廖昌梅

（重慶市璧山區(qū)北街小學校 重慶 402760）

摘 要：看圖寫話在小學語文教學中占有重要地位，是語文聽、說、讀、寫訓練的重點內容，是培養(yǎng)初入學兒童觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，更是培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和表達能力的良好途徑。提高小學語文低段看圖寫話教學的效率，對學生的后繼學習和發(fā)展具有重要影響。

關鍵詞：小學語文；低段；看圖寫話；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-169-01

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而小學語文低段的看圖寫話則是作文教學的準備階段。教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，積極的去培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生進行有效訓練，培養(yǎng)學生的動手能力，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，談談自己的一些教學體會。

一、激發(fā)學生看圖寫話的興趣，提高教學效率

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習最好的老師，是提高學生看圖寫話能力的內在動力，能使學生萌發(fā)強烈的表達欲望，從而積極生動、心情愉快地去寫作。對于低段的學生而而言，他們從幼兒園過渡到小學，基本還在“以玩為主”的階段，抽象化的教學只能讓他們興趣頓時，尤其是在看圖寫話教學中，如果讓學生看后就去寫，而沒有注重對他們興趣的激發(fā)，那么，學生會出現(xiàn)較強的抵觸情緒。因此，在小學語文低段看圖寫話教學中，作為教師的我們，要想有效的引導學生進行看圖寫話學習，培養(yǎng)學生的寫作能力，那么，我們就應積極的從學生的興趣入手，如實根據(jù)學生的年齡、性格、愛好等各方面特點，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發(fā)學生的看圖寫話興趣，提高學生的寫話積極性和主動性，引導學生快樂自主地參與到教學過程中，實現(xiàn)變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”，提高教學效率。激發(fā)學生看圖寫話興趣的方法有許多，例如，在《找春天》的教學后，教師可以以“看一看”、“說一說”的方式來引導，先給學生展示春天的各種圖片，然后引導學生說說看到了些什么，怎么看的，有什么讓自己覺得記憶猶新的等等。在教學后，教師還可用“找春天”的方式放學生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后進行表達。通過這樣的方式，在激發(fā)了學生看圖寫話興趣的同時，潛移默化的培養(yǎng)了學生的看圖能力和表達能力，教學效率得到提高。

二、指導學生看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高教學效率

學會觀察是學會寫話的基本要素，學生要通過觀察抓住圖畫的中心環(huán)節(jié)、中心人物以及畫面背景。小學低段的學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。因此，教學中，我們教師在激發(fā)學生看圖寫話興趣的同時，我們還應注重指導學生看圖，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，提高學生的寫作能力，提高教學效率。對于學生觀察能力的培養(yǎng)，首先，我們要讓學生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察的隨意性。其次，我們在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力，指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。最后，我們還要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。對于觀察習慣的養(yǎng)成，我們需要指導學生從觀察的有序性、觀察的層次性著手，逐步培養(yǎng)，早日形成良好的觀察習慣，形成觀察能力，提高教學效率。

三、引導學生訓練“寫話”，提高學生的動手能力

學生的觀察是第一步，學生把觀察到的、想象到的東西轉化成為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標?？磮D寫話的重點是培養(yǎng)學生書面表達能力，教學中，我們教師要注重引導學生進行寫話訓練，引導學生試著把圖畫上所反映的東西寫下來，把句子表達完整，逐步培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使其掌握一些初步的寫作技巧，培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，從而提高教學效率。就學生的寫話訓練來說，首先，我們教師要引導其進行寫句訓練。從最基本的句子入手，漸漸培養(yǎng)學生的寫段能力，在到寫篇能力。其次，引導學生進行模仿訓練。積極訓練學生的模仿能力，為學生提供相關的圖畫材料和寫作范例，讓學生不斷的讀范文，在抄范文的過程中提高對圖畫的理解，增強對學生語言知識的表達能力和運用技巧，激勵學生采用生動靈活的言語描述自己的理解。最后，訓練學生寫具體生動富有個性的話。引導學生結合效仿訓練，寫一些屬于自己的創(chuàng)新，為學生順利的進行看圖寫話打好基礎，培養(yǎng)學生初步的寫作能力，促使教學效率進一步提高。

四、科學合理的去評價學生，提高教學效率

評價作為教學的重要組成部分，對學生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學評價，一些人就很自然地把它與教學效果聯(lián)系起來，提到教學效果又很自然地想到考試、考核。但就小學語文低段看圖寫話教學來說，評價的方式方法應和其它的有所區(qū)別，不應再是傳統(tǒng)的評價模式。為此，教學中，我們教師在對學生進行評價時，我們應多注重對學生進行激勵性評價，積極淡化傳統(tǒng)的評價方式和標準，結合小學生年齡小、好表現(xiàn)心理強的特點，實施多元化評價，科學合理的去評價學生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過評價幫助其認識不足，樹立學習的信心。

總結：小學語文低段看圖寫話教學的方法有許多，形式多種多樣，教學中，我們教師應不斷的總結、探究教學策略，打造適合學生學習的課堂，為學生作文水平的提高奠定基礎，有效促進學生不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1] 謝 靜 淺談低年級“寫話”教學[J]，課程教材教學研究（教育研究版）2010

[2] 沈 琳 小學低年級說話寫話教學的現(xiàn)狀調查及其改進對策的研究[D]南京師范大學，2008