薛丹華

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在改變?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)、生活方式的同時(shí)，也實(shí)實(shí)在在影響到了教育教學(xué)的變革。中職德育信息化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸實(shí)施，并得到了師生的普遍歡迎，當(dāng)然中職德育信息化教學(xué)也要避免純業(yè)務(wù)化、純技術(shù)化傾向等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化;中職德育;教學(xué)變革

一、信息技術(shù)促進(jìn)中職德育教學(xué)變革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，這一改變也必然反映到教育中來(lái)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。把信息技術(shù)整合進(jìn)德育教學(xué)，符合科技發(fā)展的潮流，與社會(huì)生活特征和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變相吻合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)革命性的改造。學(xué)習(xí)也是一種生活，現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)立性、開(kāi)放性、多樣性、交互性等特征也必然反映到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，反映到學(xué)生身上來(lái)，成為學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)這一全新的認(rèn)知工具，在人機(jī)交互、師生交互、生生交互中，獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)，建立以自主、合作、探究為基本特征的教學(xué)方式。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，建立起師生多邊互動(dòng)，合作創(chuàng)生的新模式。信息技術(shù)為師生自主、合作、探究的教學(xué)方式提供了較好的平臺(tái)，從而可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、中職德育信息化教學(xué)案例

中職德育教學(xué)引入信息化因素，為中職德育教學(xué)帶來(lái)了革新，雖然剛剛開(kāi)始，但不積跬步，無(wú)以至千里。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《哲學(xué)與人生》中兩課為例，拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)中職德育信息化教學(xué)的思考。

教學(xué)案例一：《普遍聯(lián)系與人際和諧》

授課對(duì)象：2014級(jí)航空服務(wù)（中專(zhuān)）學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解聯(lián)系的含義，了解聯(lián)系具有普遍性和客觀性，人際關(guān)系復(fù)雜性和交互性。

（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：樹(shù)立唯物辯證法的聯(lián)系觀，以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會(huì)交往，營(yíng)造和諧人際關(guān)系。

（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系地看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等的人際關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系的含義，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)世界的普遍性，人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、觀察體驗(yàn)法、小組合作探究法。

課前準(zhǔn)備：

（1）教師運(yùn)用信息化手段，貼近學(xué)生崗位，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）按學(xué)生個(gè)性特征分組，登錄教師網(wǎng)站下載預(yù)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用信息化手段查找資料、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，規(guī)定時(shí)間上傳至教師郵箱。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：知識(shí)積累

播放第一小組遞交的預(yù)習(xí)成果：《航空安全知識(shí)視頻》

教師設(shè)疑：影響飛機(jī)飛行安全的因素有哪些？并展示大量圖片。

教師自制動(dòng)畫(huà)：和諧自然小動(dòng)畫(huà)——學(xué)生感受人類(lèi)社會(huì)、自然界至物質(zhì)世界的普遍性。

聯(lián)系的含義：事物之間與事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。

聯(lián)系的普遍性：聯(lián)系是普遍的，一切事物都處在與周?chē)挛锏南嗷ヂ?lián)系中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限復(fù)雜的相互聯(lián)系的整體。

環(huán)節(jié)二：實(shí)際應(yīng)用

第二小組遞交自行設(shè)計(jì)的PPT：《學(xué)生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖》

教師自制：《復(fù)雜人際關(guān)系交互網(wǎng)動(dòng)畫(huà)》、PPT《人際關(guān)系特征圖》

聯(lián)系的復(fù)雜性與交互性：人的一生，要學(xué)會(huì)和各種各樣的人打交道、共事共處。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)升華

第三小組遞交：自拍課堂情景劇

小組討論：乘務(wù)員為什么與顧客發(fā)生沖突？我們?cè)撊绾翁幚砣伺c人的關(guān)系？

教師播放《校優(yōu)秀畢業(yè)生在空乘服務(wù)》視頻和《人際和諧》動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生總結(jié)：營(yíng)造和諧的人際關(guān)系需要真誠(chéng)、寬容、平等等因素。

環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)人生

播放第四小組遞交的視頻：《2008奧運(yùn)會(huì)和文化》視頻

小組活動(dòng)：尋找身邊的和文化

小游戲：打開(kāi)千千結(jié)

課堂小結(jié)：運(yùn)用電子相冊(cè)，回顧本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。

課后拓展：登錄教師網(wǎng)站，完成教學(xué)評(píng)價(jià)表，QQ、博客等交流答疑解惑。

該案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文等信息技術(shù)手段，使抽象的理論形象化，單純的說(shuō)教生動(dòng)化，突破了靠想象學(xué)哲學(xué)，真正貼近學(xué)生崗位和生活實(shí)際。

教學(xué)案例二：《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展》

授課對(duì)象：2014級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用（中專(zhuān)）學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，了解內(nèi)外因的含義及辯證關(guān)系，理解內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用。

（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心;培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、積極向上的態(tài)度。

