王榮梅

摘 要： 在物質(zhì)生活越來越豐富的今天，學(xué)生的心理健康問題日漸明顯，在歷史教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)、生活、工作。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 心理健康 存在問題 培養(yǎng)方法

一、學(xué)生目前存在的心理健康問題

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，學(xué)校教育事業(yè)也受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力弱、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。尤其是在近幾年的教學(xué)實踐中，目睹了極個別學(xué)生因遇到各種問題而不能自拔，這些心理行為問題不但嚴重地影響青少年自身的健康發(fā)展，而且給家庭帶來很大的困擾，影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)和社會的發(fā)展。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。一些學(xué)校已經(jīng)意識到問題的嚴重性，建立了學(xué)校心理咨詢室，有專門的心理咨詢老師為學(xué)生排憂解難。作為一名歷史教師，我覺得責(zé)無旁貸，應(yīng)該利用歷史課獨有的教育教學(xué)資源對學(xué)生進行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生化解心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

1.利用歷史人物榜樣的力量影響學(xué)生心理。

我在長期的歷史教學(xué)中，一直對人物教學(xué)情有獨鐘，每一節(jié)課都會有幾個人物出現(xiàn)，歷史人物教學(xué)是歷史教學(xué)中最重要的組成部分，中學(xué)歷史學(xué)科為之提供了極其重要的載體，而其中歷史英雄人物的學(xué)習(xí)更是中學(xué)生人格教育的最佳史料。正如愛因斯坦所說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！钡悄壳皻v史人物教學(xué)多側(cè)重于知識點，而忽視歷史人物的人格魅力，這方面應(yīng)有所改進。

作為渴求知識的中學(xué)生，他們喜歡崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力，以感染之。如通過介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅的事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成矢志不移的頑強意志；介紹李大釗、布魯諾、居里夫人等人的光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)和真理而勇于獻身的求知態(tài)度；介紹哥倫布、麥哲倫等人航海事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì)；介紹毛澤東、鄧小平等革命家的光輝業(yè)績，幫助學(xué)生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。歷史學(xué)科蘊藏非常豐富的做人道理，通過一些英雄人物事例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得和理解我們的民族內(nèi)涵，中學(xué)歷史人物的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生心理素質(zhì)的完善，有利于磨煉學(xué)生的堅強意志。

2.給學(xué)生暢所欲言的機會培養(yǎng)自信心。

以往思想品德的導(dǎo)行方式習(xí)慣于單向說教，教師說什么都是對的，學(xué)生就照著做，這樣實際上缺乏針對性，某種意義上扼殺學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

在2012年底的一次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我選了《人類文明的引擎》一節(jié)，課講完，還剩余一點時間，我靈機一動，讓學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲與感想，學(xué)生有的說：“工業(yè)革命促進了英國的崛起，第二次工業(yè)革命使美國、德國后來居上，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，我們也要發(fā)展科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興?！庇械恼f：“他今天才真正知道滿大街跑的汽車是第二次工業(yè)革命的發(fā)明成果，并且希望通過勤奮努力擁有一輛屬于自己的汽車。”有的學(xué)生由諾貝爾說到中國的作家莫言獲得2012年的諾貝爾文學(xué)獎，而當(dāng)時莫言正在瑞典參加各項活動。每個學(xué)生說得都很好，都獲得了熱烈的掌聲，要下課了還有人躍躍欲試，這一節(jié)課的暢所欲言使學(xué)生找到了自信和成就感。由此在以后的每一節(jié)課中，我都要盡量留出10分鐘的時間開展這樣的活動，學(xué)生不管說的是理解還是困惑都很興奮，感覺自己收獲很多。我想通過歷史課自信心的增強，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作產(chǎn)生積極的影響。

3.注重實踐，突出以活動為主培養(yǎng)學(xué)生的自主自立能力。

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情景中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為空談。為此，我在歷史教學(xué)中注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到健康教育，培養(yǎng)自主能力。在講《夢寐中的覺醒》這一課時，讓學(xué)生自己組織準(zhǔn)備了兩個歷史短劇。一個是普羅塔格拉的半訴訟費，另一個是對蘇格拉底的審判。有人負責(zé)找材料，有人編劇本，有人選演員……通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅能讓學(xué)生學(xué)到實實在在的歷史知識，而且能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)可以有趣味、不枯燥，并且體會到創(chuàng)作的快樂，從而將心理健康教育再一次真正落到實處。不僅使參與的學(xué)生得到學(xué)習(xí)體驗，觀看的學(xué)生也深受啟發(fā)和鼓舞。美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看到了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！彼羁痰卣f明了培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的自主意識的重要性。

4.進行合作教育，培養(yǎng)和諧健康的心理素質(zhì)。

一些學(xué)生由于各種因素導(dǎo)致個性極強，缺少與人溝通合作的耐心與能力，同學(xué)關(guān)系緊張，歷史教師有責(zé)任利用教學(xué)機會使學(xué)生善于與人合作，與周圍同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。例如，如在小組討論時，對那些性格過于內(nèi)向的學(xué)生，對于那些唯恐說錯讓人恥笑的學(xué)生，甚至想說又不知從何說起的學(xué)生，我總是耐心地鼓勵、幫助，使他們認識到發(fā)言的機會是人人平等的，不光是那些好學(xué)生的事，機不可失，時不再來，終于使那些學(xué)生加入了小組討論的行列。我有意識地把一些淺顯的、具體的問題留給他們回答，一方面讓他們從中得到鍛煉，另一方面通過回答問題能夠得到同學(xué)的肯定和贊揚，給他們創(chuàng)造感受成功的機會。我在總結(jié)時說：“你們今天討論成功的原因是大家通力合作、團結(jié)互助的結(jié)果，每個人的成功都離不開集體的智慧和力量?！睂W(xué)生在這樣一個充滿自信、互相尊重、民主和諧、互相幫助、樂學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，將來更好地融入社會。

歷史教師歷史教學(xué)中注重青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)是義不容辭的責(zé)任，是德育工作的重要的組成部分，也是需要認真研究的課題。真誠地希望歷史教育在正確方法的指引下，培育出更多優(yōu)秀人才，實現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，實現(xiàn)“桃李芬芳滿園春”。