方　兵

江蘇師范大學(xué)測繪學(xué)院， 江蘇　徐州　221116

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i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫的構(gòu)建研究

方兵

江蘇師范大學(xué)測繪學(xué)院， 江蘇徐州221116

【摘要】：信息化教學(xué)資源建設(shè)是高等教育信息化建設(shè)的核心任務(wù)，它對推動高等教育迅速發(fā)展具有重要意義。對工科大學(xué)生實施博雅教育能夠促進其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而提高工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章以工科大學(xué)生博雅教育為例，結(jié)合i-時代智慧教育特征與發(fā)展趨勢，依據(jù)當(dāng)前工科專業(yè)博雅教育資源建設(shè)中存在的問題和不足，重點介紹了i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫的構(gòu)建原則、資源內(nèi)容與MOOC平臺架構(gòu)，以及i-時代典型模式的博雅教育資源庫構(gòu)建過程和方法，并結(jié)合相關(guān)實踐應(yīng)用案例進行深入分析。期待通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)、開放的教育資源來有效提升工科大學(xué)生博雅教育的實施效果。

【關(guān)鍵詞】：i-時代；博雅教育；工科大學(xué)生；智慧教育；MOOC平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)(尤其是3G 、4G和WiFi)的應(yīng)用和推廣，各種智能移動終端(如：i-Phone、i-Pad)和APP軟件的紛紛出現(xiàn)，以及微信、微博等多種新媒體的廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨。如今，人們正在逐漸地從“e-時代”過渡到“i-時代”。在第四屆全國數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇上，不同的專家學(xué)者對“i”的看法和見解存在著明顯差異：有的認(rèn)為“i”是information，有的認(rèn)為“i”是internet，也有的認(rèn)為“i”蘊含了從互聯(lián)網(wǎng)(internet)到信息(information)再到智慧(intelligent)的多重含義[1]。文章根據(jù)目前教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，將“i-時代”界定為智慧教育時代。

1當(dāng)前工科大學(xué)生博雅教育資源庫建設(shè)中存在的問題與不足

縱觀我國當(dāng)前工科大學(xué)生博雅教育一線實踐，仍然存在諸多問題與不足，如受重視程度低、課程體系尚未健全、學(xué)習(xí)評價制度欠缺、師生積極性不高,等。具體從博雅教育數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀來看，我國現(xiàn)有博雅課程數(shù)字資源比較豐富，但多數(shù)傳統(tǒng)博雅課程資源已難以貼近當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特征，主要體現(xiàn)在以下兩點：

1.1課程內(nèi)容陳舊，難以滿足學(xué)生需求

當(dāng)前，步入高校學(xué)習(xí)工科專業(yè)的大學(xué)生多是95后，他們對新知識、新事物非常感興趣，而傳統(tǒng)的博雅課程側(cè)重于經(jīng)典文化、歷史與藝術(shù)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，部分學(xué)生常以“不感興趣，沒有用處”為由，不夠積極地去學(xué)習(xí)這些課程，這顯然不利于提升工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。若要改變這一現(xiàn)狀，必須嘗試開設(shè)新的博雅課程，課程內(nèi)容應(yīng)將傳統(tǒng)的歷史、文化知識融合新時期的時代元素，突出內(nèi)容的新穎性；也可以將相關(guān)人文素養(yǎng)類資源開發(fā)成博雅教育資源庫。而且，教育資源庫要能夠體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展，它則依賴于庫中資源的不斷豐富和更新，并且保持與相關(guān)課程、專業(yè)的同步發(fā)展[2]。

1.2資源形式簡單，不能體現(xiàn)時代特征

如今，作為“數(shù)字土著”一族的大學(xué)生，習(xí)慣用智能手機、平板電腦等移動終端學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。對工科大學(xué)生實施博雅教育已不能局限于傳統(tǒng)課堂，而要充分結(jié)合i-時代學(xué)習(xí)者的特征，建設(shè)一批豐富優(yōu)質(zhì)的博雅教育數(shù)字資源。但是，現(xiàn)有博雅教育數(shù)字資源難以滿足大學(xué)生需求，主要由于資源形式過于簡單(多數(shù)是文本、視頻形式)，并且學(xué)生通常無法運用移動終端進行訪問，這樣會導(dǎo)致傳統(tǒng)的博雅教育資源利用率偏低，未能充分發(fā)揮其使用價值。要提高工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，必須創(chuàng)新博雅教育數(shù)字資源形式，運用音視頻、動畫等多種形式，同時資源要能體現(xiàn)微型化、碎片化，訪問方式也要考慮i-時代不同移動終端的特點。

