王茂華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，而現(xiàn)在有些小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。其問題主要在于：一是缺少良好的課外閱讀氛圍，老師和家長(zhǎng)都不夠重視，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在老師和家長(zhǎng)心中投下濃重的陰影，覺得文化課重要，讀課外書，純屬浪費(fèi)時(shí)間。二是擁有的課外書太少，學(xué)生缺乏課外閱讀資源。三是課外閱讀涉及的范圍窄，大多以優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料為主。要讓小學(xué)生從小養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，完成課標(biāo)要求的閱讀量，我認(rèn)為首先要從閱讀興趣培養(yǎng)做起。只有讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能提高閱讀能力，以下我就談?wù)勗趯?shí)踐中一些覺得成功的做法。

一、推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從?？紶柕略f(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！苯處熞虝?huì)學(xué)生選擇一些合適自己看的書。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心智興趣、年齡特點(diǎn)，精心推薦合適的課外閱讀書籍，為他們解決讀什么的問題。如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這課時(shí)，在分析完嚴(yán)監(jiān)生的鮮活的人物形象后，一個(gè)“吝嗇鬼”呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，這時(shí)教師讓他們猜一猜，這樣一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴會(huì)不會(huì)因?yàn)閹椭拮雍透绺缍ㄥX呢？學(xué)生當(dāng)然認(rèn)為不會(huì)，這時(shí)教師課件出示：嚴(yán)監(jiān)生為了幫兄長(zhǎng)平息官司，花了十幾兩銀子；為了治好王氏的病，不惜重金，每日請(qǐng)四五個(gè)醫(yī)生，用的藥都是人參、附子；為了辦好王氏的喪事，“用了四五千兩銀子，鬧了半年”……適時(shí)推薦學(xué)生讀《儒林外史》，進(jìn)一步了解嚴(yán)監(jiān)生，認(rèn)識(shí)更多個(gè)性鮮活的人物形象。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，吸引他們?nèi)姓覍じ嗟木?。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，這效果比任何說(shuō)教都有效。推薦給學(xué)生的讀物內(nèi)容應(yīng)較廣泛，童話、寓言、小說(shuō)、雜文……拓寬閱讀涉及的范圍，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性的文學(xué)作品，就可以推薦給學(xué)生閱讀，不拘一格，這樣學(xué)生才能博覽群書。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沉下心閱讀，感受讀書的樂趣。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍，能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用。為了更好地營(yíng)造讀書的氛圍，我在班級(jí)設(shè)立了“小小書屋”，號(hào)召大家積極捐書，把自己家里看完的好書拿到學(xué)校和學(xué)生分享，這就豐富了學(xué)生的課外閱讀資源，并不斷補(bǔ)充和更新書籍，使他們可以隨便選自己喜歡的書在課余時(shí)間閱讀。為了更好地進(jìn)行圖書管理，我首先指導(dǎo)學(xué)生給書屋的圖書分類，排好序號(hào)，然后民主選舉圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，這樣不僅使學(xué)生的能力得到鍛煉，而且很好地達(dá)到“知識(shí)共享”的目的?！靶⌒荨睘閷W(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”。資源除有了保證外，還要盡量多給學(xué)生留閱讀的時(shí)間。平時(shí)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，減少書面作業(yè)量，布置課外閱讀的作業(yè)，允許學(xué)生在自習(xí)課時(shí)進(jìn)行課外閱讀，還可以每周安排一節(jié)課進(jìn)行課外閱讀及指導(dǎo)，努力創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境，充分營(yíng)造書香氛圍。

三、榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣

羅蘭曾說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！币獙W(xué)生多讀書，教師自己首先要多讀書；要學(xué)生愛讀書，教師自己首先要愛讀書。我常利用早自習(xí)或午自習(xí)時(shí)間和學(xué)生一起徜徉在書海中。我流露出的對(duì)閱讀的興趣、讀書帶給我的快樂，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。經(jīng)常給學(xué)生講述自己讀書后的收獲和體會(huì)，“現(xiàn)身說(shuō)法”更激起學(xué)生情感上的共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，不僅要給學(xué)生樹立榜樣，還要有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、冰心等名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，并留心觀察班級(jí)中喜愛讀書的學(xué)生，評(píng)選“閱讀之星”，樹立身邊的榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、交流展示，激發(fā)閱讀興趣

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都希望自己被肯定。教師為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生交流自己的閱讀成果，從中感受收獲的喜悅，提高閱讀興趣。可以開展“同讀一本書”活動(dòng)，讓孩子在同一作品的閱讀中引起共鳴，交流體會(huì)，在交流中使自己的收獲和感悟不再單一，不再局限。讀書交流活動(dòng)還有很多種，如講故事比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記交流等。交流形式可以是談體會(huì)、表演、好書推薦等，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。有了這樣的展示平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)更積極地尋找自己感興趣的課外書，從而推動(dòng)課外閱讀的步步深入。為了使學(xué)生的閱讀興趣持久，評(píng)比激勵(lì)是非常必要的。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，評(píng)選“閱讀達(dá)人”使學(xué)生得到認(rèn)可，樹立自信，收獲喜悅，穩(wěn)定和保持閱讀興趣。

總之，學(xué)生的課外閱讀是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀，遨游在書海中享受閱讀的快樂。教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)還要注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有效閱讀，在閱讀中有所收獲。教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的責(zé)任，并持之以恒。