宋佳寅

摘 要： 本文根據(jù)《焊接實訓(xùn)》這門課程中的特點和教學(xué)實踐，從教學(xué)法研究的角度，闡述了在教學(xué)過程中如何誘發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，培養(yǎng)能作出創(chuàng)造性貢獻的人才。

關(guān)鍵詞： 《焊接實訓(xùn)》 學(xué)習(xí)興趣 能力培養(yǎng)

《焊接實訓(xùn)》是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，在傳授知識的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和手腦并用的操作能力?，F(xiàn)代教育學(xué)的研究表明，培養(yǎng)能力的重要條件是學(xué)生的興趣，凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西“是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。要采取行之有效的辦法誘發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)過程更具積極性和主動性。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑之一。布魯納說：“使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)，也就是使獲得的知識能在超越原來學(xué)習(xí)情境的思維中應(yīng)用?！盵1]怎樣用知識的本身吸引學(xué)生呢？

1.講好緒論，激發(fā)興趣。

《焊接實訓(xùn)》對新進大學(xué)生來說，是一門新的課程，只有激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，才能激發(fā)學(xué)生本身的精神力量，所以，在緒論課就要通過課程的性質(zhì)和任務(wù)的介紹，使學(xué)生明確：焊接是現(xiàn)代制造業(yè)中最重要的材料成形和加工技術(shù)之一，焊接技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域遍及石油化工、機械制造、交通運輸、航空航天、建筑工程、微電子等幾乎所有的工業(yè)制造領(lǐng)域[2]。并列舉生產(chǎn)實踐中的若干事例，說明大力發(fā)展焊接制造技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，對促進我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變有著極為重要的意義，幫助學(xué)生樹立遠大的奮斗目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對本課程的興趣。

2.講得有趣，寓知于樂。

在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，語言是一個重要手段。要使自己的講授能吸引學(xué)生聚精會神地聽，積極生動地想，教學(xué)語言就必須通俗、易懂、生動、形象、明確、有趣味。

講授時，一般要離開教案，把書面語言變?yōu)榭陬^語言。切忌照本宣科，不要拖泥帶水，不可語病叢生，不得亂用“所以”、“因此”、“必須”，也不要亂加“的”、“吧”、“嗯”；重要之處，可提高音量，關(guān)鍵之處，可重復(fù)幾句，加深印象。要用生動、適度的表情，準確的演示、形象的比喻，使講授富有啟發(fā)性。還可輔以實物，展出優(yōu)秀作品，安排美觀、整齊、清晰的版書和又快又好的徒手畫，以增強感染力，集中學(xué)生的注意力。另外，教師須注意保持良好的教容，使衣著、穿戴、動作、情態(tài)等外部現(xiàn)象，給學(xué)生留下端莊、大方、樸實的較好印象，提高學(xué)生大腦皮層有關(guān)區(qū)域的興奮性，保持較濃厚興趣狀況。

總之，在教學(xué)過程中要使教師的一言一行、一舉一動都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，使課堂，使“教”、“學(xué)”雙方之間的交流變得生動活潑，“寓知于樂”。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是認識的基礎(chǔ)，觀察力是任何一個學(xué)者不可或缺的品質(zhì)，巴甫洛夫的座右銘就是：“觀察、觀察、再觀察?！备鶕?jù)心理學(xué)的分析可知，觀察能力的培養(yǎng)與知覺的訓(xùn)練有很大的關(guān)系，“在客觀事物和現(xiàn)象的觀察中，主要的基本因素是知覺——即與外部世界的直接聯(lián)系”[3]。要使學(xué)生在觀察事物和現(xiàn)象時，注意覺察它們特有的特征?！逗附訉嵱?xùn)》這門課程對學(xué)生采用多媒體、各種實物掛圖、模型進行示范性實驗，以及示范操作等操作訓(xùn)練將直接影響到觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生實事求是地觀察和覺知，獲取知識和資料。

采用直觀教學(xué)，運用直觀教具是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的好辦法。教學(xué)中，可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，刺激學(xué)生的空間知覺。以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生不斷地通過觀察了解經(jīng)驗數(shù)據(jù)及經(jīng)驗手法，根據(jù)什么樣的焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)，焊件在裝配與定位時采用何種措施才能減小焊后變形，在焊接過程中要采用什么樣的操作手法，等等，訓(xùn)練學(xué)生的空間知覺，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

三、操作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要“手腦並用”的人，學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手?！逗附訉嵱?xùn)》課程是一門實踐性很強的課程，學(xué)生在焊接實踐操作過程中既掌握了操作技能和技巧，又發(fā)展了手腦並用的操作能力，同時也是實際運用金屬材料工藝學(xué)、機械零件、機械設(shè)計等各科知識的過程。

在實踐性教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)性的技能和技巧，又要讓學(xué)生真正理解整個焊接工藝過程，選擇什么樣的焊接材料，考慮使用哪些焊接工具，選擇多大的焊接尺寸，弄懂有關(guān)材料的性能、零件的加工方法等，培養(yǎng)他們一系列有關(guān)的智力、意志和品質(zhì)。這就需要教師有計劃、有步驟地按教學(xué)大綱的要求，安排足夠的實操練習(xí)，且每次練習(xí)都使學(xué)生明確練習(xí)的目的、任務(wù)、要求、方法，并作適當?shù)难菔竞蛦l(fā)，使學(xué)生逐步具備能用自己的雙手使用工具和設(shè)備，并用腦規(guī)劃自己如何正確地完成一件工件，這就是本課程通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的操作能力。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師是起主導(dǎo)作用的，要求教師必須有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在施教過程中必須注意充實知識，要備足“一桶水”；在認真領(lǐng)會大綱精神的基礎(chǔ)上，吃透教材，理清頭緒，分清主次，明確重難點，做到“心中有書”；要調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想實際、知識水平和能力，做到“目中有人”，以便因材施教；在講授中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，突出重點，突破難點，貫穿辯證邏輯和形式邏輯的思維方法。

總之，在給學(xué)生提供“精當”有用的知識的同時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越主動，越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越聰明，引導(dǎo)他們在“焊接”學(xué)領(lǐng)域里頑強地追求、探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1]杰羅姆·S·布魯納.教育過程[M].上海人民出版社，1973.

[2]李曉延，武傳松，李午申.中國焊接制造領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展研究[J].機械工程學(xué)報，2012（3）：20-31.

[3]陳孝禪.普通心理學(xué)[M].湖南師范學(xué)院出版社，1980.