2i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫的構(gòu)建原則

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的深入應(yīng)用，“智慧教育”作為一種新的數(shù)字教育形態(tài)已進入人們視野。祝智庭認(rèn)為，信息時代智慧教育是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運用智慧教學(xué)法，促進學(xué)習(xí)者進行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望[3]。結(jié)合智慧教育特征，提出構(gòu)建i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫，為實施博雅教育提供資源支撐。要保證數(shù)字資源的建設(shè)質(zhì)量與應(yīng)用效果，構(gòu)建i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫應(yīng)遵循以下原則：

2.1重視資源質(zhì)量建設(shè)，滿足學(xué)習(xí)者個性化需求

信息化教學(xué)資源的主要服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，在建設(shè)i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫時，必須尊重學(xué)習(xí)者的主體地位，充分考慮工科大學(xué)生對博雅教育資源的個性化需求。這就要求資源建設(shè)者應(yīng)站在學(xué)習(xí)者需求角度進行設(shè)計，既要考慮資源建設(shè)的針對性，又要確保資源能夠符合學(xué)生的多元化和個性化需求。信息化教學(xué)資源建設(shè)的“靈魂”與“生命線”是其資源質(zhì)量。目前，我國博雅課程資源建設(shè)得比較多，但能夠發(fā)揮良好教學(xué)效果的資源卻很少，多數(shù)課程資源未能得到充分合理利用。要使得建設(shè)的博雅教育資源有利于提升工科大學(xué)生人文素養(yǎng)，就必須高度重視資源的質(zhì)量建設(shè)。既要在內(nèi)容上做到新穎，又要在形式上實現(xiàn)創(chuàng)新，并且能夠充分體現(xiàn)i-時代特征，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者多元化和個性化需求。

2.2完善學(xué)習(xí)支持功能，給予適時反饋評價

大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)不僅需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且需要精心整合的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[4]。然而，傳統(tǒng)教育資源庫的基本功能是為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字資源服務(wù)，往往很少提供學(xué)習(xí)支持功能，學(xué)習(xí)者更無法獲得適時反饋與評價服務(wù)。相比傳統(tǒng)教育資源庫，i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫要體現(xiàn)其“智慧性”與“時代性”，必須創(chuàng)新資源庫建設(shè)路徑，結(jié)合當(dāng)前盛行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分考慮i-時代工科大學(xué)生學(xué)習(xí)特征，為他們開展自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要，利用大數(shù)據(jù)時代帶來的新技術(shù)適時記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，運用學(xué)習(xí)分析技術(shù)為他們提供反饋與評價服務(wù)。

2.3提供多終端訪問，增加資源編輯功能

隨著云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的興起，數(shù)字化資源在其服務(wù)方式、建設(shè)模式等諸多方面將日新月異，不同類型的移動終端促使教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式更加多元化和個性化[5]。因此，在建設(shè)i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫的過程中，需要考慮不同移動終端的訪問特點，從而能夠為學(xué)習(xí)者提供多終端訪問服務(wù)。學(xué)習(xí)者不僅可以共享使用教育資源，還能夠參與教育信息資源建設(shè)，從而實現(xiàn)資源的雙向動態(tài)發(fā)展[6]。此時，若能增加資源編輯功能，讓學(xué)習(xí)者按照一定的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，結(jié)合自己好的想法對部分資源進行修改完善或者補充，將會有利于創(chuàng)造出實用性強的“生成性資源”，符合開放教育資源建設(shè)“人人參與，共同分享”的理念，并且能夠有利于促進教育資源質(zhì)量的提升。

3i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫的內(nèi)容與平臺架構(gòu)

3.1博雅教育資源庫的內(nèi)容

博雅教育是一種基于平衡專業(yè)教育與人文教育，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)渑c和諧發(fā)展的“完整人”的教育。對工科大學(xué)生實施博雅教育，將有利于提升他們的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。該文以工科大學(xué)生博雅教育為例，重點研究i-時代博雅教育資源庫的設(shè)計，深入探討新時期高校博雅教育資源建設(shè)。如圖1所示，資源內(nèi)容主要包括“博雅課程類資源”和“學(xué)習(xí)支持類資源”。對高校工科大學(xué)生開展博雅教育，需要開發(fā)一批質(zhì)量高、形式多樣的課程資源，如豐富的音視頻資源、習(xí)題庫、課程大綱和內(nèi)容要點，等。除此之外，還應(yīng)加強資源庫的學(xué)習(xí)支持功能建設(shè)，如問題留言板、互動交流區(qū)、筆記功能區(qū)和資源推送等基本模塊，以便實現(xiàn)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

