劉國衛(wèi)++陳丹丹

摘 要：本文基于國務(wù)院關(guān)于加快應(yīng)用型技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的政策引導(dǎo)，在相關(guān)理論回顧的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷等方式，研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)高等院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式仍僅停留于理論層面，具體落實情況并不理想。本文通過研究分析，建議通過國家、社會、企業(yè)、家庭等多方合作的方式打造現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才，以迎合國家的政策導(dǎo)向，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)；校企合作

一、研究背景及意義

2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。該項政策說明，我國高等院校教育模式正向應(yīng)用型人才模式傾斜。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管方向的學(xué)科愈加受到高校學(xué)生的歡迎，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展對于經(jīng)濟管理類人才的需求也愈加迫切，因此本文將重點研究經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

研究具有特色形式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有利于高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)越來越多的本科經(jīng)管類畢業(yè)生將面向基層就業(yè)。其次，有利于促進地方高等教育穩(wěn)步發(fā)展。最后，有利于深化高等教育改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新化和多樣化?？偠灾蛟鞈?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，將在一定程度上改變我國傳統(tǒng)的教育模式，對深化高等教育的改革起到推動的作用。

二、文獻回顧

對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，許多專家學(xué)者也對國內(nèi)外的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做了相關(guān)研究。朱士中（2010）對美國高?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)模式進行了分析，介紹了麻省理工學(xué)院的“本科生研究機會計劃”模式、哈佛大學(xué)的“校企合作”模式、斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”模式等。韓道友（2011）借鑒了德國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，指出我國高等學(xué)校要全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競爭力。南京工程學(xué)院李平教授指出應(yīng)用型本科教育從組織形式、辦學(xué)機制及經(jīng)費來源上應(yīng)與社會高度聯(lián)合；應(yīng)用型本科教育從人才培養(yǎng)過程與模式上應(yīng)高度重視與企業(yè)的深層次的全面融合。這對于我國打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式均具有重要的借鑒意義。

三、研究設(shè)計及現(xiàn)狀分析

本文采用問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析相結(jié)合的形式，向北京、河北兩地具有代表性的高校，包括首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，北華航天工業(yè)學(xué)院，河北大學(xué)工商學(xué)院，發(fā)放問卷300份，最終回收問卷294份，經(jīng)統(tǒng)計整理，有效問卷292份，回收率98%，有效率97.33%。

本文設(shè)計的調(diào)查問卷的主要由五部分組成：

（一）高校學(xué)生的基本情況。如性別、年齡、年級和專業(yè)等

具體數(shù)據(jù)分析如下：由于經(jīng)管類女生偏多，所調(diào)查者中女生占73.97%，男生只占到26.03%。所涉及的專業(yè)有經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)、工商管理、市場營銷、公共管理、管理學(xué)等，其中經(jīng)濟學(xué)、工商管理、會計學(xué)所占比重居多。

（二）現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方式

如創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的開展情況；現(xiàn)有教學(xué)方式有哪些；對現(xiàn)有教學(xué)方式的評價；對已學(xué)過的課程和知識能否應(yīng)用到實際等。

具體數(shù)據(jù)分析如下：在所接受調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的開展情況上，開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的只占32.88%，剩余大部分只是簡單的開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)就業(yè)的課程；現(xiàn)有教學(xué)方式中，理論課程占100%，案例教學(xué)占75%，校企合作占18.15%。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

如有沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有用性的評價；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否需要進一步增加。

具體數(shù)據(jù)分析如下：在所接受調(diào)查學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上；有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占53.77%、沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占46.23%；高度評價實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有用性的占62.33%，認同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有用性的占25.34%，高度評價實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有用性的占12.33%；認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進一步增加的占90.41%，認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不需要進一步增加的占9.59%。

（四）校企合作

如希望選擇哪種類型的企業(yè)合作；是否會考慮留在實習(xí)單位；是否愿意支付一定的實踐費用。

具體數(shù)據(jù)分析如下：調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，希望選擇會計師事務(wù)所的占12.67%，希望選擇證券公司的占22.26%，希望選擇商業(yè)銀行的占30.48%，希望選擇制造類企業(yè)的占59.59%，希望選擇物流企業(yè)的占17.47%，希望選擇其他類公司的占28.08%；愿意支付學(xué)校實施校企合作收取一定費用的占68.15%，不愿意支付的占32.85%。

（五）家庭影響

如家庭是否支持校企合作；家庭對學(xué)生實踐的支持程度。

具體數(shù)據(jù)分析如下：在所接受調(diào)查學(xué)生的家庭影響上，家庭支持校企合作的占到88.01%，家庭不支持校企合作的只占11.99%；認為家庭對學(xué)生參加實踐給予支持的占到30.13%，家庭學(xué)生實踐不關(guān)心占比49.66%，家庭不支持在校學(xué)生參加專業(yè)實踐占比20.21%。

四、研究結(jié)論及建議

基于以上分析，本研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校并沒有將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到具體實處，對于校企合作等實踐方式實施的并不有效。因此，通過此次研究本文針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出如下建議，第一，高校規(guī)劃出具體可行的實踐培養(yǎng)方案，建立以地方企業(yè)為大本營，經(jīng)國家扶持，社會參與，家庭關(guān)注的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。實現(xiàn)各方參與，共同關(guān)注的人才培養(yǎng)機制。第二，完善在校學(xué)生的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境。在建立完善的實踐課程設(shè)施的基礎(chǔ)上，采用多形式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過各方的合作，迎合國家的政策導(dǎo)向，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的現(xiàn)代化人才，從而提高就業(yè)水平，實現(xiàn)社會和諧健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾玲艷，陳琳，陳曉鳳.經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探析與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（35）.

[2]劉明亮.普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的三個突破[J].山東學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（16）.