趙海林

摘 要：房地產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)是房地產(chǎn)評估理論與房地產(chǎn)評估實踐在實務(wù)上有機結(jié)合的重要手段。它在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛造了學(xué)生專業(yè)化思維和視野，發(fā)展了學(xué)生的積極創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力和品質(zhì)。本文將在探討房地產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，探討房地產(chǎn)評估課程的命題式實踐性教學(xué)、探討式實踐性教學(xué)及自主式實踐性教學(xué)中的具體運用及須注意的事項，力使學(xué)生知行合一，理事并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)評估；實踐、教學(xué)

一、房地產(chǎn)評估實踐性教學(xué)法的作用

（一）激活潛能，引發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的房地產(chǎn)評估教學(xué)模式下，教師積極地灌輸，而學(xué)生則是被動地接受，整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出單向、乏味的特征[1]。房地產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)法具有豐富多彩的教和學(xué)相輔相長的模式，身臨其境的真實情景的描述和參與、高度提煉的學(xué)生獨立思考能力，使房產(chǎn)評估經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與理論高度契合性。在適度壓力條件下，學(xué)生積極參與，課本中一些抽象的概念表達(dá)、枯燥的過程描述、復(fù)雜的理論闡述具體化，形象化，生活化，從而充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)、觀察、思考、分析，高度提升學(xué)生的文字、語言和處理實際問題的組織能力，喚起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中始終保持積極緊張和高度感興趣狀態(tài)，充分利用非課堂時間，并有效提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)演變成實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性被充分挖掘和發(fā)揮。

（二）注重學(xué)生思維培養(yǎng)，理論與實踐實時對接，使學(xué)生具備深厚而靈活的理論知識，學(xué)習(xí)能力提高

房產(chǎn)評估實踐性教學(xué)法以一種新的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只是以各種方式激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，解決實踐問題的能力，從而使房地產(chǎn)評估的相關(guān)理論和實踐做到實時而高度契合，學(xué)生思維能力得到最大程度的鍛煉[2]。教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，學(xué)生知行合一，理事并進(jìn)，教材的內(nèi)容不再是死板的知識，而是成為真正統(tǒng)領(lǐng)實踐的綱領(lǐng)，并生動活潑地在通過各種形式在案例學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，真正做到將理論的精髓契入學(xué)生的意識中，學(xué)生自然而然地運用專業(yè)化思維分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。[3] [4]除了對教材深刻理解外，學(xué)生還需查閱輔助參考文獻(xiàn)，去理解他認(rèn)為必要的，可以和課程相關(guān)聯(lián)的理論，學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷拓寬知識面，使知識體系融會貫通，枯燥乏味的學(xué)習(xí)從而變得生動有趣，使學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)，并實時與理論對接。

（三）教學(xué)相長，房地產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)對教師提出挑戰(zhàn)，教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)案例庫相應(yīng)地不斷豐富

房地產(chǎn)評估實踐性教學(xué)對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，通過各種靈活的方式全面激發(fā)學(xué)生潛能。房地產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)條件下，教師不是簡單的知識傳授者，在更大程度上成為學(xué)生思維的開拓者，教師教授學(xué)生如何將理論和實踐有機地結(jié)合起來，做到知行合一，教師進(jìn)行的是靈性的教育，是靈魂的工程師，而不是普通的教書匠。另外，在房地產(chǎn)評估實踐性教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過集體思維，會產(chǎn)生驚人的創(chuàng)造力，從而開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的案例，這些案例又進(jìn)一步豐富了教師的案例庫，為下一輪教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、房地產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)的具體運用

（一）房地評估命題式實踐性教學(xué)

房地產(chǎn)評估命題式實踐性教學(xué)，是教師根據(jù)房地產(chǎn)評估課程教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生具體的實踐性命題。教師根據(jù)房地產(chǎn)評估課程的特點，給予學(xué)生切合實際的命題，讓學(xué)生撰寫小論文，例如針對于房地價格影響因素該章節(jié)，教師給出相關(guān)思考題：如美國次級貸款危機如何影響南京房價？限貸限購政策對南京房價的影響？大學(xué)城概念對仙林房價的影響？地鐵的開通對仙林大學(xué)城房價的影響？南京市鼓樓區(qū)房價和棲霞區(qū)房價的區(qū)別？同一區(qū)域內(nèi)，房屋位置和房屋結(jié)構(gòu)對房價的影響？從而探討影響房價的宏觀因素，區(qū)域因素和微觀因素。房地產(chǎn)評估命題式實踐性教學(xué)，事先對學(xué)生進(jìn)行分組，各組學(xué)生要在吃透房價影響因素相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，針對指定的問題收集資料，必須有案例或數(shù)據(jù)分析，組織材料，歸納要點，提出觀點，制作PPT 文件， 然后拿到課堂上進(jìn)行陳述，這樣做學(xué)生主動地將理論和實踐相結(jié)合。最后，老師用20 分鐘左右時間進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生的優(yōu)點， 補充其不足，并在學(xué)生講述為主的基礎(chǔ)上歸納出章節(jié)核心理論，讓學(xué)生對理論進(jìn)一步吃透。這里需要注意的是，教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行安排和調(diào)整課堂進(jìn)度，并要營造好課堂氣氛。

（二）房地產(chǎn)評估討論式實踐性教學(xué)