圖1　博雅教育資源庫的內(nèi)容

3.2博雅教育資源庫MOOC平臺架構(gòu)

MOOC(massive open online course)是近年來開放教育領(lǐng)域日益興起的一種新課程模式。隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)應(yīng)用日益深入，從平臺與技術(shù)角度來看，MOOC教育模式得到迅速發(fā)展與推廣是必然的。根據(jù)MOOC課程實施模式及其理念，它的平臺業(yè)務(wù)需求有以下幾點[7]：①Massive，支持大量用戶在線學(xué)習(xí)；②Open，任何人都可以隨時隨地學(xué)習(xí)；③On- line，在線學(xué)習(xí)與交流實時進行，效果與評價反饋及時；④Courses，課程資源內(nèi)容豐富、質(zhì)量高。從MOOC平臺的業(yè)務(wù)需求可以看出，它與i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫要實現(xiàn)的功能與服務(wù)幾乎保持一致。所以，該文在i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫設(shè)計中采用MO- OC平臺技術(shù)框架，如圖2所示。

圖2　MOOC平臺技術(shù)框架

其實，MOOC平臺本質(zhì)上是一種云計算平臺(教育云資源平臺)，用戶通過從平臺中獲取需要的學(xué)習(xí)資源來滿足自身需求，平臺適時記錄用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供反饋評價與資源推送等服務(wù)。該文結(jié)合i-時代特征和工科大學(xué)生博雅教育資源需求，設(shè)計出i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫MOOC平臺架構(gòu)，如圖3所示。

圖3　i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫MOOC平臺架構(gòu)

4i-時代典型模式的工科大學(xué)生博雅教育資源庫構(gòu)建

在上文論述的基礎(chǔ)上，將具體介紹如何運用三種典型資源建設(shè)模式來構(gòu)建不同類型的博雅教育資源庫。

4.1“公建眾享模式”構(gòu)建公共博雅教育資源庫

公共博雅教育資源庫指政府教育部門通過國家財政撥款來組織主導(dǎo)建設(shè)，由多所高校利用“公建眾享模式”構(gòu)建的教育資源庫。下文以F省的公共博雅教育資源庫為例，重點介紹如何利用公建眾享模式來構(gòu)建該省公共博雅教育資源庫，如圖4所示。這里“公建”指由F省教育廳組織建設(shè)，“眾享”指為F省內(nèi)所有高校師生或者省內(nèi)外其他學(xué)習(xí)者使用。

圖4　省級公共博雅教育資源庫的構(gòu)建流程

4.1.1前提條件F省教育廳需要為省級公共博雅教育資源庫的建設(shè)提供良好的軟硬件環(huán)境，包括儀器設(shè)備和資金、人力資源，等，并邀請省內(nèi)博雅教育實施較好的高校共同參與博雅課程資源建設(shè)。

4.1.2任務(wù)目標(biāo)根據(jù)F省工科大學(xué)生博雅教育的實施現(xiàn)狀及其存在的問題和不足，設(shè)計滿足該省工科大學(xué)生需求的博雅課程數(shù)字資源，要能體現(xiàn)該省博雅教育的課程特色，最終建成F省公共博雅教育資源庫。

4.1.3構(gòu)建主體由該省教育廳組織學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計師和教育技術(shù)人員等成立數(shù)字資源MOOC平臺開發(fā)團隊，負(fù)責(zé)該省“i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫MOOC平臺”建設(shè)任務(wù)；并將博雅課程資源建設(shè)任務(wù)通過設(shè)立“省級博雅教育課程項目”，由省內(nèi)高校申請建設(shè)不同類型的博雅教育課程，各參與高校構(gòu)成整個省級博雅教育資源庫的構(gòu)建主體。

4.1.4構(gòu)建過程

①系統(tǒng)設(shè)計，明確分工。F省教育廳要組織相關(guān)專家對F省公共博雅教育資源庫進行全面規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計，同時明確任務(wù)分工，可以將任務(wù)分為兩部分：一是博雅教育資源庫MOOC平臺由省級博雅課程資源開發(fā)團隊建設(shè)，二是博雅課程數(shù)字資源建設(shè)任務(wù)由該省相關(guān)高校完成。

