周小平　蔣玉芳

【摘 要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了偏遠山區(qū)高職院校計算機專業(yè)技能競賽中存在的問題，并提出具體措施，以期提高計算機職業(yè)技能競賽的成績。

【關(guān)鍵詞】偏遠山區(qū) 高職院校 計算機 技能競賽

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0030-02

近年來，隨著社會發(fā)展的需要，各高職院校都非常重視職業(yè)技能競賽，積極參與到職業(yè)技能競賽中去，利用技能競賽促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進教學(xué)的改革。在教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用具有非常重要的意義。

一、技能競賽對高職院校計算機專業(yè)的影響

實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展需要，要想讓學(xué)生真正掌握技能，就要鼓勵學(xué)生多參加技能比賽。參加職業(yè)技能競賽不僅可以提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，還能促進教師的全面發(fā)展。所以技能競賽在高職院校計算機專業(yè)中扮演著非常重要的角色，對高職院校計算機專業(yè)的發(fā)展有著積極的推動作用。

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

隨著技術(shù)的不斷進步，各種職業(yè)技能競賽也在不斷改進和完善，不斷將先進的教育理念和技能融入其中。要想培養(yǎng)出跟得上社會發(fā)展步伐的合格人才，就不能跟社會企業(yè)脫節(jié)，要了解企業(yè)的需求，更要了解當(dāng)今社會行業(yè)的最新技術(shù)和最新行業(yè)標準。職業(yè)技能競賽在高職院校和企業(yè)之間起到了很好的橋梁作用。高職生可以通過技能競賽，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。參賽選手都是在校內(nèi)經(jīng)過層層選拔，進行強化訓(xùn)練后再與其他職業(yè)院校的高手進行相互切磋、相互交流，在這個過程中，學(xué)生的綜合技能可以得到很大的提高，無論是在技藝上還是心理素質(zhì)上。

（二）有利于促進教學(xué)團隊的建設(shè)

通過職業(yè)技能大賽這個交流、學(xué)習(xí)平臺，不僅學(xué)生可以受益，而且教師的專業(yè)技能也能更進一步。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師基本上都是按部就班工作，很少加入到企業(yè)中，甚至有部分老師只重視理論不重視實踐，動手能力非常有限，不知道自身的不足。參加技能競賽后，不僅能發(fā)現(xiàn)自身的不足，而且可以以技能競賽為契機，促進老師的職業(yè)發(fā)展，促進教學(xué)團隊建設(shè)。

（三）有利于促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革

實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象——畢業(yè)生就業(yè)難、而企業(yè)卻招不到人，究其原因，一是高職院校跟企業(yè)之間缺乏溝通；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏激情，不生動，未能打動學(xué)生。當(dāng)今社會科技越來越發(fā)達，手機已經(jīng)成為人們生活當(dāng)中不可或缺的一部分，如果上課時，未能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會出現(xiàn)很多的“低頭族”。為了從根本上解決這一問題，必須改變常規(guī)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以技能競賽為契機，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，做到真正意義上的“以賽促教，以賽促改”。

二、偏遠山區(qū)高職院校計算機專業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

計算機職業(yè)技能競賽按照競賽級別高低可以分為校級、市級、省級以及國家級四大類。按內(nèi)容來分，計算機類的職業(yè)技能競賽包括計算機應(yīng)用（網(wǎng)頁設(shè)計）大賽、云計算技術(shù)與應(yīng)用大賽、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員大賽、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)大賽、電子商務(wù)大賽、Flash動畫設(shè)計與制作大賽等技能比賽。舉辦這些技能大賽的目的是深化計算機教學(xué)改革，拓展學(xué)生素質(zhì)教育的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

下面以廣西高校計算機應(yīng)用（網(wǎng)頁設(shè)計）大賽為例，分析近三年來偏遠山區(qū)學(xué)校在大賽中獲獎作品的數(shù)量，結(jié)果如表1所示。

由上表可知，在廣西高校計算機應(yīng)用（網(wǎng)頁設(shè)計）大賽中，偏遠山區(qū)高校獲獎的作品很少，未有作品獲得一等獎，跟其他院校還存在著較大的差距。在其他職業(yè)技能比賽中，情況與之差不多。

三、偏遠山區(qū)高職院校計算機專業(yè)在技能競賽中未能取得優(yōu)異成績的原因

偏遠山區(qū)相對其他發(fā)達地區(qū)來說，一方面沒有地域的優(yōu)勢，另一方面由于所屬地區(qū)經(jīng)濟尚欠發(fā)達，地方財政緊張，勢必在經(jīng)濟上缺乏地方扶持，這就在一定程度上造成了教師在職業(yè)繼續(xù)教育上存在不足。偏遠山區(qū)高職院校計算機專業(yè)在技能競賽中未能取得優(yōu)異成績的主要原因有以下幾方面。

