譚兆林

（重慶市萬州區(qū)清泉中學(xué)，重慶 404100）

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探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

譚兆林

（重慶市萬州區(qū)清泉中學(xué)，重慶 404100）

摘要：隨著教學(xué)改革的深化，高中數(shù)學(xué)教育逐步重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實(shí)處才能激發(fā)學(xué)生潛能。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

高中學(xué)生，通過小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，現(xiàn)在我們來談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加入WTO、實(shí)現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教育在這種國際國內(nèi)背景下要求我們在繼續(xù)搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思考能力和創(chuàng)新精神，目前相當(dāng)一部分學(xué)生解決常規(guī)問題比較熟練，而解決非常規(guī)問題的能力比較弱，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思考能力不足。所以學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)處于迫切需要狀態(tài)。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)；“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西，如：方法、理論、產(chǎn)品、事物等?！靶隆笔请S“造”出。時(shí)代的發(fā)展需要我們培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在的高中學(xué)生就是祖國未來的建設(shè)人才，因此需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是人才具備的重要素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，有其自身的特色，也就是在知識(shí)的廣度、深度上面發(fā)生了新的變化。比如在講解二次函數(shù)部分時(shí)，封閉區(qū)間求值問題、函數(shù)值域計(jì)算、排列組合以及概率方面的問題時(shí)，需要學(xué)生在具有創(chuàng)新能力之后，才能剛好學(xué)習(xí)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率．在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變，才能從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并能真正做到會(huì)學(xué)，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該充分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)知識(shí)是采用灌輸式教學(xué)方法講授給學(xué)生的，學(xué)生在教學(xué)過程中并不處于主要地位，可以說對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是非常不利的，既不能鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，也不利于學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，更能讓學(xué)生置身于可感的情境與活動(dòng)中，這樣更能激起學(xué)生的主體參與，使學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！备挥袘夷钚缘膯栴}可以將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境。

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系，開展生活化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求與重要模式，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，引起學(xué)生的積極思考與主體參與。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

學(xué)以致用，這是教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，只有將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才是最有意義的。通過實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的視野由教材引向生產(chǎn)生活，突破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂與教材的限制，將學(xué)與用結(jié)合起來，達(dá)到真正地活學(xué)活用，而不能機(jī)械死板地套用公式與定理。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境。

故事是學(xué)生的最愛，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)與幽默生動(dòng)的故事結(jié)合起來，更能化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，將抽象的數(shù)學(xué)概念與定理寓于趣味故事片中，這樣更能引起學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考與積極思維，更能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)設(shè)操作情境。

高中生本身具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)中教師要解放學(xué)生的大腦與雙手，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在做中主動(dòng)求知。這樣的操作情境，更能激活學(xué)生的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生突破教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、充分利用學(xué)校教育資源開發(fā)校本課程與活動(dòng)課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革背景下,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,充分利用學(xué)校教育資源開發(fā)校本課程與活動(dòng)課程,能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身心渝悅、自我表現(xiàn)與自我成就的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分施展學(xué)生的個(gè)性特色,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。一方面,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,學(xué)校應(yīng)充分利用師資、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施,開發(fā)出適合本校特色和學(xué)生自身發(fā)展需求的校本課程,以滿足高中學(xué)生的個(gè)性需求,促使學(xué)生憑借創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神去探究與追求高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的更深層次同樣,數(shù)學(xué)學(xué)科競賽可以促使數(shù)學(xué)尖子生踏上創(chuàng)新之路,而且數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生實(shí)施學(xué)法指導(dǎo),以充分挖掘后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,實(shí)現(xiàn)他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。另一方面,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,通過數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)與棋藝、數(shù)學(xué)家介紹等與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)課程,也可以讓學(xué)生在理性的數(shù)理邏輯中享受到文學(xué)美、思維美的樂趣,還可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題在用中學(xué)等方式來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

五、小結(jié)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是離不開我國的教育,離不開每一個(gè)園丁含辛茹苦的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。而為了培養(yǎng)國家的未來的棟梁之才,就應(yīng)該為萃萃學(xué)子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。還要善于體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從個(gè)體出發(fā),尊重學(xué)生之間的差異性,善于與學(xué)生溝通,培養(yǎng)良好的師生情感基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極扮演好引導(dǎo)者的角色,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,誘發(fā)學(xué)生思想的火花,獲得解題的靈感。要善于利用時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］戴紅榮．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2010(S2)．

［3］楊葉海．如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2008(04)．

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0272-01