許春華

摘 要： 作者針對(duì)初中美術(shù)課堂中的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了較深入的研究，同時(shí)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括改變教學(xué)觀念，提升情感投入；掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣及加大管理力度，培養(yǎng)守紀(jì)習(xí)慣等，以期對(duì)我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)水平的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 美術(shù)課堂 教學(xué)問(wèn)題

美術(shù)是我國(guó)九年義務(wù)教育階段內(nèi)的必修課程之一，尤其是對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要意義就是幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，進(jìn)而有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力，讓他們的綜合素質(zhì)水平可以朝向一個(gè)更高的層次發(fā)展。然而，美術(shù)課程教育雖然在近年來(lái)受到國(guó)內(nèi)教育界的高度關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題和難點(diǎn)有待商榷和解決。

一、初中美術(shù)課堂上比較常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)課程帶有偏見(jiàn)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多初中教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己都會(huì)將大多數(shù)的精力投放在文化主科目的學(xué)習(xí)上，并認(rèn)為如果過(guò)多涉獵美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)影響到學(xué)生的考試成績(jī)。除此之外，還有一些初中院校甚至鼓勵(lì)主課老師占用美術(shù)課堂的時(shí)間，并且在得到家長(zhǎng)和學(xué)生的“同意”下，將美術(shù)教學(xué)看做是一項(xiàng)可有可無(wú)的學(xué)習(xí)課程。長(zhǎng)此以往，美術(shù)課堂在這種偏見(jiàn)且得不到重視的環(huán)境下會(huì)開(kāi)展得更簡(jiǎn)單，從而讓我國(guó)初中美術(shù)課程的應(yīng)有價(jià)值難以發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

美術(shù)有別于其他基礎(chǔ)類的文化課程，教育者如果仍然沿革那種滿堂灌式的教學(xué)方法，不僅會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓原本靈活有趣的課程內(nèi)容變得死板無(wú)聊。此外，還有一些美術(shù)教育者不懂得與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的重要性，只是單方面地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，如此學(xué)生的繪畫靈感與藝術(shù)創(chuàng)造能力均會(huì)受到一定的制約，進(jìn)而難以真正邁進(jìn)美術(shù)藝術(shù)的大門。

（三）教育資源嚴(yán)重不足

美術(shù)課程給學(xué)生帶來(lái)的是藝術(shù)的價(jià)值和美感，因此必須有一些輔助的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠達(dá)到更優(yōu)秀的教學(xué)效果，很顯然，黑板+粉筆的課堂基礎(chǔ)配置是無(wú)法滿足學(xué)生欣賞藝術(shù)的要求的。縱觀我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)的初中學(xué)校，不僅沒(méi)有為學(xué)生配備單獨(dú)的美術(shù)教室，甚至連最基本的畫筆、顏料等教學(xué)資源都非常稀缺和匱乏，很多美術(shù)教育者只能夠在黑板上鋪上一張白紙進(jìn)行繪畫教授。這種“貧苦”的教學(xué)環(huán)境讓教育者難以發(fā)揮真正的教學(xué)水平，并且讓學(xué)生愈發(fā)認(rèn)為美術(shù)課程其實(shí)并不重要，讓課堂教學(xué)氛圍缺少應(yīng)有的嚴(yán)肅性。

（四）課堂紀(jì)律過(guò)于松散

課堂紀(jì)律是讓很多美術(shù)教育者都深感頭疼的一個(gè)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為不準(zhǔn)備繪畫工具、私自浪費(fèi)材料及亂寫亂畫等。在初中美術(shù)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生干擾課堂紀(jì)律，還有一些學(xué)生因未帶繪畫工具而做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的事情。此外，在課程結(jié)束后，學(xué)生為了盡快下課，匆忙地離開(kāi)美術(shù)教室，進(jìn)而讓教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境變得狼狽不堪。

二、解決初中美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）改變教學(xué)觀念，提升情感投入。

首先，初中美術(shù)教育者要在課堂中加大情感投入力度。缺少真情實(shí)感的教學(xué)內(nèi)容是索然無(wú)味且缺少生命力的，教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴，將學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)；其次，教育者要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的角色定位，由之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，由高高在上的師長(zhǎng)身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生的親密朋友。只有讓學(xué)生充分感受到被尊重感，才能夠?qū)⒚佬g(shù)課程的真正價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（二）掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的認(rèn)知能力尚未完全成熟，而美術(shù)課程度對(duì)于學(xué)生的知覺(jué)、情感把握及處理能力等又有較高的要求。因此，美術(shù)教師在課堂中要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。例如在教授“人類的朋友”這一課程時(shí)，假設(shè)教育者死板地讓學(xué)生臨摹教材中的例圖，一定會(huì)讓很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)聊，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)提不起興趣。教育者如果為他們留出自我創(chuàng)造的時(shí)間，讓學(xué)生選擇一些自身擅長(zhǎng)的動(dòng)物作為臨摹對(duì)象，那么就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造能力均得到不同程度的提高。

（三）加大管理力度，培養(yǎng)守紀(jì)習(xí)慣。

大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、守紀(jì)習(xí)慣及家庭環(huán)境均會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)直接性的影響。為此，美術(shù)教育者要在日后的教學(xué)工作中加大對(duì)課堂紀(jì)律的管理力度，尤其是針對(duì)那些喜歡影響教學(xué)秩序的學(xué)生要有耐心，通過(guò)曉之以理的方式幫助他們擺正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，教育者要對(duì)各個(gè)班級(jí)中學(xué)生的性格特征進(jìn)行掌握，制訂出不一樣的教學(xué)方案調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服掉對(duì)美術(shù)課程所產(chǎn)生的畏難情緒。

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