劉佳華

（重慶市南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重慶 400000）

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淺談如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍

劉佳華

（重慶市南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重慶 400000）

摘要：教學(xué)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)氛圍；營(yíng)造方法

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的前提條件，是任何教學(xué)形勢(shì)下都要首先考慮的重要問題。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是自主產(chǎn)生的，而是在外部刺激下對(duì)認(rèn)知對(duì)象所產(chǎn)生的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)而表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為與心理活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生身處的教學(xué)氛圍對(duì)興趣的激發(fā)至關(guān)重要。活躍而融洽的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放下心理上的包袱與重?fù)?dān)，帶給學(xué)生心理上的自由與安全，這樣自然就可以激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這正是我們所不斷追求的教學(xué)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分認(rèn)識(shí)營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍的重要性

什么是良好的教學(xué)氣氛呢？首先，良好的教學(xué)氛圍是一種輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，正如新課標(biāo)所說(shuō)的那樣，教師要有傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。其次，良好的教學(xué)氛圍要求處于教學(xué)過程中的主體，即老師與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，二者能夠相互理解、感情融洽、平等合作，共同推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)。中國(guó)歷史上向來(lái)就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，一方面這體現(xiàn)出對(duì)教師工作和教師本人的敬重，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望與尊重。但是，另外一方面也容易形成比較生硬教條的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在知識(shí)的傳授上過于側(cè)重死記硬背，忽視學(xué)生的個(gè)性特征；課堂氛圍過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)形中壓抑了學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇好問的天性?，F(xiàn)代社會(huì)講求以人為本，注重發(fā)掘人的自身潛力和個(gè)體特征。作為小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)智力的階段，他們對(duì)于社會(huì)、知識(shí)正處于不斷接觸認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)校教育作為學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是至關(guān)重要的。輕松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動(dòng)他們的大腦，鍛煉他們的學(xué)習(xí)思維，從而更好的接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，也有利于煥發(fā)語(yǔ)文課堂的活力，以及學(xué)生的思維智力等方面的開發(fā)。因此，現(xiàn)代教育客觀要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)思維和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體特征，寬容對(duì)待學(xué)生的各種不足，支持和理解學(xué)生的內(nèi)心渴望，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和自身素質(zhì)，從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平。

二、開展課前活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有無(wú)興趣，往往取決于這個(gè)事物給留他的第一印象。因此，要讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，想辦法吸引學(xué)生的注意力，諸如開展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng)：即每次課前5分鐘，根據(jù)教學(xué)需要，由老師提前告訴學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，可以采用“你問我答”的競(jìng)賽方式，可以采用講幽默故事、名人趣事、小品演繹、學(xué)過的課文等的“開心五分鐘”寓教于樂形式，也可以采用唱兒歌、詩(shī)歌朗誦、古詩(shī)或三字經(jīng)背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動(dòng)形式。這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、教師自身要親切和藹

小學(xué)語(yǔ)文教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍的過程中，一定要注意塑造自身的形象——親切和藹，時(shí)時(shí)刻刻充滿微笑，讓學(xué)生信任。從筆者實(shí)踐的情況來(lái)看，這是一種行之有效的構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的方式。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與感情要發(fā)自真心，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的感情。當(dāng)學(xué)生洋溢在微笑的課堂上時(shí)，處處都會(huì)感到教師的和藹可親，他們自然會(huì)積極向上，踴躍表現(xiàn)，這是很多語(yǔ)文教師都知道的道理。相反在我們實(shí)際教學(xué)過程中，很多的語(yǔ)文教師都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，凡事板著面孔，想在學(xué)生面前樹立自己的威信與威嚴(yán)，其實(shí)這也在無(wú)形之中扼殺了學(xué)生對(duì)教師的親切感，當(dāng)學(xué)生與教師之間出現(xiàn)了隔閡或者頭痛的障礙，那么誰(shuí)還愿意與教師交流呢？要知道語(yǔ)文教師的威嚴(yán)并非建立在嚴(yán)肅的面孔、威嚴(yán)的表情之上的，而是來(lái)自語(yǔ)文教師自身的修養(yǎng)，修養(yǎng)都能給你帶來(lái)自信與迷人的魅力，微笑面對(duì)學(xué)生，用自身的魅力征服學(xué)生，有時(shí)候比板起面孔去說(shuō)教更加有力。所以筆者在此建議廣大的語(yǔ)文教師要想在一種寬松愉悅的課堂氛圍中追求知識(shí)，教授知識(shí)，就應(yīng)該塑造自身的形象，讓學(xué)生覺得教師親切和藹，樂于與其溝通。

四、以欣賞的目光看待學(xué)生，以贊揚(yáng)的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。小學(xué)生思維活躍，對(duì)事物充滿了好奇和疑問，教師要尊重學(xué)生的這種天性，以以欣賞的目光看待學(xué)生，要注重引導(dǎo)，而不是輕易的否定學(xué)生；以贊揚(yáng)的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，要注重激勵(lì)，而不是直接打擊學(xué)生，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)的枯燥呆板，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，更具動(dòng)態(tài)感與立體感，可以突破時(shí)間與空間上的種種限制，將豐富多樣的信息直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜為動(dòng)，化無(wú)為有，將學(xué)生帶入視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，從而使得教學(xué)氛圍更加活躍而輕松?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)不再是單一的語(yǔ)言或是文字，而是以生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽的音樂來(lái)傳遞信息，音樂更有感染力，畫面更有烘托效果，這樣都可以從不同的角度來(lái)向?qū)W生傳遞不同的信息，形成不同的氣場(chǎng)，帶給學(xué)生完全不同的感受，將學(xué)生帶入如詩(shī)畫一般的情境之中，可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更加有效。

總之，小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短。因此，教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，并能優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，思維更活躍，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0265-01