雷宇凌　周欣欣　徐純森

摘要：為了提高教學質量，滿足人才培養(yǎng)的要求，教學方法的改革勢在必行。文章就目前“電力綜合自動化”課程教學中存在的問題進行分析和研究，并針對這些問題在教學中引入了項目教學法，采用項目教學法探索課程教學新模式。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，旨在把學生融入有意義的完成任務的過程中，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

關鍵詞：項目教學法；通信專業(yè)；教學改革

“電力綜合自動化”是一門有關電力系統(tǒng)自動化應用方面的背景知識課程。課程目的是使通信專業(yè)學生通過本課程的學習，了解電網監(jiān)控及調度自動化的系統(tǒng)的構成和基本原理，掌握基于計算機集散控制系統(tǒng)的數據采集、可靠性傳輸和數據接收、正確恢復的基本方法。為面向電力系統(tǒng)解決電力通信系統(tǒng)可靠性傳輸存在的實際問題，面向電力系統(tǒng)就業(yè)一直是本校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)熱點。依托電力系統(tǒng)，打造具有行業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)，增強專業(yè)競爭力是本門課程的設課宗旨。但一直以來，教學效果并不盡如人意，改變傳統(tǒng)僵化的教學模式勢在必行。

1課程現狀

1.1專業(yè)跨度大，缺乏相先導課程

電力綜合自動化是一門有關電力系統(tǒng)自動化應用方面的背景知識課程。由于該課程是給通信專業(yè)的學生開設，專業(yè)跨度大，缺乏相應的電力系統(tǒng)相關理論基礎知識，課程內容抽象，學生普遍反映學習難度較大。甚至逐漸失去了對課程的學習興趣，學習缺乏主動性。

1.2課程內容不合理

過去在課程內容的設置上，一直注重的是課程理論體系的完整性。忽視了通信專業(yè)的具體情況，部分內容學生學習難度大，且與本專業(yè)的相關性不大。教學效果不理想。

1.3教學方法單一，教學效果不理想

該課程一直延用傳統(tǒng)的教學方法，主要依賴教師的課堂講授，教師把知識作為定論傳輸給學生，學生被動學習，缺少學生面向電力系統(tǒng)解決實際通信問題的能力培養(yǎng)，有悖于設課的初衷。部分學生在完成本課程的學習后，也僅僅只是建立了一個簡單的電網監(jiān)控與調度自動化的概念。

此外，課程一直采用筆試考試的方法進行考核，學生只需圍繞重要知識點進行學習，就可以通過考試得到不錯的成績?？己私Y果無法客觀、真實地反映出學生的實際應用能力及對知識的理解程度。

2教學改革及項目教學法的引入

“電力綜合自動化”課程的實踐性很強。解決理論與實踐相互脫節(jié)的問題，整合教學內容，體現專業(yè)特色，勢必需要引入新的教學方法。構造起更加符合人才培養(yǎng)目標的教學新模式的教學改革勢在必行。

2.1整合課程內容，突出專業(yè)特點

針對專業(yè)跨度大、缺乏先導課程的實際情況，在教學中根據教學需要，補充相關電力系統(tǒng)基礎知識，彌補背景知識不足的缺陷。摒棄一些與通信專業(yè)關聯(lián)不大的內容及與其他通信課程重疊的內容，教學重點放在電網監(jiān)控及調度自動化基本構成和工作原理，電力參數的采集，及電力通信網絡的構建及基于它的可靠性傳輸等基本方法的介紹。教學中，結合專業(yè)特點，進一步整合教學內容，如在通信信道的介紹中就不再重復介紹各種通信信道的原理，而是根據其技術特點，結合電力系統(tǒng)的具體應用環(huán)境，討論其適用領域等。這樣既能讓學生了解學過的理論知識如何應用解決實際問題，又能學習從應用的角度理解已學過的各種通信理論知識，鍛煉工程思維。

2.2在教學中引入項目教學法

部分或全部理論學習后，就可適時引入項目教學法。所謂項目教學就是把與教學內容緊密結合的具體項目作為教師向學生傳授知識的載體，將隱含著課程相關理論知識的項目布置給學生，教師對完成項目的每一個環(huán)節(jié)提出基本要求，學生在教師的指導下對完成項目的方法進行分析、討論，然后學生自主收集信息和查閱參考文獻，并根據要求獨立自主地進行方案設計、方案完善。該教學法的基本特點是以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體。教師不再簡單地充當講授者的角色，而是引導學生分析問題和解決問題，教師成為學生學習過程中的引導者和監(jiān)督者。學生在完成項目的過程，通過查閱資料自主提出解決問題的方法，從方案的設計到方案的完善，均由學生自主完成。具體實施過程如圖1所示。

其中的重點在于項目的選擇上，在這里可以選擇在電網監(jiān)控與調度自動化過程中需要解決的參數采集及可靠性傳輸等項目，這樣既能兼顧通信專業(yè)的自身特點又與電力系統(tǒng)生產實踐相結合。項目的選擇還要注意采用循序漸進的原則，從簡到難，從部分到整體。項目設計過程中，可根據項目的難易程度要求學生獨立完成或合作完成，以培養(yǎng)學生獨立科研能力和團隊合作的意識。

2.3采用新的考核方法，注重綜合素質評價

引入項目教學法后，傳統(tǒng)的考核方式就不再適用。成績評定采取以“理論考核+項目考核”的考核方法。將項目設計的成績計入課程考核總成績中，改變學生的應試心理，在完成對學生理論知識的考核同時又兼顧了能力考核。可以對學生掌握知識、運用知識和解決實際問題的能力做出綜合、科學、客觀的評價。

3結語

引入項目教學法后，構造起新的“電力綜合自動化”課程教學新模式，教學中突出學生的主體地位，注重學生能力的培養(yǎng)。在完成課程學習后，使學生不但具有較扎實的通信工程專業(yè)理論和專業(yè)技能，還能掌握電力系統(tǒng)信息采集、處理和傳輸的基本理論和電力系統(tǒng)通信相關基本技術，了解電力系統(tǒng)生產、運行的規(guī)律和特點，增強學生的就業(yè)競爭力。