（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用內(nèi)外因的觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自身努力和外部條件的關(guān)系的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。

教學(xué)方法：分組討論法、講授法。

課前準(zhǔn)備：

（1）QQ群：課前自習(xí)微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》并完成相關(guān)作業(yè)。

（2）搜索你關(guān)注的名人、熱點(diǎn)人物、機(jī)電優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例，分析在其成長(zhǎng)道路中的內(nèi)外因等因素，給你的哲學(xué)和人生啟示是什么？（上傳老師QQ郵箱）

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：學(xué)生回顧微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》，學(xué)生討論預(yù)習(xí)作業(yè)，并交流學(xué)習(xí)成果。

新授鞏固：小組代表交流學(xué)習(xí)成果。

問(wèn)題1：雞蛋變成小雞，請(qǐng)思考：需要哪些條件呢？

1.事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果

1）內(nèi)外因的含義。

問(wèn)題2：內(nèi)因：事物的內(nèi)部矛盾。

問(wèn)題3：外因：事物的外部矛盾。

問(wèn)題4：正常受精的雞蛋經(jīng)過(guò)適宜的溫度和濕度就順利孵化成小雞;正常受精的鴨蛋，經(jīng)過(guò)合適的溫度和濕度卻孵化成小鴨;而石頭呢，即使有適宜的溫度，最終也還是一塊石頭，孵化不出小雞、小鴨。說(shuō)明了什么？

2）內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。

（1）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向。

問(wèn)題5：用上述哲學(xué)道理分析：種瓜得瓜，種豆得豆。

問(wèn)題6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！闭?qǐng)指出蒲松齡的這幅落第自勉聯(lián)所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。

問(wèn)題7：那么沒(méi)有陽(yáng)光、水分、肥料、溫度等，可以收獲瓜果和豆類(lèi)嗎？

問(wèn)題8：一只雞蛋放在開(kāi)水里煮，能煮出一只小雞嗎？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？

（2）外因是事物變化發(fā)展的條件。

問(wèn)題9：種瓜得瓜。但同一種瓜，種在不同的田里，結(jié)的果實(shí)有大有小，這是因?yàn)椋?）

案例：孟母三遷的故事告訴我們什么哲學(xué)道理？

（3）外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

對(duì)微課知識(shí)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同答疑。

2.正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系

案例分析1：機(jī)電專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生關(guān)鶴《梅花香自苦寒來(lái)》

要求：確立觀點(diǎn)并闡述理由，小組代表發(fā)言。

案例分析2：馬云的成長(zhǎng)故事和給年輕人的勵(lì)志視頻

（1）馬云的哪句話(huà)或者哪個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷讓你印象最深，給你的哲學(xué)與人生啟示有哪些？

（2）請(qǐng)結(jié)合你自己的內(nèi)外因素，分析自己和環(huán)境，給自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和措施。

回顧課堂教學(xué)過(guò)程，總結(jié)內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，建立認(rèn)知框架。運(yùn)用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。

三、中職德育信息化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.防止純業(yè)務(wù)化傾向

所謂純業(yè)務(wù)傾向就是教書(shū)、育人兩者相互隔離，僅僅把思想政治教育課當(dāng)作一門(mén)學(xué)科任務(wù)來(lái)完成，不主動(dòng)自覺(jué)地把德育課程與德育工作結(jié)合在一起，忽視了德育課程的終極目的。學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)根本的落腳點(diǎn)是育人質(zhì)量的顯示和提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人。這一點(diǎn)，在德育課程教育教學(xué)中顯得更為突出。因此，中職德育的教育教學(xué)工作，一定要避免純業(yè)務(wù)傾向。 在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，具有對(duì)社會(huì)應(yīng)有的人文關(guān)懷精神。

2.防止純技術(shù)性?xún)A向

當(dāng)前，在課程與教育信息技術(shù)手段整合過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一種“純技術(shù)性?xún)A向” ，表現(xiàn)在：第一，過(guò)度追求技術(shù)手段的完美而脫離學(xué)生的學(xué)習(xí);第二，追求信息技術(shù)手段使用的全覆蓋而脫離德育課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié);第三，追求信息技術(shù)教育手段使用過(guò)程中的便捷，而忽視教書(shū)育人過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生心靈的溝通。整合是手段而不是目的，整合是要解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，整合的主題是課程而非信息技術(shù)，因而要將信息技術(shù)統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去。

3.以科研工作加強(qiáng)引領(lǐng)

目前，信息化教學(xué)在具體的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸如純業(yè)務(wù)、純技術(shù)等不良傾向，這些情況說(shuō)明必須加強(qiáng)課程建設(shè)和教育教學(xué)的科研工作。只有提高課程的教學(xué)研究的質(zhì)量，增加課程教學(xué)的科技含量，探討信息技術(shù)與德育課程整合的具體形式和最佳途徑，才能增強(qiáng)德育課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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[2]李小魯.信息技術(shù)與德育課程的整合[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

（作者單位：江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）