②項目驅(qū)動，全面實施。省各高校可結(jié)合該校博雅教育實施特色，積極申請建設(shè)省級博雅教育課程項目，組建校級博雅教育課程建設(shè)團隊，全面投入所承擔(dān)的博雅課程資源建設(shè)工作。

③審核反饋，試用修改。高校將自己負(fù)責(zé)的博雅教育課程建成之后，要將該課程資源提交給省教育廳專家組進行審核，結(jié)合反饋意見進行修改完善，直至省教育廳批準(zhǔn)進入試用階段。在博雅教育課程的試用期間內(nèi)，結(jié)合師生們提供的意見和建議，高校仍要對課程資源進一步修改完善。

④整合成庫，測試發(fā)布。若有高校在規(guī)定時間內(nèi)完成各自承擔(dān)的博雅教育課程資源建設(shè)后，由省教育廳博雅課程資源開發(fā)團隊將各門課程按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類整合，形成省級公共博雅教育資源庫，經(jīng)過開發(fā)團隊的全面測試和最終審核后才能公開發(fā)布。

4.1.5質(zhì)量保證F省教育廳組織建設(shè)公共博雅教育資源庫時，應(yīng)把建立數(shù)字教育資源審核評價機制放在重要位置，各高校博雅課程資源建設(shè)必須遵循規(guī)定的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并且要注重資源庫的內(nèi)容更新及平臺運行維護。

4.2“協(xié)同共享模式”構(gòu)建校際博雅教育資源庫

校際博雅教育資源庫指兩所以上高校通過協(xié)同合作的方式進行組織，結(jié)合各自的優(yōu)勢與學(xué)科團隊力量，利用“協(xié)同共享模式”建設(shè)符合彼此共同需求的教育資源庫。這種模式建設(shè)資源通常有兩種組成方式，可以采取“強強聯(lián)合”方式，即由幾所著名高校組成團隊，共同完成數(shù)字教育資源建設(shè)任務(wù)；也可以采取“強弱聯(lián)合”方式，即由一所以上著名高校為主導(dǎo)，攜手其他普通高校一起完成資源建設(shè)任務(wù)。圖5是以“協(xié)同共享模式”構(gòu)建校際博雅教育資源庫的過程，鑒于已有對“協(xié)同共享模式”建設(shè)數(shù)字教育資源的研究成果較多，該文對校際博雅教育資源庫的具體構(gòu)建過程將不再贅述。

圖5　校際博雅教育資源庫的構(gòu)建流程

4.3“自主設(shè)計模式”構(gòu)建校本博雅教育資源庫

自主設(shè)計模式建設(shè)的博雅課程資源具有很強的針對性和較高的實用價值，能夠切實反映該校師生的實際需求。“自主設(shè)計模式”可以通過整合優(yōu)化本校已有博雅課程資源、設(shè)計開發(fā)符合該校師生需求的博雅課程資源這兩種方式加以開展。圖6是以“自主設(shè)計模式”構(gòu)建校本博雅教育資源庫的基本過程。相對而言，高校自主建設(shè)校本博雅教育資源庫的過程不太復(fù)雜，該文將在“實踐案例分析部分”結(jié)合具體實例進行闡述。目前，部分著名高校正在逐步建設(shè)屬于該校的SPOC(學(xué)校專有)課程，使用的數(shù)字資源建設(shè)方法其實就是自主設(shè)計模式，這也值得我國高校在建設(shè)博雅教育資源中進行應(yīng)用推廣。

圖6　校本博雅教育資源庫的構(gòu)建流程

5實踐應(yīng)用案例分析

目前，我國教育部正在主導(dǎo)建設(shè)“國家精品開放課程”(包括精品視頻公開課和精品資源共享課)，取得了良好的初步成效。它由政府教育部門組織實施、各高校負(fù)責(zé)完成的方式進行，其實就是“公建眾享模式”的具體應(yīng)用。該文將以“中國大學(xué)MOOC在線課程學(xué)習(xí)平臺”(http://www.icourses.cn/imooc/)為例，具體闡述如何利用“自主設(shè)計模式”來構(gòu)建校本博雅教育資源庫，以及學(xué)生應(yīng)如何利用該MOOC平臺來進行學(xué)習(xí)。

