侯麗英

（河北省任縣甄莊學區(qū)后中魁小學，河北 任縣 055150）

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淺析如何提高小學語文教學水平

侯麗英

（河北省任縣甄莊學區(qū)后中魁小學，河北 任縣 055150）

摘要：語文學習是所有學科學習的基礎，而小學語文學習又是所有語文學習的基礎，因此，小學語文教師要充分認識到自己肩負的重要職責，不斷探索、踏實進取，認真學習新課程理念，采取各種行之有效的教學策略來提高小學語文教學水平，促進學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；教學水平；教學方式

語文教學是所有學科教學的基礎，小學語文教學又是語文教學的基礎，因此，作為一名小學語文教師，我們要充分認識到小學語文教學在整個學校教育中舉足輕重的地位。小學語文課堂教學的成功與否直接關系著我國素質教育能否成功。所以，我們廣大小學語文教師要在平時的教學工作中不斷探索與實踐，努力提高自己的教育教學水平。本文將結合我在小學語文教學中的一些教學經驗，淺談自己對提高小學語文教學水平的幾點做法。

一、充分尊重學生，以良好的學習氛圍感染學生、吸引學生

新課程改革理念要求教師要改變傳統(tǒng)教學中高高在上的領導者的思想，建立良好的師生關系。充分了解學生，尊重學生的個體差異，讓學生對學生產生自然而然的親切感，親其師，才能信其道。在課堂教學過程中，教師要以微笑面對學生，給予學生及時的肯定、鼓勵和指導；在課下，教師要走到學生當中去，不以“師長”自居，而是與學生建立起一種平等、信任的深厚友誼，用真心、誠心和足夠的耐心來關注每一個學生的成長，幫助學生解決他們在生活和學習上遇到的困難。對于那些沒有良好學習習慣和行為的調皮搗蛋的個別學生，教師要嚴格要求、正確引導，幫助這些學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們能夠在良好班風和學風的感染下，糾正自己的不良思想和行為，促進不同層次學生的健康成長。

二、教師可以采用多樣化的教學方式，滿足不同學生的學習需求

每一個學生都是獨立的個體，他們的學習基礎、學習能力和性格特點都各不相同，他們對于學習的需求也因人而異，所以教師要在充分了解學生個體差異的基礎上，因材施教，運用多樣化的教學方式來滿足不同層次學生的不同學習需求。

（一）基礎性教學

小學階段的語文教學，主要是針對學生進行基礎性教學，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度。從小學語文學習的系統(tǒng)性來看，只有學生具備了正確的情感、態(tài)度與價值觀，才能在積極向上的學習情緒的影響下掌握知識、提高能力、促進發(fā)展。尤其是高年級的學生，隨著語文知識學習的不斷深入，學生必須具備良好的學習習慣，合理安排自己的學習計劃，才能起到事半功倍的學習效果。教師要從基礎知識抓起，督促學生每天堅持讀課文；提高學生的書寫水平，踏實、認真、按時完成作業(yè)。同時教師要充分利用課外時間，耐心細致地對語文學習基礎差的學生進行指導，對學生的不足予以寬容和理解，增強學生的學習自信心，幫助學生以積極樂觀的態(tài)度面對語文學習。

（二）讀寫教學

提高語文能力的過程就是要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讀是學好語文的前提，但最終還是要落實到寫上。就語文學科的學習而言，主要就是字、詞、句、篇章，這些都是語文教學的基礎，所以，教師要特別重視這些最基礎的語文知識，加強學生的閱讀寫作能力。教師要為學生提供更多的條件來拓展學生的閱讀寫作的空間，讓學生通過讀和寫的訓練來完成和文本和作者的心靈對話。首先，教師要讓學生掌握基礎的語文技能；其次，教師要多鼓勵學生從課內的閱讀延伸到課外去，進行廣泛的閱讀訓練，多讀書、讀好書，從書中獲得更多的感悟與思考，并且要及時做好讀書筆記，記錄下自己的獨特感受，進一步提高學生的閱讀和寫作能力。

（三）表演性教學

所謂表演性教學，就是在語文課堂教學過程中，教師讓學生來當小演員，根據自己的理解將課文中的故事以表演的形式呈現出來，幫助學生更深刻地理解課文內容。這樣的教學形式有兩個優(yōu)勢：第一，學生只有理解了作者的思想和要表達的情感才能扮演好自己的角色，通過聯系自己的生活感受，使學生獲得更為深刻的理解；第二，學生按照課文表演的基礎上，還要進行一定的再創(chuàng)造，促進了學生思維的發(fā)展，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力。第三，表演性教學充分考慮到小學生活潑好動的年齡特點，最大程度上調動了學生的學習積極性和參與熱情，有效提高了課堂教學效率。

三、教師要想方設法激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣

（一）教師要給予學生正確評價，增強學生的語文學習興趣

在課堂教學過程中，教師要重視學生評價，充分考慮學生之間的個體差異，針對不同層次的學生采取不同的評價方式，以促進全體學生的健康成長。當學生回答正確課堂提問，或者學生提出了獨特的見解時，教師要給予真誠的、恰如其分的肯定和鼓勵，讓學生感受到教師的真誠，體驗到成功的喜悅與滿足；當學生回答錯誤時，教師不能一味指責和批評，要注意方式方法，在不打擊學生學習積極性的前提下進行正確的引導。

（二）將語文教學與課外活動相結合

小學生活潑好動，除了語文課堂教學外，教師還可以舉辦一些與語文學習相關的主體活動，用以激發(fā)學生語文學習興趣。比如，演講比賽、講故事大賽、書法展示、漢字聽寫大會等等活動，這樣讓學生在不同形式的活動中重溫了語文知識，鞏固了語文基礎，同時還激發(fā)了學生的競爭意識和強烈的求知欲望，一舉多得。

總之，如何提高小學語文教學水平，是我們每一個小學語文教師需要不斷思考和探究的重要課堂，我們要根據學校的教學工作安排和自己學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，改進語文教學方法，提高教學水平，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和學生綜合素質的提高。

參考文獻：

［1］張秀梅.淺談在農村小學語文教學中如何提高小學生的作文水平［J］.大江周刊：論壇，2013（6）:164.

［2］徐衛(wèi)兵.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性［J］.新課程學習：基礎教育，2011（3）:78.

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.113