（一）缺少強有力、穩(wěn)定的指導(dǎo)團隊

技能競賽不僅能檢查學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時也對教師的職業(yè)技能進行了檢驗，在某種意義上講技能競賽其實就是考教師。而一個人的能力是非常有限的，只有大家團結(jié)起來才能形成更大的優(yōu)勢。穩(wěn)定和優(yōu)秀的指導(dǎo)團隊是進行技能競賽培訓(xùn)任務(wù)的必備條件，因為技能競賽不是單獨的某個教師在單打獨斗。我院計算機專業(yè)的學(xué)生也參加過相關(guān)的技能競賽，但未能在比賽中取得好的成績，最主要的原因是大家沒能形成共識，達成一致，而是由某一專業(yè)教師單獨指導(dǎo)學(xué)生，其他教師對其比賽從未關(guān)心和指導(dǎo)。

（二）參賽前準備不充分

從前幾次我系計算機專業(yè)學(xué)生參賽前的情況可看出，存在以下幾方面問題：未能制定出詳細的訓(xùn)練計劃，而且訓(xùn)練計劃未能因人而異，甚至是訓(xùn)練計劃只由某一個老師單獨制定；由于訓(xùn)練時間比較長，而且強度大，而有的學(xué)生毅力不夠，訓(xùn)練時不能堅持下來；在訓(xùn)練過程中缺乏相關(guān)記錄文件，比如訓(xùn)練日志。

（三）缺乏相應(yīng)的選拔機制

近幾年來，我院高度重視技能競賽，并大力鼓勵廣大師生積極參與到職業(yè)技能競賽活動中去，同時也建立起了一套有效的獎勵機制。比如參加技能競賽獲獎的學(xué)生，參照全國職業(yè)技能競賽的標準給予適當(dāng)獎勵，同時可以優(yōu)先參評獎學(xué)金；作為輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲獎的教師，除了可以獲得科研獎勵外，在評職稱時，條件都差不多的情況下，可以優(yōu)先考慮。但在選拔參賽選手的機制上存在不足，未能形成一套有效的選拔機制。參賽選手的技能水平和心理素質(zhì)直接影響到技能競賽的成績，如何選出一批優(yōu)秀的參賽選手是獲得技能競賽好成績的關(guān)鍵因素。

四、對策

（一）建立一支強有力的、穩(wěn)定的指導(dǎo)團隊

一個穩(wěn)定和優(yōu)秀的指導(dǎo)團隊必須分工明確，相互協(xié)作，要有很強的團隊合作意識。目前，從我系計算機專業(yè)教師來說，還未形成良好的團隊合作氛圍，尚處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。要想改變這個狀態(tài)，就要全體教師首先從思想上改變傳統(tǒng)的想法，相互協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。其次，做好分工。要想在比賽中取得好的成績，一定要對比賽文件進行深入的解讀，了解并吃透比賽規(guī)則和文件內(nèi)容，特別是評分標準。

（二）參賽前做好充足準備

參賽前應(yīng)該制定出詳細的訓(xùn)練計劃，而訓(xùn)練計劃由團隊成員共同商量制定。制定出合理的訓(xùn)練計劃才能保質(zhì)保量完成訓(xùn)練任務(wù)。除了在不同的階段制定不同的計劃外，還要考慮各參賽選手的特點。在培訓(xùn)過程中還要做好相關(guān)的文件記錄工作，比如建立訓(xùn)練日志，把每位參賽選手的優(yōu)點和存在的不足記錄下來，以備過后進行有針對性的指導(dǎo)。參賽選手的心理狀態(tài)會直接影響到比賽成績，所以在平時訓(xùn)練中要時刻關(guān)注，出現(xiàn)問題時要及時進行溝通和疏導(dǎo)。

（三）建立有效的選拔機制

光有一套有效的獎勵機制是不夠的，必須建立起一套完善的獎勵和選拔機制，才能保證在技能競賽中取得優(yōu)異的成績。參賽選手的綜合素質(zhì)決定了比賽的成敗，所以必須選拔出優(yōu)秀的比賽選手。一般教師在上課過程中覺得哪些學(xué)生學(xué)得好就選哪些學(xué)生去參加比賽，教師的主觀判斷成了選拔學(xué)生的唯一標準。優(yōu)秀的參賽選手不僅要求有扎實的基本知識和熟練的實踐動手能力，還要有主動參賽的意識以及良好的心理素質(zhì)。一個在教師逼迫下去參加比賽的選手要想獲得好的成績是非常難的，同時良好的心理素質(zhì)在比賽中有著不可估量的作用，一旦在比賽中過于緊張往往會影響選手的發(fā)揮，導(dǎo)致比賽失敗。因此，一套有效的選拔機制必須考慮學(xué)生的主動性、心理素質(zhì)以及實踐動手能力。

【參考文獻】

[1]田崇峰.職業(yè)技能競賽對高職生職業(yè)能力的影響[J].遼寧高職學(xué)報，2015（3）

[2]李俊.職業(yè)技能競賽對動漫專業(yè)教學(xué)改革的意義與實踐研究[J].信息技術(shù)與信息化，2015（4）

[3]王洪廣.提升高職院校汽車專業(yè)技能競賽成績因素的思考[J].高教論壇，2015（3）