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        “隨文識字”二三事

        2016-03-13 12:15:07四川省自貢市匯東實驗學校何方芳
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期
        關鍵詞:讀文字源隨文識字

        四川省自貢市匯東實驗學校 何方芳

        中國漢字文化,博大精深!每每執(zhí)教生字,不免心生敬畏。生字教學是小學語文教學的重中之重,其教學方法也是形式各異、花樣繁多!“隨文識字”是近幾年語文教學中比較推崇的一種生字教學法。自從見識了隨文識字的魅力,就一直躍躍欲試。潛心研究后,終于大膽實踐。慢慢地,我找到了一些隨文識字的方法和策略,也漸漸有了一些自己的看法……

        一、隨文識字,并非課課適用

        雖說“隨文識字”是當今識字教學中大力推崇的一種教學思路,可我的實踐證明,并非課課適用。隨文識字,倡導的是邊學文,邊識字,字不離詞,詞不離句,句不離篇。主要是把生字放在語言環(huán)境中去識記,通過熟讀課文,理解句子和詞語大意,進而記住這個生字,并通過及時擴詞、說句、書寫指導,孩子們一定會對此字留下深刻的印象,并能活學活用。比如小學語文S版一年級下冊的課文《燕子媽媽笑了》里,有這樣一句話:“冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上?!焙⒆觽冃枰莆铡疤伞焙汀皰臁弊?。通過讀文,他們很容易理解這兩個動詞,并能聯(lián)系生活實際做做這兩個動作?!疤墒且粋€什么動作?”孩子們模仿的很好,“對了,身子要倒下去,所以‘躺’的左邊是個‘身’字?!薄耙岩路煸趬ι?,你會怎么做?”孩子們果然伸出手,照我所想做出動作?!皰?,需要用手,因此這個字是?”“提手旁?!焙⒆觽兣d味盎然,很快掌握了這些字……諸如此類,孩子們學得投入,學得扎實,學得靈活。此法,簡便易行,行之有效。

        然而,類似兒歌和古詩這樣韻味十足的文體,“韻語識字”恐怕更適合。特別是古詩教學中,孩子們理解句子來很難,根據(jù)篇到句,句到詞,詞再到字的形式去學習生字,可謂事倍功半。再加上現(xiàn)在學習古詩,根本不需要逐字逐句去理解??梢?,此法在此行不通?,槵樕峡诘捻嵨脑诤⒆觽兎磸驼b讀,反復鞏固中,熟記于心,而在這種輕松、愉快的氛圍下,他們也能輕松掌握這些生字,何樂為不為?當然還有字源故事、集中識字……一定要根據(jù)具體的情況,選擇不同的識字教學策略,切不可過于單一化、機械化。

        二、隨文識字,備課下足功夫

        相比其他的識字教學策略,“隨文識字”是相對較復雜的,需要教師了解更多的漢字文化,當然更要花更多的精力去備課。

        因為識字往往是在第一課時,字不熟悉,文不熟悉,一會兒認字,一會兒讀文,容易給人雜亂的感覺。所以教師更要在課前備課時,下足功夫。

        字的讀音可以在第一遍讀文時,要求孩子讀準,出現(xiàn)錯誤的,及時糾正。接下來,具體怎么識記就要審核了,到底是哪些字需要放在語言環(huán)境去理解的,是能通過語言環(huán)境幫助識記的?而比較簡單的字,一看就知道字意的生字,比如象形字,就可以通過字源故事或小組討論的時候去識記,切不可字字都放在語言環(huán)境去識記,例如小學語文S版一年級下冊的課文《小粗心區(qū)分“已”和“己”》。因為課前反復讀文,覺得部分字并不適合隨文識字,除了“齊”和“其”。特別是其實的“其”,即便在課文中也不能很好的理解其義,感覺只可意會而無法傳言。通過大屏幕展示“放大版”的生字來認讀一遍,先讀再出示拼音,意在檢查預習情況并為生字正音,后來采取指名讀,效果不錯?!耙选钡膶W習采取隨文理解識字。孩子們都能找到課文中對“已”的描述——“蛇口半開”,并能找到“已經(jīng)”的含義,進而擴詞:已經(jīng)、早已,主要表示過去的事情。“典”字采取的是字源識字法,找出象形文字的寫法,邊板書邊解釋,便于孩子理解。“齊”和“其”一邊隨文一邊比較。因為對“齊聲”的反復朗讀理解,孩子們很好的理解了它在本文的意思。而“其實”的“其”理解困難,也許是表達困難,應多找些相關語境,輔助理解,重在意會。種種證明,備課定要下足功夫。

        三、隨文識字,合理安排時間

        隨文識字一直給我一種“時間不夠用”的感覺。第一課時進行隨文識字的話,總覺得是課文讀一部分,生字識一部分,寫一部分。真是樣樣涉及卻又樣樣籠統(tǒng),具體的任務感覺完不成。印象最深的就是《大熊貓》那一課,生字非常多,也很難。剛好描寫大熊貓外貌那一個自然段,有許多要識記的生字,而這個自然段又是要求重點理解的,個人覺得能背誦下來也非常好。孩子們通過讀課文,再看圖片理解外貌特點,接著完成口頭填空,一步步下來已對這部分內容十分熟悉了,這時再把描寫外貌的詞語讀熟,最后只把生字剩在黑板上,讓孩子理一理,順一順。鞏固檢查后,發(fā)現(xiàn)效果不錯。不僅把這個自然段背出來了,還掌握了生字,理解了描寫外貌特點的詞語。第三自然段的學習,仍是隨文識字,很簡單,出示句子讀一讀,生字讀一讀,詞語讀一讀,再回到句子上讀一讀,孩子們已然熟悉了。有時候不用每個字都花相同的力氣,時間不允許,難度也比較大,不能讓孩子覺得識字是個太復雜的工程??呻y道隨文識字就要這樣,識字、理解課文、寫字,一樣一點嗎?這課的字其實不難,是不是花費的功夫太多了……這還需要在今后的識字教學摸索中一步步地去尋找答案。

        差不多一個學期下來,隨文識字實踐了不少:有比較成功的,也有不盡人意的。記錄了自己的一些實際操作和所悟所得,鼓勵自己的同時也鞭策著自己。識字路上,遠不止這些。多種識字方法還是要涉及的,根據(jù)不同的漢字采取不同的策略也是要琢磨的,推陳出新的識字方法更是要學習的,這些都是不可或缺的。識字,路漫漫其修遠兮!吾將上下而求索!

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