房曉麗+張金菊

摘 要： 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位則是提高質(zhì)量的前提條件。將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)高校人才培養(yǎng)有重要指導(dǎo)意義。只有將其融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，才能更好地提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)業(yè)教育

2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。其要求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。

一、高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

20世紀(jì)末，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念開始進(jìn)入我國(guó)高等院校。近年來(lái)，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，不斷整合校內(nèi)外各種資源[1]，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向地方高等院校迅速推廣的新趨向。特別是2015年國(guó)務(wù)院《意見》的提出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了千載難逢的良機(jī)，隨著鼓勵(lì)政策陸續(xù)出臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多地依靠智慧、創(chuàng)意、學(xué)習(xí)能力而非技術(shù)、膽量、資金等因素，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景廣闊，潛力巨大。截至目前，我國(guó)已有82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課或選修課，設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金已達(dá)10.2億元。

但是我們也應(yīng)該看到，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成績(jī)的同時(shí)，還存在一些突出問(wèn)題。

（一）部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不成熟

雖然已有越來(lái)越多的高校開始意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，而且開設(shè)了相關(guān)課程，但存在授課和考察流于形式的問(wèn)題。同樣從社會(huì)的總體形勢(shì)看，許多人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持有偏見，對(duì)其重視及普及程度仍然有待提高?；蛘呤前褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為技能培訓(xùn)或企業(yè)家速成班，這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)致的。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任，因常年埋頭講臺(tái)，專注于教學(xué)及科研而缺乏行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)[2]，教育針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，缺乏一支具有經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)體系不夠完善

知識(shí)體系包括課程體系和課程內(nèi)容，必須遵循創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育一體化原則。但現(xiàn)在高校開設(shè)的課程類型比較單一，且多被設(shè)置成選修課，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“新”[3]。而且高校各自為政，無(wú)序擴(kuò)張，缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置體系和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

為解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一系列問(wèn)題，應(yīng)采取一定的措施完善健全高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育改革。

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)

2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)，就必須明確其總體目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，逐步完善教育改革。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

1.結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制——建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。

2.協(xié)同育人新機(jī)制——開展校校、校企、校地、校所及國(guó)際合作。

3.交叉培養(yǎng)機(jī)制——實(shí)施跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，并且納入學(xué)分管理。同時(shí)優(yōu)化課程信息化的建設(shè)，推出在線課程。組織學(xué)科帶頭人和行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維為主，考核方式應(yīng)靈活多樣但必須嚴(yán)格。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

教育部門應(yīng)鼓勵(lì)高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)。高?？蓮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽幾個(gè)方面入手，如建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)踐教育基地，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時(shí)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金和風(fēng)險(xiǎn)基金，特別是要抓住目前所提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”這一契機(jī)點(diǎn)，充分發(fā)揮大學(xué)的創(chuàng)意、學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)業(yè)者抓住機(jī)遇，找準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從而帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮。

（五）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，引進(jìn)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為高?？妥淌?，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資，建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度[4]。這樣才能起到對(duì)學(xué)生持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)的作用，并能正確地引導(dǎo)學(xué)生把握市場(chǎng)動(dòng)向，捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]，更面向全社會(huì)，針對(duì)各創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。因此，各高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用和意義，積極將其融入到人才培養(yǎng)工作中，開展各項(xiàng)工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的正常運(yùn)行，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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