楊晶

摘要：本文闡述了在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的情況，以筆者實(shí)際授課過程中的一體化教學(xué)實(shí)施為例，重點(diǎn)探討了一體化教學(xué)的具體實(shí)施方案、評價方式等，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)評價

一、一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

一體化教學(xué)法是以企業(yè)具體工作任務(wù)為載體，以真實(shí)職業(yè)活動為核心，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法。教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以一體化教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。只有這樣才能滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。

二、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在專業(yè)課程中的實(shí)施

1.以工作任務(wù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一體化教學(xué)模式是深入生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研分析，確定典型職業(yè)活動和職業(yè)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)中把一個個典型職業(yè)活動或職業(yè)任務(wù)分為多個子模塊，每個小的模塊都緊緊圍繞實(shí)際的職業(yè)活動或職業(yè)任務(wù)來進(jìn)行組織教學(xué)。在項目中的任務(wù)設(shè)計要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、連貫性，由簡到繁、由易到難。讓學(xué)生既能了解自己學(xué)習(xí)的知識有什么用，又能讓學(xué)生由簡單任務(wù)的引入完成復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身學(xué)習(xí)成就感自然可得到提高。

2.以職業(yè)活動為核心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

一體化教學(xué)圍繞職業(yè)活動展開教學(xué)，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有一個清晰的認(rèn)識。以電氣類課程為例，首先要培養(yǎng)學(xué)生安全、規(guī)范的操作意識，其次要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)設(shè)備、節(jié)約材料的基本意識。教師在教學(xué)組織中，要引導(dǎo)學(xué)生在線路安裝前，做好計劃，做好測量后再準(zhǔn)備導(dǎo)線。最后是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任到人的意識。在實(shí)際操作中，分好工位，學(xué)生必須對個人工位進(jìn)行清潔、整理、維護(hù)。

3.以引導(dǎo)啟發(fā)為手段，激發(fā)學(xué)生自主思考能力

（1）職業(yè)任務(wù)描述。

現(xiàn)在接到一輛軌道小車電氣電路設(shè)計任務(wù)，要求如下：小車由電動機(jī)拖動，當(dāng)按下啟動按鈕，小車前進(jìn)到達(dá)B處自動停止，并自動返回A處，到達(dá)A處后再次自動前進(jìn)至B處，如此自動循環(huán)（小車能夠自動往返），直至按下停止按鈕?，F(xiàn)請你根據(jù)以上設(shè)計要求，設(shè)計小車的驅(qū)動主電路和控制電路（也可在位置控制線路的基礎(chǔ)上改進(jìn)線路），且要有必要的電氣保護(hù)和聯(lián)鎖（電機(jī)功率自定）。

（2）任務(wù)布置。

任務(wù)一：設(shè)計該軌道小車控制電路。

任務(wù)二：根據(jù)所設(shè)計的電路，進(jìn)行軌道小車的線路安裝與試車。

任務(wù)三：針對安裝過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行線路檢修與排故。（教師不再另外設(shè)置故障，但要求學(xué)生對在接線過程中出現(xiàn)的問題要能夠自行檢查、排除故障。）

（3）信息的獲取與資料的分析整理。

以小組為單位，組長帶領(lǐng)組員通過課本、說明書、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)資料，完成職業(yè)任務(wù)中的線路設(shè)計，并在教師的輔助指導(dǎo)下進(jìn)行分析整理。收集的資料包括：行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)、作用及原理、線路設(shè)計中需要的保護(hù)，等等。

（4）職業(yè)任務(wù)實(shí)施方案的討論與實(shí)踐。

以小組為單位，制訂各小組的設(shè)計方案，教師組織學(xué)生討論各組方案的可行性，確定設(shè)計方案。各小組按照討論后確定可行的設(shè)計方案并進(jìn)行線路安裝，在教師檢查之后進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。

三、建立完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價的內(nèi)容和方式是檢驗“教”與“學(xué)”質(zhì)量的重要依據(jù)。建立一個科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)評價體系，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能更好地為教師和學(xué)生提供反饋促進(jìn)教與學(xué)的完善。下表為筆者所制訂，以期能夠評價反映學(xué)生綜合職業(yè)能力的過程性與結(jié)果性，引導(dǎo)學(xué)生對整個任務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和反思。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，既要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等方面全面評價，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展。幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己在一個階段的學(xué)習(xí)、成長情況，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的自我反思、自我教育、自我發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位要求做好鋪墊。

總之，在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，教師要把對學(xué)生的素質(zhì)教育和終身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位。一體化教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的動手、動腦和參與積極性，可以讓學(xué)生體驗更多學(xué)習(xí)成功的樂趣，有助于改善目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，對培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才大有益處。