舒小鳳

【內(nèi)容摘要】課堂提問在初中化學的教學中有著非常重要的作用和意義，而課堂提問評價與問題有著緊密的聯(lián)系，科學有效的評價方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。教師在化學的教學中要將提問與評價相互關(guān)聯(lián)，以掌控整個課堂的教學節(jié)奏。本文對初中化學課堂提問評價方式，及初中化學課堂評價的注意點進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學 ?課堂提問評價 ?教學質(zhì)量

提問是課堂教學的延伸，是幫助學生鞏固知識要點的重要方式。教師在課堂上進行有效的提問，能使得化學教學事半功倍。而提問之后的評價也是極為重要的，不僅是激勵學生的途徑，也是進行思想擴充的一個重要過程。教師的提問方式與評價方式會對學生的學習產(chǎn)生一系列的影響，對教學的效率和教學的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。提問與評價是緊密結(jié)合的教學方式，擅長將兩者有效結(jié)合的教師方能取得良好的教學效果。

一、初中化學課堂提問評價的現(xiàn)狀

隨著課程改革的深入，許多教師已經(jīng)對初中化學教學方式進行了深層次的改良，滿堂灌的教學方式出現(xiàn)的頻率已經(jīng)是少之又少。不少教師還別具心裁地創(chuàng)設(shè)出了自身適用的教學方法，并取得了良好的教學效果。初中化學課堂提問的教學方法也已經(jīng)被進行深度發(fā)掘，教師的課堂的提問次數(shù)和提問的質(zhì)量有了很大的提升，一些教師詼諧幽默的提問方式不僅使得課堂充滿活力，還有效提升了教學的質(zhì)量。但提問與評價的相互結(jié)合仍未被廣大教師所注意，部分教師只是提問，并沒有對學生的回答做出有效的評價，間接性打擊了學生的積極性，使得課堂教學效率變低。還有些教師在課堂上的評價方式過于單一，學生回答問題的積極性不高，化學課堂的教學效率一樣低下。因此，當前初中化學課堂的提問評價現(xiàn)狀急需改善，廣大教師有必要使其成為提升課堂教學效率的方式之一。

二、初中化學課堂提問評價的方式

1.與提問緊密結(jié)合，教師提出有效的評價

評價的方面有很多，但最終還是落實到問題上來，所以先要對課上提出的問題進行有效的評價，教師要把提問的初衷、解題的方式方法、問題的答案等評價清楚，讓學生得到清楚的問題答案，解除心中的疑惑。

2.在課堂提問評價中鼓勵學生大膽質(zhì)疑和猜想

學生的大膽猜想和質(zhì)疑也是學生學習進步的動力之一。教師要在課堂提問的評價中鼓勵學生對問題進行深入的剖析和質(zhì)疑，激發(fā)學生進一步學習探究的欲望，提高學生的學習效率。

例如，在人教版教材《空氣》這一章節(jié)的教學中，學生首先需要掌握空氣的組成，了解空氣中各成分存在的作用和意義，還要在學習中培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。在教學的過程中，教師可以從問題出發(fā)，先對學生的答案做出評價，在評價中激勵學生進一步思考和探究。如教師提問“空氣中的稀有氣體有怎樣的用途？”學生一般會回答“稀有氣體能成為保護氣體，能制作霓虹燈和照明燈，還能用于手術(shù)麻醉等”。教師根據(jù)學生的回答做出評價，在評價中啟發(fā)學生的思維，如評價時可以追問學生“根據(jù)稀有氣體的性質(zhì)，你認為它還能用在哪些地方？”從評價中再生一問，鼓勵學生猜想和質(zhì)疑，提升教學的效率。

3.對學生的回答做出合適的評價，激發(fā)學生的學習動力

學生的回答有對有錯，教師不能因為學生回答錯誤就一句“答案不對，坐下吧”了事，這樣往往會打擊學生的自信心和回答問題的積極性，導(dǎo)致學生在課堂上沉悶不語，使學習效率降低，成績下滑。對于學生的優(yōu)秀的回答，教師哪怕口頭一句小小的表揚就能讓學生得到滿足感，從而學習更加上心，有效提升學習效率;回答有所差錯的學生，對于教師的課堂提問評價也很看重，相關(guān)研究表明，教師在學生回答錯誤之后對學生進行鼓勵和啟發(fā)，能增強學生自信心，提高學生學習的積極性和興趣性。

4.多樣化評價方式，提升課堂提問評價的有效性

評價方式的多樣化對于提升提問效果有著很重要的作用。教師常用的方法就是讓學生與學生互評、小組與小組互評。學生之間的課堂提問評價能充分發(fā)揮學生的主體性作用，學生之間互相評價能交換學習意見、對化學學習進行互動，提高學習的效率，還能促進學生之間的交流，在互幫互助中學習成長。

三、初中化學課堂提問評價的注意點

課堂提問評價的注意點頗多，其一就是評價中對問題的反思，這是提升提問質(zhì)量的重要途徑。教師對提問的評價也是對問題的反思和總結(jié)過程，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其二就是課上提問與評價的準備問題。教師在課前需要做好準備工作，把課堂的提問和評價想好，使課堂能順利進行。部分教師就是因為課堂提問和評價的準備不足，導(dǎo)致課堂效率低下。最后一點就是課堂上教學留白。評價有時也需要點到為止，教師不進行過多的干預(yù)反而能激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的自主學習能力。教學的留白在課堂提問評價中也同樣適用，讓學生自己去反思化學知識，提升教學效率和教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

課堂提問的有效評價在初中化學教學中有著非常重要的意義。針對課堂提問評價的現(xiàn)狀，教師們有必要采取一定的行動，改善評價方式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。根據(jù)學生的回答做出合適的評價，是激發(fā)學生學習動力的重要途徑?？傊踔谢瘜W課堂提問評價與教學有著緊密的聯(lián)系，教師有責任把評價工作做好，提升教學質(zhì)量，推動化學教學的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 脫海濤. 談化學課堂提問的特點和技巧[J]. 甘肅教育，2013年21期.

[2] 陳棟初. 為理解而提問，讓學生開動腦筋[J]. 科學大眾，2013年7期.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學）