王艷

（江蘇省淮安小學(xué)，江蘇 淮安　223001）

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公開(kāi)課中面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤回答的研究與對(duì)策

王艷

（江蘇省淮安小學(xué)，江蘇 淮安223001）

摘要：公開(kāi)課往往是精彩紛呈的，凝聚了一個(gè)教師，甚至一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。這樣的課堂上也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一些錯(cuò)誤的回答，任課教師應(yīng)該如何積極面對(duì)與處理。本文就此進(jìn)行了剖析與研究，并對(duì)如何解決這一問(wèn)題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課；關(guān)愛(ài)；全體學(xué)生；綜合素養(yǎng)

一、現(xiàn)象

每年參加很多觀摩和培訓(xùn)，參與展示的課堂精彩紛呈，教師都展現(xiàn)出高超的教學(xué)水平。盡管如此精美的課堂，也還會(huì)出現(xiàn)一些讓不太和諧的音符。一次省級(jí)觀摩課上，教師在執(zhí)教《水》一文時(shí)，著重抓住詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生洗澡的痛快，在讓學(xué)生齊讀后，教師追問(wèn)：“學(xué)生，你為什么全身脫得光溜溜的？”學(xué)生回答：“因?yàn)橹車(chē)娜硕济摰霉饬锪锏?。”教師?tīng)后，贊揚(yáng)了一番，進(jìn)而又繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

但是細(xì)心一想，再聯(lián)系課文一看，其實(shí)并非如此，因?yàn)槲闹姓f(shuō)：“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！彼阅俏粚W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，而作為在這樣的講臺(tái)上的教師，對(duì)于文本的研究一定是深厚的，甚或說(shuō)對(duì)于文章，也應(yīng)該非常熟悉了，可是卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有誤。

公開(kāi)課上像這樣的例子比比皆是，某一個(gè)簡(jiǎn)單的詞讀錯(cuò)了，可是教師好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，就直接請(qǐng)下一位同學(xué)；學(xué)生的某一句話出現(xiàn)了明顯的邏輯錯(cuò)誤，教師也充耳不聞，反倒是聽(tīng)課的教師覺(jué)得非常好笑。

二、反思

為什么公開(kāi)課上，有些教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答視而不見(jiàn)呢？究其原因，可能有以下幾點(diǎn)。

（一）對(duì)文本的解讀不夠透徹

教科書(shū)中的文章都是通過(guò)精心挑選的，涵蓋的面也非常廣，歷史、科學(xué)、人文……但是作為教師，不一定都能精通，如果之前沒(méi)有認(rèn)真解讀文本，查閱資料，就不一定能準(zhǔn)確地知道教材背后的諸多知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

公開(kāi)課上，教師要關(guān)注很多，最重要的是自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，這樣可能在很大程度上決定了自己是否能在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)流暢，所以對(duì)學(xué)生的關(guān)注往往不足。

（三）教師的應(yīng)變能力不足

盡管每個(gè)教師在上公開(kāi)課之前都會(huì)細(xì)心地備課、備教材、備學(xué)生，但在真正上公開(kāi)課時(shí)，往往還是會(huì)遇到在備課或試上時(shí)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的特殊情況和問(wèn)題。

（四）上課時(shí)過(guò)于緊張

公開(kāi)課，教師往往承受了比平常教學(xué)更多的壓力，參與聽(tīng)課的教師少則幾人，多則幾百人，這時(shí)，學(xué)生課堂上哪怕微小的一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到教師的情緒及發(fā)揮，因而對(duì)于學(xué)生的回答可能聽(tīng)的認(rèn)真程度就不夠了。

三、策略

（一）認(rèn)真研讀教材，做到心中有數(shù)

1.研讀課本深層的資源。對(duì)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本，其實(shí)有很多深層次的資源可以挖掘，對(duì)于我們更好地理解文本和人物有很大的幫助。只要我們勤于、善于挖掘，對(duì)于課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都能引刃而解。

2.研讀課本的意境。課本是教學(xué)的主要渠道，要反復(fù)研讀。于永正老師認(rèn)為備課應(yīng)該備“朗讀”，他提倡，在寫(xiě)教案前，先把課文讀熟，讀出感情，用心揣摩課文的意境、思想感情。如果我們?cè)谄綍r(shí)上課前，尤其是公開(kāi)課前能像于老師一樣備課，肯定可以更加沉著自信地走進(jìn)課堂。

3.研究學(xué)情。公開(kāi)課前要研究學(xué)情。學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)掌握多少，掌握到什么程度，應(yīng)該要深入了解。這樣上課時(shí)，才能做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用教案。在公開(kāi)課的教學(xué)中，可能是借班上課，有時(shí)候區(qū)域的跨度還特別大。所以更需要花精力和時(shí)間去研究，再根據(jù)已有情況設(shè)計(jì)自己的教案，讓教案適合該學(xué)情的學(xué)生，這樣在公開(kāi)課上才不會(huì)出現(xiàn)教師被教案牽著走的現(xiàn)象，避免學(xué)生的回答和教師預(yù)設(shè)的相差太遠(yuǎn)而導(dǎo)致參賽教師無(wú)所適從的現(xiàn)象。

（二）不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)

1.閱讀各類書(shū)籍，提升文學(xué)素養(yǎng)。書(shū)是人類精神的食糧，一個(gè)人不讀書(shū)，就等于同世界隔絕，同自己的心靈隔絕了。不僅要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去讀書(shū)，還應(yīng)該讀和自己的專業(yè)發(fā)展有關(guān)的書(shū)籍，這些書(shū)籍能夠給我們帶來(lái)更多方法的指導(dǎo)。博覽群書(shū)，懂得的就越多。教育界強(qiáng)調(diào)教師要有教育機(jī)智，教育機(jī)智哪里來(lái)，那是要靠擁有更多的學(xué)識(shí)做基礎(chǔ)的，多讀書(shū)就是提高自己綜合素養(yǎng)的一劑良方。

2.珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷更新教學(xué)理念。省市和學(xué)校舉行的每一次培訓(xùn)都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這里凝聚著主辦方智慧的結(jié)晶，更是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)。要珍惜每一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)講，不斷反思，及時(shí)總結(jié)。

3.觀賞視頻，足不出戶領(lǐng)略大家風(fēng)范。學(xué)校外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)總是有限的，但是每一次大型的教育教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)有錄像，主辦方也會(huì)刻錄成光盤(pán)，外出培訓(xùn)的教師回來(lái)后，可以主動(dòng)借來(lái)觀賞，讓我們足不出戶也能領(lǐng)略大家風(fēng)范，不斷更新教育理念，為公開(kāi)課教學(xué)提供更好理論保障。

（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為主

1.師愛(ài)引領(lǐng)方向。

2.課標(biāo)指引航標(biāo)。在公開(kāi)課上，也應(yīng)該以學(xué)生為主，而不是以手里的教案為主。

（四）關(guān)注錯(cuò)誤回答，動(dòng)用教學(xué)機(jī)智生成教學(xué)資源

課堂上學(xué)生錯(cuò)誤的回答并不可怕，擁有足夠的教學(xué)機(jī)智，那么就可以生成很多新的教學(xué)資源。

四、期待

社會(huì)在飛速地前進(jìn)，教育的流派也在不停地變化，但無(wú)論怎樣，作為教師，我們的心靈不能浮躁，以學(xué)生為主，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們教師的首要職責(zé)，期待我們的教育能在新的課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下走得更好。

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.148