中國大學(xué)MOOC平臺是由愛課程與網(wǎng)易聯(lián)袂打造的在線學(xué)習(xí)平臺，全國高校均可通過此平臺進行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，目前主要以“985工程”高校開設(shè)的課程為主，包括 MOOC課程和SPOC(學(xué)校專有)課程兩種類型。依據(jù)上文“自主設(shè)計模式”構(gòu)建校本博雅教育資源庫的過程與方法，高校應(yīng)首先申請加入“中國大學(xué)MOOC在線課程學(xué)習(xí)平臺”，獲得該平臺的使用權(quán)限；然后由學(xué)科專家、一線教師、教育技術(shù)人員等組成博雅課程資源建設(shè)團隊，結(jié)合學(xué)校某門或幾門有特色的博雅課程，按照MOOC課程或者SPOC課程建設(shè)特點，來具體建設(shè)符合本校教育教學(xué)需求的博雅課程資源，再通過相關(guān)部門審核后，將其資源放置MOOC在線課程學(xué)習(xí)平臺，供校內(nèi)外師生教學(xué)或?qū)W習(xí)使用。

從該平臺目前提供的功能及服務(wù)來看，比較簡潔實用，選擇首頁上方的“課程”，則會按照學(xué)科分類出現(xiàn)所有的課程目錄。單擊某門課程名稱，即可進入相應(yīng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)；選擇“學(xué)?！保瑒t會出現(xiàn)參與課程建設(shè)的所有高校名稱及其logo，單擊高校圖標(biāo)即可進入該高校的課程目錄界面。多所高校在同一個MOOC資源共享平臺自主建設(shè)各校的開放課程，最終能夠?qū)崿F(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的目的。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)實際需要，隨時隨地選擇自己喜愛的課程學(xué)習(xí)，參與討論交流、測驗、完成作業(yè)和考試，并且學(xué)習(xí)進度能夠適時記錄。需要指出的是，從MOOC平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，質(zhì)量監(jiān)控、課程認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)可等將影響MOOC的可持續(xù)發(fā)展，這也是將來實踐者探索的重要內(nèi)容和研究者關(guān)心的重要主題[8]。

信息技術(shù)對大學(xué)的影響正在日漸加劇，并且是深刻、復(fù)雜而非連續(xù)的，將會影響到高?；韭毮?、組織結(jié)構(gòu)和文化變革[9]。信息化教學(xué)資源建設(shè)是高等教育信息化的核心內(nèi)容，它對促進高等教育迅速發(fā)展具有重要的推動作用。如今，我們已進入了i-時代，智慧教育理念漸入人心，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境及其資源將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂模式已進入教學(xué)一線，結(jié)合新時期工科大學(xué)生的特征，針對性地引進和建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)博雅課程數(shù)字資源，將其整合于“i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫”中，讓學(xué)生能夠從中選擇符合自己興趣的博雅課程開展學(xué)習(xí)，并且及時獲得反饋評價，這將進一步創(chuàng)新博雅教育實施模式，積極推動高校博雅教育的開展。當(dāng)然，要通過構(gòu)建“i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫”來促進各地高校博雅教育的有效實施，仍需要教育主管部門、高校、學(xué)生自身和社會等多方的重視與共同努力。

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Construction of liberal arts education resources library for engineering students in the i-era

FangBing

CollegeofGeodesyandGeomatics,JiangsuNormalUniversity,Xuzhou221116,China

【Abstract】:Construction of informatized instructional resources plays a key role in promoting informatization construction and rapid development of higher education. The implementation of liberal arts education for engineering students can promote their comprehensive quality and innovative ability so as to improve the quality of engineering talent cultivation. Here we take liberal arts education for engineering students as an example. With the characteristics and development trends of smart education in the i-era, and in view of the current problems and deficiencies existing in digital resources of liberal arts education, this paper focuses on the construction principles, resources content and MOOC platform framework of smart education resources library. It also discusses the construction process and methods of the resources library with specific application examples. We hope to enhance the effectiveness of liberal arts education for engineering students by constructing high-quality open teaching resources.

【Key words】:i-era; liberal arts education; engineering college student; smart education; MOOC platform

【中圖分類號】：G40-057

【文獻標(biāo)志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0001-05

作者簡介：方兵(1987-)，男，安徽安慶人，碩士，講師，主要研究方向：高校人才培養(yǎng)、開放教育資源建設(shè)。

收稿日期：2015-12-01

基金項目：江蘇師范大學(xué)人文社會科學(xué)基金項目“i-時代工科大學(xué)生博雅教育資源庫的構(gòu)建研究”(13XWB01)；2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“新媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育實效性研究”(2015SJB411)

·理論探索與實踐·