生就不能挖掘潛力嗎？

二、賞識(shí)教育在后進(jìn)生管理轉(zhuǎn)化中的具體作用

首先，建立賞識(shí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)用賞識(shí)必須先有一定的基礎(chǔ)，突如其來(lái)贊賞是沒(méi)有人會(huì)樂(lè)意接受的，尤其是學(xué)生。如果某位老師在不了解真實(shí)情況就大勢(shì)贊美、賞識(shí)學(xué)生，他們一定會(huì)感到唐禿，甚至反感。降低了老師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)以后的教育教學(xué)管理相當(dāng)不利。所以，運(yùn)用賞識(shí)的前提條件是真實(shí)，全面地掌握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的家庭背景、性格、氣質(zhì)、能力、個(gè)性及其傾向、意志、情感等。

其次，針對(duì)不同的后進(jìn)生，進(jìn)行因材賞識(shí)，了解他們的特點(diǎn)，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取不同措施做好思想轉(zhuǎn)化工作。

其一，對(duì)于思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，從情感上接近他們，給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們感到老師親，愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。

我們班級(jí)里有一些思想認(rèn)識(shí)不到位的學(xué)生，他們大多經(jīng)濟(jì)條件差，我們幾位教師紛紛解囊，小孔甚是感激，我因勢(shì)利導(dǎo)，“老師們都非常關(guān)心你，可見(jiàn)你在老師們心中是能進(jìn)步的學(xué)生，今后，你如果改掉那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上給老師們留下深刻的印象就更好了，相信你一定做得到?！?/p>

其二，品行上的后進(jìn)生，最令人頭疼，他們身上雖有優(yōu)點(diǎn)，卻如埋在地下的金子，沒(méi)有條件發(fā)出光茫。掘地三尺，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，置于一個(gè)備受賞識(shí)的環(huán)境中，讓金子光茫四射，照亮他們的陰暗面，促使其內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。

三、賞識(shí)后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則

運(yùn)用賞識(shí)不是盲目的，相當(dāng)然的，而應(yīng)該遵循“信任—尊重—理解”“激勵(lì)—寬容—提示”的原則。

（一）“信任—尊重—理解”是后進(jìn)生生命幼苗中的土壤、陽(yáng)光和水

信任后進(jìn)生，讓他們學(xué)會(huì)自豪。俗話說(shuō)：“人不可貌相，海水不可斗量?！泵總€(gè)人身上都存在著巨大的不可估量的潛能，我們一定要始終不渝地堅(jiān)信，他們能成為最好的，只有相信他們，他們才會(huì)感到渾身有力量。相反，他們就如泄了氣的皮球。

尊重、理解差生，換個(gè)角度，站在差生立場(chǎng)上，設(shè)身處地為他們著想，尊重他們的人格，理解他們的內(nèi)心世界，與他們溝通思想，使他們的內(nèi)心世界得到疏導(dǎo)，表達(dá)能力，分析能力和溝通能力得到鍛煉，培養(yǎng)他們豁達(dá)、坦誠(chéng)的品格。我們提倡師生互動(dòng)，教育本是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師的行為、態(tài)度和方式，最直接最深刻地影響著學(xué)生。向他們請(qǐng)教，認(rèn)真傾聽(tīng)，讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，并讓他們也參與到教育中來(lái)，發(fā)揮互動(dòng)作用。

（二）恰當(dāng)?shù)丶?lì)—寬容—提示則是差生生命幼苗中的肥料和除蟲(chóng)劑

激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛能，勉勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，形成向上的動(dòng)力。有人擔(dān)心表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)造成學(xué)生驕傲，所以不愿表?yè)P(yáng)，事實(shí)上，凡是驕傲者不是表?yè)P(yáng)多了，而是表?yè)P(yáng)得太少。正因?yàn)槭桥紶栆淮?，驕傲也屬正常。如果是?jīng)常受到表?yè)P(yáng)激勵(lì)，他就會(huì)習(xí)以為常，不再驕傲。

（三）賞識(shí)要有“度”，必要時(shí)應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)

一味的、無(wú)休止的表?yè)P(yáng)贊賞，賞識(shí)無(wú)度，久而久之，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)自己，助長(zhǎng)驕傲情緒，最終驕兵必?cái)?，必要時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)則是學(xué)生大腦的鎮(zhèn)靜劑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，正確的，清醒的看待自己，并非完美無(wú)瑕，從而努力的克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，不同的學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)和批評(píng)的反應(yīng)是不同的，過(guò)去受批評(píng)多的，贊揚(yáng)對(duì)他們更起作用；過(guò)去受表?yè)P(yáng)多的，批評(píng)提醒則更有利。后進(jìn)生對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)更為積極些，而優(yōu)生則相反。

賞識(shí)教育剛運(yùn)用到班級(jí)教育管理中，主要是在差生身上，就收到良好的效果，事實(shí)證明，只要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，就能夠教育管理好更多的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面轉(zhuǎn)化。再走進(jìn)校園，聽(tīng)到的不再是抱怨聲，而是贊揚(yáng)、歡呼聲。