房地產(chǎn)評估討論式實踐性教學(xué)指教師與學(xué)生以評估師的視角共同參與評估實務(wù)，對房地產(chǎn)評估案例共同進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些房地產(chǎn)評估案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的房地產(chǎn)評估情境。就教師來言，他有責(zé)任根據(jù)需掌握的核心理論內(nèi)容，從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，根?jù)教學(xué)核心內(nèi)容選擇和組織所要討論的材料，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所要教學(xué)的內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫和組織案例，并以一定的邏輯把案例呈現(xiàn)出來。房地產(chǎn)評估課程討論式實踐性教學(xué)對教師和學(xué)生雙方提出要求，雙方均是參與者，不是旁觀者，雙方均需在課堂貢獻(xiàn)智慧，并根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變。就教師而言， 除了課前組織材料外，還需在課堂根據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生步入情境。就學(xué)生而言，學(xué)生要對教師所提供的具體事實和原始材料進(jìn)行分析、討論，找出存在問題，并進(jìn)行合理改正，得出相關(guān)結(jié)論來，這意味著學(xué)生必須在課前做好相關(guān)理論的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以步步通透理論，增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；與此同時通過同學(xué)間的交流、討論中，增強了教師對學(xué)生的洞察力，做到因材施教，以及增強學(xué)生對問題的洞察力，增加學(xué)生解決問題的能力。房地產(chǎn)評估課程討論式實踐教學(xué)使學(xué)生既有機會接觸實踐解決疑難問題，同時也可及時從教師及同學(xué)那里獲得及時反饋，拓寬分析問題的視野，提升解決問題的能力。房地產(chǎn)評估討論式實踐性教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了極高的要求，教師是學(xué)生所學(xué)房產(chǎn)評估理論與房地說評估實踐聯(lián)系的橋梁，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)換到積極主動的吸納和反饋。

（三）房地產(chǎn)評估自由式實踐性教學(xué)

房地產(chǎn)評估自由式實踐性教學(xué)由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，自主選題，以當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)價格為研究對象，選擇案例或?qū)嵶C數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探討，并撰寫課程報告。課程報告采取開放式表達(dá)方式，在符合邏輯的條件下，自由表達(dá)思想。房地產(chǎn)課程報告涉及的相關(guān)理論有房地產(chǎn)價格供需理論，房地產(chǎn)價格區(qū)位理論，房地產(chǎn)評估基本方法，當(dāng)然除了書本上提到的理論外，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)上相關(guān)理論也可以自主引入，只要有案例或?qū)嵶C，并與房地產(chǎn)評估課程結(jié)合即可。自主式實踐性教學(xué)，以小組為單位自主選題，對于學(xué)生而言綜合難度大，挑戰(zhàn)性強。但由于該部分是最終考核學(xué)生成績的核心依據(jù)，學(xué)生在態(tài)度上高度重視。在適度壓力條件下，激發(fā)了學(xué)生的極大的積極性和創(chuàng)造性。在該部分教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，教師為輔。教師主要關(guān)注學(xué)生理論與實踐的結(jié)合是否合理，案例和數(shù)據(jù)的分析是否切合實際，課程報告的深度是否滿足課程的要求，語言表達(dá)是否符合邏輯，并提出改進(jìn)建議，學(xué)生對課程報告的修改過程，也是學(xué)生綜合能力不斷提升的過程。在撰寫課程報告的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅僅要完成課程報告的寫作，還要制作PPT，到講臺講解，并回答教師和其他學(xué)生提出問題。教師針對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)情況，進(jìn)行點評，這個過程不僅僅對各小組的同學(xué)的考核，對全班同學(xué)而言，也是個學(xué)習(xí)和提升過程。

三、房地產(chǎn)課程實踐性教學(xué)應(yīng)該注意的事項

房地產(chǎn)評估實踐性教學(xué)要循序漸進(jìn)，根據(jù)理論的深淺和學(xué)生對教材相關(guān)理論的實際把握情況逐步深入。

房地產(chǎn)評估命題式實踐性教學(xué)適合學(xué)生通過自學(xué)就能理解的相對較淺的理論，該部分教學(xué)選擇的時間是課程剛剛開始階段。教師根據(jù)房地產(chǎn)評估課程涉及到的理論，聯(lián)系學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，給出具體命題，這些題目切合學(xué)生身邊的實際情況，并能引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而在房地產(chǎn)評估課程起步階段對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

房地產(chǎn)評估課程討論式實踐性教學(xué)適合理論有一定深度，須通過課前預(yù)習(xí)和課堂老師有目的的引導(dǎo)才能理解，該部分教學(xué)選擇的時間是課程的中期。房地產(chǎn)評估課程討論式教學(xué)必須在教師精心安排和引導(dǎo)下，以期通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間，學(xué)生相互之間的深入討論，引發(fā)學(xué)生不斷思考，才會領(lǐng)會房地產(chǎn)評估理論精髓。該部分實踐性教學(xué)需要教師精心地選擇案例，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計邏輯，有序地安排過程，從而使學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，深入契入房地產(chǎn)評估實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)評估專業(yè)化思維能力。

房地產(chǎn)評估課程自主式實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)化思維對身邊的與房產(chǎn)評估課程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行挖掘、分析和判斷，并提出自己的觀點，從而極大提升學(xué)生獨立思考能力，動手實踐的能力，更深入引發(fā)學(xué)生對課程的興趣，房地產(chǎn)評估課程自主式實踐性教學(xué)建立在學(xué)生對房產(chǎn)評估理論基本把握的基礎(chǔ)上，時間一般安排在課程的中后期。房地產(chǎn)評估課程自主式實踐性教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，將作為房地產(chǎn)評估課程的重要考核部分。該部分應(yīng)該給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，在準(zhǔn)備過程，教師和學(xué)生隨時溝通，教師了解學(xué)生進(jìn)度，報告的深且，學(xué)生遇到難題隨時找教師適時地解決。

四、結(jié)語

房產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到理論與實踐的高度契合，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然要使房地評估課程教學(xué)更通俗化、趣味化，必須綜合運用多種模式開啟學(xué)生的專業(yè)性思維，真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的競爭和合作意識，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的對知識的把握程度。

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